總復習教學反思

　　身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的總復習教學反思，希望對大家有所幫助。

總復習教學反思1

　　六年級的小學數學教學內容很多很雜，而事實上小學數學六年級的總復習，一直讓老師很為難，假如一味地將知識重新再現，學得好的同學認為自身都會了不要聽，學得不好的同學也沒有定心聽，老師感到上復習課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復，又能體現同學的主體精神呢？我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試

　　假如按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的'類型在復習時各有特色數學的復習過程，其實就是同學的認知結構不時重組，并形成良好的認知結構的過程,從而形成一個知識的網絡體系在此過程中，同學的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要畢業班的復習課注意協助同學把分散在各年級、各章節中有關的數學知識高低串聯，左右溝通起來因為“獲得的知識假如沒有完滿的結構把它們聯在一起，即是一種多半為被遺忘的知識”理清知識體系要充沛調動同學的主動性和積極性，要讓同學自身動手動腦，教師的作用主要是引導、協助、點撥和補充

總復習教學反思2

　　本課時的教學目的是：通過復習解決問題，讓學生熟練掌握分析應用題的數量關系，培養學生用所學的數學知識解決簡單的實際問題。能弄清應用題的已知條件和問題，確定先算什么，再算什么。并且會列綜合算式解答應用題。教學重點是使學生能夠根據題目中的條件和問題，正確選擇解決方法。教學難點是正確選擇解決方法，并且會列綜合算式解答應用題。根據復習的目的，我精心設計了教學內容和教學過程，同時學生在老師的.感悟和創新中也會有讓人驚喜的表現。

　　反思自己這一課時的教學，我有以下一些感想：

　　1.學生多做、多練和多說。盡量為學生創作做的、說的和練的機會，效果真的非常明顯，同學們大膽的投入到課堂中去，因為他們有了表現的機會。

　　2.不要講得太多了。老師應最大限度地讓學生說�？梢允亲约邯毩⒄f，可以是同桌互相說，四人小組說、指名學生站起來說……總之采取多種形式，老師不要說得太多，把學生的工作也搶了過來，特別是應用題的復習中。要讓孩子們自己看懂題目的意思，自己會說，會提出問題，會思考問題，會解決問題。

　　3.時需要一些實物教具協助課堂教學，幫助學生學習，讓我們的課堂更加生色。

總復習教學反思3

　　在總復習階段，要把有關內容加以概括與綜合，便于學生理解與掌握，也利于培養學生的靈活運用的能力。如右圖所示的裝置在化學實驗中的用途，能滿足各種水平學生的需求，使學生都能在自己的能力范圍內解決問題，作出不同的答案。

　　解答：

　　①了解的層次（對學過的知識能復述、辨認和直接應用）：用途Ⅰ洗氣（包括干燥）。由A口進氣，B口出氣。廣口瓶中裝某種液體，如用濃硫酸對氫氣干燥。用途Ⅱ，收集密度比空氣大的氣體。如C02、HCl等（排氣集氣法），由A口進氣，空氣由B口排出。

　　②理解的層次（能領會有關化學知識含義及其適用條件，能正確判斷、解釋有關化學現象和問題）：用途Ⅲ，收集密度比空氣小的'氣體，如H2、CH4等（排氣集氣法），但由B口進氣，空氣由A口排出。用途Ⅳ，收集難溶于水的氣體（排水集氣法），如H2、CO、CH4等。由B口進氣，原來充滿廣口瓶的水由A口掃）出。

　�、劬C合應用的層次（在理解的基礎上，運用所掌握的知識進行必要的分析、類推、遷移，解釋、論證一些具體的化學問題）：用途V，測量氣體體積。將廣口瓶中充滿水，由B口進氣，通過測量由A口排出的水的體積（如排在量筒里）來測定不溶于水的氣體（如H2、CH4、CO等）的體積。用途Ⅵ，可用作防止倒吸的裝置，起安全瓶的作用。

總復習教學反思4

　　教學反思：

　　本節課是一節復習課，容量相當之大，包括了小學階段所接觸的四個基本時態，以及句型之間的轉換。個人反思后，認為這節課的閃光點在于：

　　1能將枯燥乏味的知識融入到一個情景中，而所設置的情景又是非常貼切六年級學生的心理特點，使整節課都顯得那么活潑有趣，師生之間配合得相得益彰。

　　2環環相扣，知識結構一點也不另零散。整節課按照總分總的體系。讓學生先整體感知，再細化到每個章節，每個知識點，最后再進行總結。在每一個小知識點的講解時也能詳略得當，張馳有度。

