數學優秀教學反思（通用19篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的數學優秀教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　數學優秀教學反思 篇1

　　上星期，學校組織我們到濰坊參加山東省小學數學優質課評選的聽課活動。我有幸聽了三天課，感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。上課的老師都激情洋溢，全身心投入，巧妙處理各個教學環節，使我大開眼界，受益匪淺。以下是自己的體會。

　　一、倡導自主探究，提高學習興趣

　　新課程標準提倡學生自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。充分調動學生的手、口、腦等多種感官參與數學學習活動，親身感知，體驗豐富的數學知識。孫英老師在和孩子們一起做平移游戲時，向左平移兩步，其中一生先向左轉，再移動兩步，“為什么不對？”，一個學生回答“應該像螃蟹那樣移動”。學生用自己的語言表達了對平移的認識，感受到了生活中的平移，學生對這個概念有了自身的體驗和認識，這樣的認識是深刻的。蔡曉麗老師上的《折線統計圖>>，學生根據以往的經驗，自己用條形統計圖統計表統計海豚三天內體溫變化情況，沒有畫完，發現速度太慢，于是老師引導啟發學生如何由繁變簡，自己動手，制作更簡單明了的統計圖，學生的創造力得到了開發，他們自己研究創造出了接近完美的折線統計圖，老師完全成了學生學習的引導者，學生是真正學習的主體，并在這個學習的.過程中感受到了創造的快樂。這也需要老師有足夠的耐心，能沉住氣，絕對不包辦代替，學生動手體驗，調動了學生的學習興趣，他們不再只是一個個被添加的容器，而是一支支可點燃的火把。學生由課堂上的旁觀者真正變成了一個參與者。

　　二、運用現代教學媒體，讓學生真正“動”起來

　　生動形象是多媒體信息教學特有的優勢，在展示多姿多彩的圖形時，傳統教學中的黑板無論如何也無法突破平面的限制，表現出立體的結構。而多媒體教學可以很容易地通過三維動畫表現空間的幾何構成，以直觀、形象的特點，生動地顯示各種圖形的變化，使學生眼隨圖動、心隨圖思，積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。高翔老師在教學《三角形面積公式》時，多媒體演示把一個平行四邊形分成兩個完全相等的三角形，通過切割、旋轉，平移，最后完全重合，很直觀地看出他們之間的關系，這也充分體現了現代的教學手段具有不可比擬的優越性。孫英老師的《平移和旋轉》，老師帶學生到游樂園，只見大門拉開，風扇轉動，傳送帶動起來，電梯的升降，汽車的奔跑，起降架自動升降……，在學生面前展開了一個動態的立體的世界，學生自然興奮。對平移和旋轉現象有了直觀的認識和理解。自己在教學這樣的內容時，深感教具學具的缺乏，如果有了動態的演示，效果就會好多了。

　　三、讓學生在數學課堂上“說”起來

　　教學中重視師生間、生生間的交流與互動，教學也從重結果轉變為重過程。在這個過程中，“說”顯得尤為重要。陳興遠老師的《2、3、5的倍數》，學生在積極探索發現出了2、3、5倍數的特征后，還不滿足，又啟發學生溯本求源，提出了為什么2和5的倍數只看個位，而3的倍數要看所有位數的和呢？這個問題一出來，很多從教多年的數學老師都說沒有考慮過，學生的探索欲望充分調動起來了，而這么一個看似很深奧的數學推理題，竟然學生自己找到了答案，并且表達非常準確。由此看來，學生的潛力是不可估量的，只要給學生一個機會，他會還老師一個驚喜。

　　四、數學源于生活，體現于生活

　　在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是來自生活。李慶海老師上的《可能性》，就從最常見的名片入手，根據不同的分類標準（顏色，屬相，性別），分成了三個大組，通過統計數字進行可能性的猜測，又通過學生自己動手洗牌，摸牌驗證猜測的準確性。老師也完全融入到學生的活動中，在學中玩、玩中學，這些貼近生活的知識中，滲透“猜測，驗證”的數學思想，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活。

