火燒云教學反思范文（精選12篇）

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的火燒云教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　火燒云教學反思 篇1

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　本文的學習我主要是引導學生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結合的寫作方法，去學習重點段，先讓學生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學生快速的就找到了，我自然的就引導了重點段的學習。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？兩問題引起了學生的興趣，同學們七嘴八舌的搶著表達。讓學生感悟了火燒云的.美，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生理解的不夠透。第二，要注意培養學生的發散思維，讓學生想象云形狀的變化時，還是有很多學生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象。

　　火燒云教學反思 篇2

　　這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學中指導學生按照作者的寫作思路想象天空中生現的其他動物、人物或植物。并于前幾篇課文做了對比，找到區別，讓學生更能理解清楚每篇課文的寫作思路

　　為了充分展示學生豐富的想象力，我讓學生將思維的天空畫在紙上，學生的作品豐富而美麗，有像老人的、孩子的、有像花草樹木的、有像動物的，黑板被學生豐富的想象填滿了，成了火燒云存在的天邊。

　　本節課我還注重培養了學生的總體評價能力，讓學生說說“我的收獲，他的'精彩”，引導學生注重公正，客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。“火燒云的美令我們著迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然，感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？呂澤平說：“神秘莫測”，有同學說“千姿百態”“變化多端”……。

　　一節課的成功讓人欣喜，孩子的進步于提高是最令人快慰的，但若能將朗讀落到實處。心上文中語言文字的美，效果會更好！

　　火燒云教學反思 篇3

　　學完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現。鑒于此種情況，在授課間，我應用了學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當的釋題。我設計了語言，引發自然界的奇麗。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要認真地讀，從讀中感悟語言的優美。從語言中體會作者的文筆之妙，生動、具體、形象、優美，從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度，從而增強積累與反饋，學習作者觀察方法與想象能力，以致于一種學習能力。從學生作業情況看，學習效果很不錯，如果這也是語文教學的一種方向，那本人有如下反思：

　　一、走進文本背景

　　由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因為自然的奇麗，也引發無數的作家，詩人去描繪它們，贊美它們，書寫它們。火燒云就是其中之一，因此，讓學生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學成就，主要作品，炎燒云的'成因。

　　太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短。空氣的分子和空氣里飄浮著無數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很容易被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就容易散射。（資料）

　　二、議議主題傾吐感悟

　　本課是寫景的散文，學生應該掌握作者的思路結構。本文作者以形象、生動的語言，描繪出了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達作者對自然景觀的喜愛與贊美！只要用好手中的筆，準會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進神秘般的童話世界，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發現它。”也就是只要我們睜大好奇的眼，就會發現；美就在身邊。

　　三、閱讀感悟妙筆生花

　　本文多處運用了排比，想象，合理的想象使文章生動優美。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達的事物也更為具體，所表達的思想感情就會更加鮮明，深刻。《火燒云》這篇課文，作者大膽合理地運用了想象。比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發揮想象的功能呢？這是本人必須要在本文中滲透的一種習作實踐。這個環節，我準備了下水習作，將自己在飛機上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時而弧形成180度，平視向前，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在流動；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的斷開，剎時又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！……

　　接下來讓學生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學生習作的點評中，引導學生首先要知道人的想象不是憑空產生的，它得來源于人的知識和經驗，多參加社會實踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內容要合乎情理，要與現實事物有密切聯系。這樣想象的事物才會鮮明，生動。例如：寫秋天的楓葉時，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會想象到可愛的小姑娘等。

　　四、綜合訓練學習領先

　　本文在寫作上，作者就是從整體入手，然后，采用了不同的結構方式，積累有關氣象諺語，與云有關的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風顛”“日暈三更雨，月暈午時風”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與云有關的詞語：（略）

　　總之，在語文教學中注重研究學生的心理，并根據成果糾正自己的教學思想，改革自己的教學方法，確實可以改變教與學的不協調現象。

　　成功之處：

　　1、本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調靈活，很適合朗讀。要鼓勵學生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美，教師只要從旁引導即可。

　　2、本課注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生進行積極思維。在第三環節上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養學生的想象能力。