　　3講解與操練相結合，精講精練。在題目的設置上能考慮到全方位的題型，使學生都有所接觸。最后的`小歌謠更是起到畫龍點睛的作用。為學生答題起到很大幫助。

　　當然在準備時也出現了差錯，如單詞拼寫錯誤等。我將會在今后的工作中進一步改正。我把自己的點滴感受寫在了《英語復習課課堂教學初探》中，還望得到各位老師，專家的批評指正。

總復習教學反思5

　　進入總復習階段了，總復習階段的課又該如何設計呢？總復習內容共分為四大版塊，“數與代數”“空間與圖形”“統計與可能性”“綜合應用”。

　　我計劃先按大塊進行分類復習，再進行綜合訓練。一個多星期復習下來，感覺效果還可以。先按課本復習，講清重點和難點，再把易錯題拿出來分析，再配以練習卷進行單元綜合練習，練習采用先回家獨立做，第二天課堂上分析講解，由于學生獨立解答時，遇到了困難，因此，老師講解時，他就聽得特別專心，效率也就高。對于那些潛能生，則把多余的練習卷給他，讓他做第二次練習，以達到鞏固的目的。如此一個循環下來，學生們對本單元的知識點基本都掌握，而且效果也非常好。從而也使我更加明白復習要有計劃，千萬不能盲目的一天一張練習卷。

　　另外，要重視潛能生的教育，潛能生為何成為潛能生呢？原因是多方面的，有的是因為學習方法不到位；有的是因為孩子年紀較小，對于有些問題的理解還未達到相應的思維程度；還有的是因為在某些內容上沒有掌握好，又沒有及時地查漏補缺，導致了后面的內容無法跟上，影響了孩子學習的信心。在總復習階段，潛能生應先做好思想工作，幫助他們樹立學習、生活的信心，重燃學習的`熱情。做為老師，也應抓住一些時機，對潛能生進行相應的輔導工作。雖然為潛能生輔導時，說句實話，非常非常地累，但是，回頭一想到，自己是一名教育工作者，自已所從事工作的重要性，身心上的疲憊都會一掃而光。希望我的努力能夠讓孩子的未來更加地美好。

總復習教學反思6

　　隨著總復習的深入，本周已進入期末復習的最后階段，已是學生復習的疲憊階段，面對學生出現的種種不良做題習慣和個別學困生知識點的缺漏很是焦慮與煩躁。

　　學生不良學習習慣仍然存在的有：計算馬虎現象仍是大問題，解決問題思考不夠細心，有的仍會忘記寫單位及答案，還有的是不能細心發現單位也可以幫助選擇解題思路（尤其是棱長之和、表面積或體積公式解決問題），單位的不統一現象；復式折線、條形統計圖的選擇不夠合理；復式統計圖繪制中出現了不能與所給圖標一致的現象（有的折線圖示一直的現象；或條形圖形條形區分不明現象）；統計圖的制作中仍然存在數據和制圖日期忘記寫的現象；分數的意義和常用數量關系混淆現象較嚴重；仍存在分數加減法計算中、問題解決中沒有及時化簡的現象。

　　解決問題方面的問題有長方體與正方體的`面積的計算題，個別學生表面積、體積公式應用不熟練，不能正確列式計算。有的學生空間想象能力較差不能靈活借助圖形或學具幫助分析。

　　還有較嚴重的現象是有較多的學困生不能做到與復習同步，整天忙忙碌碌，得不到充足的休息，但是仍然不能按時完成復習任務，有的學生甚至就出現了逃避作業的現象，復習效率低下。

　　針對這種現狀，我在教學中盡可能的調節復習時間，努力讓學生勞逸結合；努力做到對學生苦口婆心的引導，強調需要注意的'事項，盡可能教給學生一些可能掌握且有必要掌握的做題技巧。在盡可能改善不良習慣現狀的同時，有很多在培養良好學習習慣方面的思考：

　　1、復習中注重多激勵是讓學生主動而自信地復習提高思維、解題能力。

　　2、注意復習的方式方法側重于發展學生主動學習能力，采取多種方式，既可以分組討論，全班集中交流；也可以個人先預習，大組匯報；

　　3、引導學生自己閱讀、思考總復習提綱的各版塊內容，回憶本冊知識結構和重點概念、計算、解決問題能力，清楚脈絡，這都有利于學生整體掌握知識。

　　今后的教學中應尤其注意學生良好的學習習慣的養成訓練：如細心計算、靈活全面思考問題、善于學習做題技巧等；更要努力的是對學生因材施教、實施分層教學，努力提高全體學生學習水平和學習能力！