　　總之，通過聽課，使我接觸到新的數學教學理念，“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”我將在以后的教學實踐中努力探索，爭取做一名創新型老師。

　　數學優秀教學反思 篇2

　　回顧高一年級第一個學期的教學，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數學的興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。成績拔尖的同學也很少.是什么原因造成呢？ 這些讓我想了很久,心里有一點看法:

　　1.初，高中教材間的跨度過大

　　初中教材偏重于實數集內的`運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖像）。函數單調性的證明又是一個難點，還涉及到分類討論等思想，學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

　�。�.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法

　　私下里與學生交流，了解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，對教師依賴性強的學生肯定不適應。

　　3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習

　　高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。

　　針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

　　數學優秀教學反思 篇3

　　一輪復習已結束，成績一出，很失望也在預料之內，成績考成這樣有點難受，責任不全在學生，罪魁禍首是職業招生弄得學生和老師心神不寧，職業招生分流確實是件好事，但學生和家長及個別老師不理解造成了困難重重，再加上職業學校辦的也有點差強人意，使得本來的一件好事變成了壞事。成績雖然如此但我并失去信心，我將重新調整思路繼續前行。二輪復習也有了初步的打算，希望通過努力能提一下成績。從一輪復習的`失敗中我思考了許久，想到了二輪復習中幾個注意的問題。

　　在中考的二輪復習中一定要注重數學能力的培養和數學思想、數學方法相結合，進行綜合運用，以達到提高學生的能力。數學能力可以在形成數學知識和解答數學問題的過程中自發地逐步地形成和發展。但如果能自覺地有目的的加以培養，那么就可以大大地加快數學能力的形成和發展，而且會使各種思維方式理性化、簡縮化、條理化，最大限度地發揮能力的效應。

　　數學解題模式或方法可套用，但對學生來說最主要的是要有創造精神和創新思維，所以在中考復習中要特別注意這方面。中考數學命題以基礎為本，突出數學應用，探索數學思維方式，用數學方法和數學思想解決問題。

　　數學優秀教學反思 篇4

　　《郵票中的數學問題》是小學數學中最后一個教學內容，根據以往的考試經驗及大綱要求，這個內容是不會納入到考試當中的。雖然考試不會涉及這方面的內容，但我還是會把方面的內容傳授給學生。我一直希望我的學生在我的影響下，開動腦筋，愛上數學，為學生的后續發展打下一定的基礎。

　　情景導入時我拿著一大一小自己學校的信封提問學生：這是什么？（信封）信封是用來做什么的呢？（用來郵寄信件等）一封信要寄給你的好朋友還要做些什么呢？（貼上郵票）你們看過郵票嗎？這是我們國家發行的部分郵票。（電腦課件出示各種郵票）我們國家的`郵票種類齊全，適用于各種郵資。貼郵票，付郵資也有學問，里面還涉及到一些數學知識。那么這節課我們就來研究郵票中的數學問題，好嗎？

　　順利導入新課后，我用電腦出示了教材上資費表，讓學生觀察表中數據，然后在小組中交流討論表中數據的理解。在我巡視過程中，我認真聽取了學生對“首重”和“續重”，“本埠”和“外埠”詞語的理解，多數學生不理解或是不敢很肯定的解釋這幾句詞語。當然也有學生能夠完全理解，這只是少部分。果然，當我讓學生把討論結果進行匯報，舉手者寥寥。當這幾個關鍵詞理解了，接下去內容就可以順利開展了。

　　我讓學生獨立思考解決把信函質量是45克且寄往外埠，需要貼多少郵資及怎樣貼郵票這個問題。在我的巡視指導下，絕大部分學生都能解決這個問題。接下來是解決質量是400克寄往本地的信函如何確定郵資及如何選擇郵票。這個問題解決起來難在續重和首重的郵資如何算，如何結合起來。從學生的狀態來看，大多數學生可以理解和解決。