　　不足之處：

　　只是課時有限，不能仔細欣賞，如，細細品味文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的作用等。

　　改進措施：

　　下一次教學時可以淡化第一自然段和最后一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內容，再讀文章開頭和結尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最后總結全文。這樣，就使教學的重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既扎實又靈活。

　　火燒云教學反思 篇4

　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章。作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。本文用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富。學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣。在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

　　初讀課文，明確學習目標。先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　合作探究，讀中感悟。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，我還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的.火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　拓展創新，發揮想象。教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的掌握還不夠好。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。

　　火燒云教學反思 篇5

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　在閱讀教學開始之前，我先讓學生自己觀察天空，看看云的變化，讓學生能在生活在感受到了火燒云的美麗壯觀，讓學生明白原來語文書上的課文內容其實并沒有脫離現實生活，激起學生學習新的`課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。 同時我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　火燒云教學反思 篇6

　　本文語言平實但精妙，憑借細致的觀察、合理的想象，作者用優美的文字將火燒云優美奇異的景象展示在讀者面前。對于本課，我采取以下方式落實教學目標：

　　1．找準切入點，逐步深入課文。

　　課堂伊始，我并不急于講解課文內容，而是從題目出發，引導學生找出文中的句子來理解什么是“火燒云”。火燒云的特別之處正在于一個“燒”字。從“燒”字，讀出火燒云的顏色與它出現時的壯美氣勢，然后深入課文。

　　2．多層次落實字詞的'積累。

　　對于文中字詞的學習，我采用集中學習與隨文學習相結合的方法。字、詞、句結合學習，在句中理解詞義、字義。如“笑盈盈”這個詞中含有“盈”字，同時“笑盈盈”體現了人們見到火燒云的喜悅。另外注意字詞的積累與拓展，在學習“金燦燦”時，與課后習題相結合，仿說類似的詞語。

　　3．突破難點，落實背誦。

　　背誦第3～6自然段是本課的教學重點。對學生而言，第3～6自然段是文中最有趣的地方，他們很容易形成大概的印象，但背誦時容易遺漏細小的地方。在指導教學中，我注意將學生易忽視的細節適當放大；引導背誦時，設置填空部分，讓學生再次回顧細節之處，然后結合表示時間變化的詞語，讓背誦變得輕松、可操作。

　　火燒云教學反思 篇7

　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

　　火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的.特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

　　但在教學中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學生在剛開始進行教學的時候，積極性不高，可能是天氣原因，也可能是開始的教學并未能夠激發學生的興趣，學生的生活經驗有限，加上語言表達能力較差，所以感覺有點吃力，教師應在今后的教學中加強學生的閱讀理解能力的訓練和語言表達的訓練。

　　火燒云教學反思 篇8

　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：

　　1、讀中感悟：新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學本課時，我先引導學生初步讀課文，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受，明白課文講了什么內容。再抓住重點詞句進行理解，引導學生理清了文章的脈絡。使學生對火燒云的特點有了進一步的體會，這時再讓學生帶著自己的理解去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。通過有層次的讀，幫助學生梳理課文的脈絡，引導學生體會語言的優美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　2、細讀文本：本課時重點是引導學生學習火燒云“顏色”的變化。孩子們都看到過火燒云，也讀了課文，心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生初步感受到火燒云的美，但這些遠遠不夠，我采用把“金燦燦”和“半紫半黃”能不能調換順序這一問題激發學生的探究欲，一石激起千層浪，同學們通過“讀→思→議→說”發現作者表達的秘密：文中的七個描寫顏色的詞語是可以分成三類的：紅彤彤、金燦燦是重疊式詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色雜揉在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫的特點是水果或者蔬菜加上顏色。這一秘密的發現極大地鼓舞了孩子們學習的斗志。在此基礎上繼續推進“想象自己身處火燒云的籠罩下，天空中還會有哪些顏色，用第三種詞語特點再說一些這樣的詞語”。孩子們的思維一下子就被激活了，腦洞大開。至此，孩子們真正感受到了火燒云顏色變化多以及作者是如何把這一特點表達出來的。接著乘勝追擊，又發現了四個“一會兒”，通過讀真正感受到了火燒云顏色變化快的特點。在此發現的基礎上交流背誦竅門，很快就背誦下來本段文字。本環節引導學生直面語言，品味語言，從而摸索出作者的語言形式的規律，獲得了語言表達的智慧。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會表達。不足的是，應該讓孩子們使用自己想到的.表示顏色的詞語，仿照著作者的表達特點自己再說一段，使學生獲得的語言馬上加以運用。這樣做就既注重了語言文字積累，又注重了語言文字的運用。在以后的教學實踐中，要努力做到這一點。