總復習教學反思7

　　關于畢業班復習的反思建議：六年級的數學教學內容很多很雜，現在已經進入了期末總復習的關鍵階段，但是實際的復習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主體精神呢？為了克服時間短，內容多的因素，提高學生綜合數學素質，我以為上好小學數學復習課應注重以下幾點：

　　一、激發學生主動學習的.欲望，為學習的主動學習創造條件。

　　課前整理時，學生自己設計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。

　　二、增強合作意識，為學困生的參與和成功創造機會。

　　在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發現課堂上能解決的問題就不在追究，如果發現哪位學生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

　　總之，我們要根據新課程標準精神，結合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業復習工作。

總復習教學反思8

　　以前總是對教學反思多多少少有點反感，自從帶這幫孩子以來，對集體教學反思有更深刻的認識。集體反思學習成果在工作層面的績效是可以衡量的，個人修養層面雖很難度量，但長期的磨合，學習的心得成果經過長期調整修正，慢慢變成了習慣，慢慢地根深蒂固在了自己的思想里。

　　本次的總復習整體分塊復習，也就是分類復習。大體思路通過雖然沒有細節的規劃，但是每個人的心理分析自己班里的情況，便有了精細的打算。事實上，每個班級的情況真是不同，無論是班級風還是學習習慣，真是千差萬別，但有一點事相同的，那就是知識點的系統梳理。每次的集體活動的發言少則幾句，多則幾張，就是這些平常的'觀點，卻代表著每個人的主張，百家爭鳴的最終結果，多多少也揉進了自己的教學中。集體的力量是強大的，在強大的攻勢面前，每個人的進步也是不得已的。現在回頭來看，那絲絲點點的積累真的修養了個人，方便了教學。

總復習教學反思9

　　小學數學應用題是教學的重點，又是教學的難點。因此在總復習中它至關重要。應用題的系統復習有助于學生理解概念，掌握數量關系，培養和提高分析問題、解決問題的能力�，F就結合我的教學實踐，談一談對應用題的復習教學的體會。

　　一、強化基礎訓練，掌握數量關系

　　基本的數量關系是指加、減、乘、除法的基本應用，比如：求兩個數量相差多少，用減法解答；求一個數是另一個數的百分之幾，用除法解答；求一個數的幾倍是多少，用乘法解答等。任何一道復合應用題都是由幾道有聯系的一步應用題組合而成的。因此，基本的數量關系是解答應用題的基礎。在復習時，我特意安排了一些補充條件的問題和練習，目的是強化學生的基礎知識。使學生看到問題立刻想到解決問題所必需的兩個條件；看到兩個條件能迅速想到可以解決什么問題。在此基礎上再出些有助于訓練發散性思維的練習題。如給出兩個條件：甲數是10，乙數是8，要求學生盡可能的多提出些問題。練習時，先要求學生提出用一步解答的問題，如：“甲數比乙數多多少”，“乙數比甲數少多少”“乙數占甲數的幾分之幾”等。然后再要求學生提出用兩步解答的問題，如“甲數比乙數多幾分之幾”，

　　“乙數比甲數少幾分之幾”“乙數占兩數和的幾分之幾”等。對于常用的數量關系，復習時我還采用給名稱讓學生編題的練習形式。如已知單價和總價，編求數量的題目；已知路程和時間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓練，使學生進一步牢固掌握基本的數量關系。為解答較復雜的`應用題打下良好基礎。在編題訓練的過程中，還要注意指導學生對數學術語的準確理解和運用。只有準確理解，才能正確運用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴大，縮小等。發現錯誤，及時糾正。對易混的術語，如減少了和減少到等要讓學生區別清楚。

　　二、綜合運用知識，拓寬解題思路

　　能夠正確解答應用題，是學生能綜合運用所學知識的具體表現。應用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復習時側重教給分析法。如：李師傅計劃做820個零件，已經做了4天，平均每天做50個，其余的6天做完，平均每天要做多少個？

　　分析方法是從問題入手，尋找解決問題的條件。即：①要求平均每天做多少個，必須知道余下的個數和工作的天數（6天）這兩個條件。②要求余下多少個，就要知道計劃生產多少個（820個）和已經生產了多少個。③要求已經生產了多少個，需要知道已經做的天數（4天）和平均每天做的個數（50個）。在復習過程中，我注重要求學生把分析思考的過程用語言表述出來。學生能說清楚，就證明他的思維是理順的。既要重視學生的計算結果，更要重視學生表述的分析過程。