　　反思這節課，我都是放手讓學生自己去觀察、交流、思考、獨立解決，比較注重培養學生自主學習的能力，比較注重學生獨立思考、合作交流的學習方式。這節課的關鍵點是點拔對幾個關鍵詞的理解，當這幾個關鍵詞理解后，我就不再多說了，都是讓學生自己動手去做，動口去匯報。整節課的效果是比較好，重點突出，難點有效的突破。

　　數學優秀教學反思 篇5

　　興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就有信心了.下面，我談談自己在激趣方面的一點體會。

　　一、 創設生活情境，解決數學問題。

　　生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的'算式。還問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。

　　二、以猜為動力，引導學生自主探索數學的奧秘。

　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在猜中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

　　三、在比賽中增強信心，培養競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

　　數學優秀教學反思 篇6

　　這是孩子們所接觸到的第二個練習，目前最大的困難還是孩子們無法理解題意——當然是少數孩子了。

　　在這個練習中所涉及到的知識點，除基數和序數這個知識尚且有孩子的確無法理解過來外，其他知識點都是掌握了的�？墒亲龀鰜硇Ч�并不理��，即使我一邊講解一邊請孩子們做，還是有18人出現了錯誤。其中一（6）班我采取講完一頁后請孩子們來做，結果出錯的有10人；一（5）班改變策略，講一題，做一題，還是有8人出現了錯誤。

　　6班的'孩子主要出錯在第10題，在比較大小時，所選用的數據不是從上面的小動物中選取的，還有一個孩子的錯誤是第3題。題目要求看數涂色，結果這孩子把這個數都看成了序數，涂3個涂了第3個。這個知識點始終是孩子們難以理解掌握的知識點。5班的孩子有大部分出錯在第6題。書上只有幾個數據和幾個框，聰明的孩子一下就看懂了，就是將上面的數據根據框框中間的符號填到相應的框里。可是因為我所選擇的數據不是書本上的數據，居然有5個孩子就是將上面的數據抄了下來，也不看中間的符號，結果是可想而知了。

　　本練習的難點是第9題，講解前，我特地將題目抄在了黑板上（目前多媒體還沒有到位），一個詞一個詞教孩子讀，并連成句子再讀，幫助理解題意，請孩子們上來做，示范，效果相對要好些，但是還是有2-3人出錯了。今天下午6班有一節數學活動課，主要就是請孩子們復習鞏固了5、4的組成及序數和基數的區別�？墒�5班因為沒有活動課，只能將其放到下一次課中去了。

　　一直在期待孩子們能獨立解題的時候，雖然知道急并沒有用。

　　數學優秀教學反思 篇7

　　這一階段教學的都是有關長方體和正方體的表面積和體積的有關知識，在教學這一部分知識時，我基本上都是從生活實際引入，還數學的本來面止，符合深程標準的要求，根據題目設問，既能達到以問促學的目的，又激發了學生的求知欲，既擔出了研究問題，又使學生學有方向，學有目標。

　　傳統的數學教學，是教師領導學生，走進教材，走進知識，是單純的“教師的教”和“學生的學”，而《數學課程標準》提倡學生和教師互學互教，師生共同形成一個真正的“學習共同體”，教師的領導地和空間正逐步讓位于學生的主動參與。

　　在教學《長方體和正方體的表面積》時，讓學生動手把正方體和長方體的表面圖展開，降低了觀察上的難度，這樣有利于提高學生的專注能力，有利于調動學生的學習興趣，通過觀看剪開的和展開的實物課件及動手操作，剪一剪、標一標、貼一貼的實物模型，讓學生真正動腿、動手、動腦，參與獲取知識的.過程，在看一看中充分感知，建立表象，在動手操作中展思維，發現并歸納出表面積含義，從而明確概念。學生理解表面積的要領后，急于知道長方體表面積的計算方法，這時我們應當充分利用實物圖和展開圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動手測量，探索嘗試計算等，使學生不僅主動參與獲取知識的過程，而且很快找到解決問題的方法。