　　三、系統整理歸納，形成知識網絡

　　在應用題復習中，一題多解是溝通知識之間內在聯系的一種行之有效的練習形式。它不但有助于學生牢固地掌握數量關系，而且可以開闊解題思路，提高學生多角度地分析問題的能力。例如：一個修路隊，原計劃每天修80米，實際每天比原計劃多修20％，結果用12.5天就完成任務。原計劃多少天完成任務？可有下列解法：

　　1、80×（1+20％）×12.5÷8=15（天）

　　2、12.5×（1+20％）=15（天）

　　3、設計劃用x天完成。

　　80x=80×（1+20％）×12.5x=15

　　4、設原計劃用x天完成。

　　80∶80×（1+20％）=12.5∶xx=15

　　上述四種解法分別是按解一般應用題的思路、分數應用題的思路、方程的思路和用比例解的思路進行分析的。通過本題的復習，引導學生找出各知識點之間的聯系，使學過的解應用題的各種知識得以融會貫通和綜合應用，拓寬了學生的解題思路。

總復習教學反思10

　　八年級數學上學期因甲流學生放了2周假，時間緊，任務重，好不容易擠出1周時間進行期末總復習，復習過程中存在好多問題值得深思：

　　學生方面：

　　1、基礎知識掌握不牢固

　　許多同學遺忘速度非常快，就連課堂上一直強調的知識點也變得“似是而非”，如：兩個三角形全等的“4+1”種判定方法，角的平分線的性質與判定定理，求一個數的平方根等等。

　　2、學習的積極主動性差

　　對于老師布置的.課堂作業，有的學生在好多項班規的約束下還讓老師不斷地催促多次才勉強交上，還有部分學生不管三七二十一就是長期不交作業，偶爾交上一次，想一招：和他商議“咱一周交一次好嗎”，像求人家做作業似的。至于家庭作業要想交齊就更困難了！不禁感慨：現在的學生到底怎么了？

總復習教學反思11

　　六年級數學進入了復習階段，因為都是以前學生學習過的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑于聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數學生會在認真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。

　　充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質。

　　在活動中相互交流，相互啟發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。

　　例如在討論圓的周長是不是直徑時，有的學生運用直觀的看、比或量的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用兩點之間的'曲線比線段長來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。

　　恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。想寫哪個百分數，就寫哪個。這樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

　　興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設游戲情境，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。在教學《百分數應用》一課時，我設計游戲環節，創設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。形成寬松的教學氛圍，學生暢所欲言，教師不再把學生一個個扶過河，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會過河。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發揮作為教師主導水平的標。

總復習教學反思12

　　我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試。

　　數學的復習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網絡體系。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要。畢業班的復習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節中有關的數學知識上下串聯，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結構把它們聯在一起，即是一種多半為被遺忘的知識。”理清知識體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。

　　我執教的《比和比例復習》屬于概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯系和區別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問學生“關于比和比例我們已經知道了些什么？”時，同學們講了很多。這一環節的處理旨在激發學生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開學習，學生在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，學生學習方向明確，學習要求具體，認知沖突相對集中，這樣學生的興趣濃厚了，每一位學生有了具體的任務，避免了小組學習只搞形式學生無事可干的`尷尬局面。我想應該給學生數學思想和方法，這才是學生一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，概念復習課則在于選擇合適的方法將相關概念系統化，學生能對之整體把握，進而形成清晰的認識。

　　因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學生經過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學生的自學能力。總之，通過列表的方式使學習的知識系統化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養了科學的學習方法，讓學生學會學習。

總復習教學反思13

　　一、 復習重難點

　　復習重點：使學生在理解乘除法含義的基礎上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內乘除法，并能解決一些實際問題。

　　復習難點：初步體驗數據的整理過程，認識簡單的統計表和象形統計表，會填補相應的圖表，并能根據統計圖表中的數據提出并且回答簡單的問題。

　　二、復習方法

　　1、精選習題

　　圍繞復習的主題，一定通覽教材，把其中經典的題目圈畫出來單獨呈現，讓學生再次練習，圍繞平時單元測試中，學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反復訓練，教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，作有益的補充。在復習過程中查漏補缺，抓學生的薄弱環節。將零散知識集中起來，使知識縱成行、橫成片，形成互相聯系的知識網絡。