　　這樣引導學生在探索中發現和總結計算長方體和正方體表面積的方法，并給學生機會，讓學生充分發表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調動了學生的學生積極性，更有利于學生形成探索性學性方法，培養創新意識。

　　數學教學要讓學生體會到數學來源于生活，來源于生產實踐，增強學生學好數學的信心，這是新大綱中所強調的。

　　數學優秀教學反思 篇8

　　<<兩位數加兩位的估算>>是二年級上冊百以內加法和減法中的第三課時的內容。教學完這一課我總感覺有某些地方不對勁，甚至是很牽強的講完了這一課，聽了主任及幾位老師的評課，自己再反思整個教學過程現總結如下：

　　一充分備課是一節成功課的前提。

　　剛開始備課時我覺得這一節太簡單，也就理出了大體的流程，并沒有考慮學生每個環節可能出現的情況，結果在課的一開始，我問學生怎么處理舊電池時，學生的回答是我會用舊電池做手工，當時我想是呀，我小時候也用舊電池做玩具，可舊電池究竟對人體有沒有危害呢？因為備課準備不充分，也就沒有把握指出這種做法的對錯，而是糊里糊涂的.進入了下環節，我覺得這是沒有充分備課的結果，如果知道了這些方面的知識自己也就能承受機地告訴學生他的這種做法的對與錯。

　　二教學中應體現數學與生活的密切聯系

　　估算主要用在人們的日常生活中，良好的估計意識和估算能力是一個人數學素養的重要標志，“加強估算”重在培養學生的估計意識和習慣為重點。在教學中應努力給學生創造較多嘗試估算的機會。把估算貫穿在教學活動的全過程，教學中我只注意了學生學習中估算意識和估算能力的訓練，忽視了生活中的估算，導致了這堂課枯燥無味，學生學的不積極主動而且對于估算的目的，他們更不明確，試想如果課的開始如果這樣做“同學們你回頭看一眼，你能估計出共有幾位聽課老師來聽課”學生肯定很有興趣，老師在順勢利導估算在生活中作用很大，在學習中估算也有很重要的作用，這節課我們就學習兩位數加兩位數的估算，這樣做學生會感興趣，也充分體現了數學和生活的密切聯系

　　數學優秀教學反思 篇9

　　這個學期因為工作的需要接手了一年級的數學，對我來說是一個挑戰。一個月過去了，在此期間，我灰心喪氣，灰心喪氣，但更多的是鼓起勇氣前進，為了更好地做今后的工作，現在總結以前的工作。

　　一、做得好的方面。

　　1、不限教材，靈活運用教材，根據學生實際情況適當重組教材。2、信任學員，一年級學生同樣具有無限的創造潛力。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛力就是無限的。3.充分利用學生的生活經驗進行教育。

　　二、不足和困惑。

　　1、我參加過訓練，讀了很多課改書，理論上明白該怎么辦，但在實施中往往會發生變化。思想開放，大膽嘗試新的教育方法，但在課堂組織方面有點無能為力，秩序不太好，學生高于一聲，無論做什么，都無法實施更好的.教育設計。2、很多課程都要準備很多資料，平時上課，不能一一準備。3、現代教學技術在教學中的運用還不夠。雖然學校各方面的設施都不錯，但是自我不能充分利用。在教育中，好學生經常出現吃不飽、壞學生撐不住的情況。如何教育不同程度的孩子？

　　三、幾點思考。

　　1、自我教育觀念需要不斷更新，教育水平需要進一步提高。例如，學生不知道的問題，也有想站起來回答的學生，但是我們不能自己點學生。另外，學生列出的公式是正確的，但是因為不符合常規，所以不肯定。這暴露了自己的教育觀念跟不上學生的發展需求，需要進一步學習提高。

　　2、要加大宣傳力度，轉變別人的觀念，但家長對老師的做法不一定了解。有些家長認為現在的孩子質量這么差，計算不及以前熟練等，這些都是對課程改革要求不理解的反應。

　　數學優秀教學反思 篇10

　　新課標強調把所學知識應用于實際生活中去解決問題這種能力的培養。新課一開始，就出現生動、美麗的“秋游”的故事情境，在體驗情境的過程中，讓學生自己去發現問題，大膽地探索，并找到解決問題的辦法，這樣有利于學生將所學的數學知識同生活實際緊密結合起來，切實感受用學過的'數學知識去解決簡單的實際問題的過程。在這一過程中明確大括號和問號所表示的意義，怎樣在問題情境中去選擇有用的信息解決問題，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。在圖畫應用題的教學中，抓住教材中的教學要點，突出圖畫一一語言一一算式三位一體的教學，促使學生進一步了解應用題的基本結構，形成一定的表象。在復習8、9的加法和相應的減法之后，應用題的兩個條件和一個問題，都需要學生在圖畫中找出。教學的切入點在引導學生找出條件和問題，復習大括號和問號所表示的意思，然后根據條件和問題的關系，寫出算式和結果。由易到難，循序漸進，在圖畫、語言、算式三者中突出了兩個條件和一個問題的有機組合。通過教學和練習，使學生初步知道一步應用題的基本結構和解答方法，為進一步學習文字應用題打基礎。

　　在教學過程中，我發現學生在敘述圖意時，卻總是把要求的問題直接說成了答案，如“原來有７個向日葵，摘下來３個，還剩４個。”我意識到，是我之前的數學，認識加減法時用３句話敘述圖意時，沒有讓學生提問題，使得學生對現在的學習造成了負遷移，顯然這以前的教法是存在問題的。后來我就只有多次強調這個“？”的含義，最后才使得大部分學生能正確說出問題。

　　數學優秀教學反思 篇11

　　半個學期了，回顧本學期必修1模塊的教學情景，我有以下幾點體會

　　1.高一學生在初中三年普遍已構成了固定的學習方法和學習習慣。

　　相當部分同學滿足于課堂上的認真聽講，滿足于課后的作業模仿缺乏進取思維;遇到難題不是動腦子思考，而是期望教師講解整個解題過程;缺乏自學、看書的本事，甚至有少數同學仍有些學生還相信能夠經過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。所以造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

　　2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜接。

　　根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。經過上述方法，降低教材難度，提高學生的可理解性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的'正常教學

　　3.嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。

　　如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。指導學生改善學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠教師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不是只記結論提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

　　如果注意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。

　　數學優秀教學反思 篇12

　　這幾周上示范課都在思考一個問題，對特殊學生進行一個菜肴的演示究竟需要幾節課比較合適？我通過實踐思考基本需要2 節課，第一節課前半節課主要通過理論講解工藝流程，我們的理論來自于實踐，對學生學習操作技術過程起到一個了解指導作用。后半節課要同學們認識所需的食材的色澤、特征、質地，對原料有一個全面的了解。第二節課動手操作演示，做一個環節后，讓學生來做一下，一直到演示結束，這樣作為烹飪專業來說初步加工技術、主料刀工處理、配料刀工處理、料頭的形狀、配菜的量可以給學生一個清晰的過程，到學生訓練時這部分掌握就比較好，在訓練時老師精力就重點放在烹制的指導上，這樣比較有效的指導學生訓練實習。

　　在教學中主要采用自主合作式學習方式，使學生能積極主動地參與勞動實踐，發展勞動技能，通過教師的.講解、演示，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力和創造力；能舉一反三。另外，通過作品展示，使學生產生成功感，樹立學生自尊心和自信心。