　　2、復習時少講精講，讓學生多練，在練習中發現問題，解決問題。對于各種類型的'題目全班都要意義過關，各別同學單獨輔導，練習時采用變換練習的方式，開展游戲活動等多種方式調動學生的學習積極性。練習時注意學生之間的競爭意識的培養，讓學生有一個競爭與合作的伙伴。

　　3、重點指導學困生，加強對中下生進行個別輔導，縮小他們與優生的差距。對于學困生要分模塊輔導，比如解決問題的，統計類型的，選擇填空等分類復習。復習時有張有弛，使學生在愉快的氛圍中快樂學習，快樂成長，讓他們有復習獲得知識的滿足感，成就感。

　　4、減少失誤、培養做題習慣

　�。�1）培養學生靜心，認真做題的習慣

　　（2）養成學生認真審題的好習慣。

　�。�3）培養學生良好的書寫習慣。

　�。�4）培養學生仔細檢查的好習慣。

　　只要從學生自身需要為出發，有計劃、有條理地組織學生進行復習，全方位調動學生參與復習的積極性，充分以學生為復習為主體，取消一味的題�？鄳穑�讓學生在興趣盎然的牽引下主動去復習，讓他們體驗復習收獲的快樂，相信他們一定會有更多的收獲。

總復習教學反思14

　　一、著力引導學生自主探尋、整理數學知識

　　首先出示六道不同運算順序的計算題，讓學生口答正確的運算順序，即每步先算什么，再算什么。讓學生充分回憶運算順序的相關知識，體會運算順序的不同。在學生充分回憶運算順序的基礎上，組織學生自主分類，在小組中充分交流，從而整理出三類不同類型計算題的的運算順序，達到整理復習的目的。接下來我在學生歸類的基礎上進行運算順序的提煉，“同級運算，從左到右”；“兩級運算，先算高級”；“含有括號的運算，括號優先”，來強化學生的認知。

　　然后在復習、強化運算順序的基礎上，再出示幾種與剛才六道不相同的計算題，檢測學生運算順序使用的正確與否。

　　接著以最后一題為切入點，引出運算律這一概念，自然過渡到下一環節——運算律與運算性質的復習中來。讓學生在小組中回憶并整理學過的各種運算律，并舉例說明，注重概念定律與實際的結合。

　　最后趁熱打鐵，加以引導：“其實減法和除法也有一些運算順序，能讓計算變得簡便，回憶一下，相互交流一下�！边M一步豐富學生運算規律的知識，促進學生對運算規律的認識。

　　二、注意練習的層次性和形式的多樣性

　　在充分復習運算順序和運算律的基礎上，我還開展了三組有效的練習：

　　第一組：填空。

　　第二組：判斷。選取學生常出現的錯誤，讓學生進行判斷改錯，進一步強化學生對相關運算律及運算性質的'認知。

　　第三組：簡便計算。這里進行強調：在計算中要仔細觀察，有些不使用運算律和運算性質也可以簡便計算； 有些題目無法一眼看出能否簡便，但在計算過程中可以簡便計算，更深一層的挖掘運算律及運算性質，體會實際運用中有時可以用平時積累的經驗來簡便計算，有時在計算過程中使用簡便計算，強調靈活運用的重要性。

　　存在的問題：

　　1、由于間隔時間較長，大部分學生已經把運算律的內容忘記，導致不能靈活運用，從而達到簡便運算的目的；

　　2、部分學生甚至不能掌握運算順序，即：先算乘除，再算加減，有括號的先算括號里邊的；

　　3、在計算過程中，仍然存在以前的問題，如：小數與分數的加減，整數、小數、分數的乘除運算。

　　這些問題的存在，使我認識到：只有使他們真正理解四則混合運算的順序和運算律，在計算過程中做到膽大心細，而要做到這些，任重而道遠，必須找到一些典型例題，加強這方面的練習強度。相信在師生的共同努力下，一定能在四則混合運算中游刃有余。

總復習教學反思15

　　復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。如何使復習課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結如下：

　　一、教學內容要精

　　在復習課前應對教學內容進行篩選和重組。我們需要總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內容，經過這樣的篩選之后，教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。

　　二、教學切入點要準

　　內容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結處對癥下藥，使學生更好的理清知識聯系，幫助他們建構起自己的`知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然后展現不同句型，最后要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構知識體系時也更容易了。

　　三、教學方式要新

　　復習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內容都是非常貼近學生生活，很能引起他們的學習共鳴。

　　四、練習設計要精而全

　　在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態，便于老師及時調整接下來的教學步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑.

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