　　在教學中，讓學生在操作中通過逐步克服困難而獲得成功。從而養成勞動習慣，培養勞動興趣，在實踐中增強克服困難的勇氣，培養學生艱苦奮斗，勤儉節約的精神。在課堂中，教師要針對多種制作方法引導學生進行討論，啟發學生思維，發揮想象，進行創作。教師演示操作時，注意培養學生的觀察方法，教師放慢速度，“ 精講慢做” ，規范演示操作方法，并注意工具使用后的擺放，讓學生自己看，自己想，形成自己的觀察方法，同時注意學生“ 向師性” 特點，從一點一滴做起，潛移默化影響學生，使學生養成良好的勞動習慣。在學生操作中，教師要鼓勵學生展開想象，讓學生創作出具有自己特點的菜肴。

　　在整個教學過程中，要注意發現學生的閃光點，教師要注意面向每一個學生，注意因材施教，引導學生積極參與，讓每個學生都獲得愉悅的情感和成功的體驗。

　　數學優秀教學反思 篇13

　　本學期，我們數學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實施培養學生創新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學數學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。

　　1、加強理論學習、新課程標準學習

　　我校數學教師普遍具有豐富的實踐經驗，缺乏一定理論作指導，而實踐經驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個經驗才能稱之為經驗。課改已進入第二學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們仍然加強教師的培訓，學習《數學課程標準》，使廣大數學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。

　　2、認真鉆研教材，運用新的`理念指導課堂教學，改革課堂教學

　　本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識。

　　3、借助集體的力量，搞好課題研究

　　本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。

　　4、發揮傳統優勢，搞好數學特色建設

　　本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環題比賽;有每兩周一期的數奧起跑線;有數學小論文比賽;有數學手抄報比賽;有的數學競賽。在這些活動中涌現出許多活躍份子和能手，為學校特色建設出了一份力。

　　數學優秀教學反思 篇14

　　隨著數學教學改革及新課標的要求，我在課堂教學形成了自己的一些教學特色，然而許多貌似優秀的課堂教學，其實際效果并不理想，究其原因發現根源就在于我在教學過程中及考后的處理，都不同程度地存在著一些誤區，從而影響了教學質量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區及自己的反思。

　　一、忽視教學中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后果，從而成為教學上的第一大誤區。

　　課堂教學中，對學生回答問題或板演，我總是想方設法使之不出一點差錯，即使是一些容易產生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學生按我設計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學中，會通過一兩個典型的.例題，讓學生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學生就能從反面吸取經驗教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。因此，要想少出錯，教學中就應該以積極主動的態度對待錯誤和失敗，備課時可適當從錯誤思路去構思，課堂上應加強對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。

　　二、忽視甚至放棄三個過程的同步三個過程是：教師的教學過程，知識發生發展過程，學生思維過程。

　　這一大誤區，具體表現在以下兩方面：一方面：誤認為教材內容就是知識發生發展的全部過程，沒有發掘出教材系統前后的本質聯系，導致我的教學過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認為我的思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關注學生知識基礎和思維特點，導致我教學過程與學生思維錯位或脫節。

　　在今后的工作中，以新課標的要求為導向，以學生為根本。精心備課。以培養學生的知識應用能力為主，努力提升自己的教育教學水平。

　　數學優秀教學反思 篇15

　　《通分》這一節安排在最小公倍數 的教學之后，是對分數的基本性質的應用。之前學生已經學習了同分母分數和同分子分數的比較大小，緊接著出現了分子、分母都不相同的分數要比較大小，學生有了先前約分時要利用分數基本性質的經驗，因此很塊想到了要把分子分母都不同的分數變相同。但是這節課的教學難點就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學生很快想到了要將兩個分母相乘然后利用分數的基本性質將分數通成與原分數大小相等但分子分母都比較大的分數。當然，學生這樣想也是沒有錯的，這也是通分啊，同樣也可以比較出兩個分數的大小來。

　　然而，教材上是要利用最小公倍數去通分，也就是用兩個分數的最小公倍數做公分母，這樣通分的結果才是老師想要的！教學就是這么死板，當學生說要將兩個分數的分母相乘的結果做公分母的時候，我雖然沒有當即扼殺學生的想法，但是也提出了{“最好不用這種方法，我們數學上所說的通分就是要把兩個分數的分母通成以最小公倍數為公分母的分數！”老師多可惡，學生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規定或者是課本的要求呢！其實回過頭來想想學生的思路，似乎更簡單，將兩個分數的分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍數的環節，還介紹了出錯的可能性呢！

　　一節課由于過多的強調了要以最小公倍數為公分母去通分，因此，后面習題環節的時間就顯得過于緊湊了些，學生對方法已經掌握了七八分，但是如果當堂課沒有得到有效的訓練的.話，后面的作業中會出現岑出不窮的問題，這也是我最擔心的問題。教學就是這樣前怕狼后怕虎，也總是在畏畏縮縮中前行！時間總是最好的提升方法，可是畢竟教學的時間是有限的，如果想在鞏固，只能是擠占其他學科的時間，這豈不是又無可避免的剝奪了學生的受某種學科教育的權利嗎！老師啊，啥時候才能讓你在自己的課堂充滿自信的完成教學而不隨意開展所謂的加強訓練呢！

　　數學優秀教學反思 篇16

　　《長方體和正方體》雖然說長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發現它的特征，還是不怎么容易的。這一單元是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基礎。是學生對圖形認識的一個轉折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學生空間觀念的發展更是一個質的飛躍。特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點：

　　從學生已有的知識和經驗出發，先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關于長方體和正方體已經了解了哪些知識。然后根據學生的回答組織教學。給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸，數一數認識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面?”我讓學生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學生在觀察后得到結論：最多能同時看到3個面。長方體特征時，我先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內通過看一看、量一量、比一比發現長方體面、棱、頂點的'特征。學生在操作討論交流中很快發現了長方體的很多特征，我想這樣發現的特征學生肯定印象深刻。注重知識的條理性，培養學生有條理地研究問題，有條理地總結論。在研究長方體特征時，我讓學生分別從面、棱、頂點三方面去研究，學生對于研究有了方向。學生在小組內討論結束后我組織學生有條理地總結，并有條理地板書。在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養。如在學習了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和;已知正方體的棱長總和，求棱長。新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學生自己先研究再交流，發現這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學習長方體的表面積做鋪墊。在本節課上學生充分發揮了他們的自主性、積極性，為他們創造了一個生動活潑、富有個性的知識建構過程。

　　數學優秀教學反思 篇17

　　古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。清華網校的學習方法欄目由清華附中名師結合多年教學經驗和附中優秀學生學習心得組成，以幫忙學生培養良好的學習習慣為目的，使學生在學習中能夠事半功倍。

　　數學是一個人的學習生涯中所占比重最大的學科，也是高考科目中最能夠拉開分數層次的學科，所以學好數學，無論是對高考，還是對以后學習工作都起著重要作用。那么高一新生在學習上剛剛踏入新階段，如何去除初中時養成的不適宜高中學習的習慣，又如何掌握正確的學習方法呢?我們應注意以下三點：

　　(1)注意和初中數學知識的銜接。這是一個十分困難的問題，初中數學與高中數學的差別十分大，從原本的'實際思維轉入抽象思維，需要一個大幅度轉變。這就需要重新整理初中數學知識，構成良好的知識基礎，在此基礎上，再根據高中知識特點，較快的吸收新的知識，構成新的知識結構。

　　(2)認真理解，反復推敲思考高中各知識點的涵義，各種表示方法。容易混淆的知識，仔細辨識、區別，到達熟練掌握，逐步建立與高中數學結構相適應的理論本質與思考方法，切忌急于求成。

　　(3)經過學習，要努力培養自我觀察，比較抽象，概括本事初步構成運用知識準確地表達數學問題和實際問題的意識和本事;培養科學的、嚴謹的學習態度，為樹立辯證唯物主義科學的世界觀認識世界打下基礎。

　　我們應試時，時常發現厭試心理，有時會有些緊張，這是很正常的。但過分緊張也會導致考不好，所以平時應把練習當作考試，但考試時則平視為練習，心態好了，成績自我就上去了。

　　如何減少解題失誤，這是一個考高分的關鍵。失誤少了，分數就會濺漲。這需要學生的仔細觀察與認真閱讀題目，抓住題目重點、題心，并圍繞重點、題心研究其他條件與答案。其次，研究要周全，避免出現遺漏情景，各個方面都要研究到，這需要平日思考事物的長期積累。

　　考試考得不好，這是常遇到的問題，心境沮喪是正常心理，但不能持久下去。要將答案聽徹底，記下，并與自我的解題思路相比較，發現不一樣之處，或不要之處并記于心里，這樣對于下次考試則很有好處。

　　數學優秀教學反思 篇18

　　一、試卷內容分析:

　　這次期中考試的內容是小學數學第十一冊第1-----3單元，這次試卷的主要特點是難度適中,題量輕,注重測查學生對基礎知識的理解和掌握。本次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，為不同學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。

　　1、基礎知識部分。

　　試卷中的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況�？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。如填空題第9題：20千克比16千克多（），（）比20噸少。

　　2、計算部分。

　　本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

　　3、應用題。

　　這次的.應用題，學生完成較好，一是題目不是特別難，第二也說明學生解決問題的能力不太差。但中等偏下的學生不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，這需要我進一步反思我的教學。

　　二、存在的問題：

　　學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題，解決問題的能力有待提高。

　　三、改進的措施：

　　1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性。

　　2、改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。

　　3、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。

　　4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。

　　5、培養學生良好的學習習慣。

　　數學優秀教學反思 篇19

　　一個學期即將過去。我可以說我很忙，收獲很多�？偟膩碚f，在體育學期，我認真貫徹學校教育教學計劃，轉變觀念，進行了積極探索，改革了教學。同時，我將新課程標準的新理念、新理念與數學課堂教學的新理念、新理念相結合，轉變觀念，進行了大膽的探索和教學改革，取得了良好的效果。特別反思如下：

　　一、對數學概念的反思學習數學思維

　　對于學生來說，學習數學的一個重要目的是學習數學思維，從數學的角度看世界。對于教師來說，他們也應該從“教學”的.角度來看待數學。他們不僅應該能夠“做”，而且應該教別人“做”。因此，教師對教學觀念的反思應從邏輯、歷史、關系三個方面進行。

　　簡言之，要處理數學概念，教師應該學習數學思維，為學生準備數學，即理解數學的產生、發展和構成的過程，并在新的情況下以不同的方式解釋概念。

　　二、關于學習數學的思考

　　當學生進入數學課堂時，他們的頭腦不是一張白皮書他們對數學有自己的理解和感受。老師們不能將他們視為空容器，根據其自身的含義，將數學灌輸到這些空容器，由于師生在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活經驗等方面存在很大差異，因此經常會產生誤解。這些差異通常會使他們對同一教學活動產生不同的感覺。到創建更多的數學學習材料用于課后反思，一個更有效的方法是擠壓在教學過程中盡可能多的在學生頭腦中出現問題，從而暴露他們解決問題的思維過程。

　　三、對數學教學的反思

　　良好的教學本質上是促進良好的學習。但是它能滿足我們在實際教學過程中的愿望嗎

　　當我們在課堂上批改試卷、回答問題和解決問題時，我們認為我們已經講清楚了，學生們受到了啟發。然而，經過反思，我們發現，自我解釋并沒有按照學生原有的知識水平從根本上解決學生的問題，只是盲目地希望他們按照固定的程序解決某類問題。學生們當時可能已經理解了，但他們不理解問題的本質。在教學生時，我這樣做：

　　生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識來源于生活，并最終服務于生活。在教學中，力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的事物，提出相關的數學問題，從而激發學生的興趣和動機。使學生初步感受到數學與日常生活的密切關系，并能應用所學知識。

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