　　3、多種方法識字。課程標準指出：第二學段的學生要具有初步的識字能力，能借助字典識字。所以在本節課開始，引導學生借助字典來區別“模”的讀音，孩子們結合自己的生活體驗理解了“一模一樣”的意思。“武”字最容易出錯，通過多媒體生動形象地演示該字的演變過程，講述“武”字背后的故事，孩子們徹底理解了“武”的本義，再也不會寫錯了。在認識的基礎上組詞，書寫。識字、寫字環節應該訓練扎實。

　　4、板書設計簡明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，同時條理清晰，亦可落實在單元訓練目標，便于學生理解和記憶。

　　火燒云教學反思 篇9

　　語文教研活動，年輕的趙老師講了一篇傳統課文《火燒云》。這篇課文是一篇寫景的文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。

　　課文主要分為兩層：

　　第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；

　　第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的`方法是教學的難點。

　　課上趙老師主要是引導學生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結合的寫作方法，去學習重點段，先讓學生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學生快速的就找到了重點段。

　　文中字字精煉，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，大大增加了學生的興趣。

　　火燒云教學反思 篇10

　　人教版小學四年級上冊的《火燒云》，是節選了現代著名女作家蕭紅自傳抒情散文體小說《呼蘭河傳》的章節改編成的。”火燒云”意象體現出強烈生活氣息，是光與色，動與靜的完美體現。

　　這童年的幻夢，體現出了兒童敏感、孤獨、細膩的心理。 上一周，在復習第一單元的時候，根據我們課題組學習的策略，重新擬定了教學設計，上了一節較為有效的課。

　　1、咬文嚼字，品讀課文，重視學生的情感體驗 抓住重點詞句引導學生品讀課文，聯系上下文理解詞語。在感情朗讀、一邊讀一邊想的基礎上，學生交流火燒云顏色和形態的變化，體驗大自然的奇妙，真正做到了在讀中感悟。設計的背誦自己喜歡的段落，學生交流閱讀體驗，加上肢體語言，和作者的情感碰撞，一丁想象能力、表達能力得到了有效發展。如；學生在交流火燒云顏色變化的時候，用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語概括。

　　2、尊重文本，尊重學生 教學設計中增添了預設和生成環節。預設教師是對文本的解讀，生成是學生在課堂學習文本時的`情感體驗。這樣設計，既尊重了作者，尊重了文本，又尊重了學生。因為學生是學習的主體，是課堂的主人。上完課之后，教師再補上生成部分。為今后的教學積累素材。 班里的學生素質差距大，兩頭照顧得不是很到位。優秀學生很快就背會了全文，程度差的學生背會一兩個段落。培優扶弱工作任務道遠，非下功夫不可。

　　本節課，我認識到了教學是一門奇妙的藝術，課課有玄機，堂堂有學問。注重學生的情感體驗，開展分層次教學是尊重學生主體地位的表現。

　　火燒云教學反思 篇11

　　一、緊緊圍繞課程標準確定教學目標和重難點。

　　圍繞語文課程標準第二學段（3-4年級）關于閱讀教學和寫作教學相關要求，結合教材目標、單元目標、課文目標，確立學習目標。

　　學習目標：

　　1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形狀的變化特點，感受火燒云的奇異景色。

　　2．學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。積累詞語。

　　3．激發學生熱愛大自然的興趣，培養觀察能力和想象能力。

　　重點：了解火燒云顏色和形狀變化的特點，感受火燒云的奇麗景色。

　　難點：學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。

　　二、運用多媒體視頻和圖片，創設情境，激發學生的學習興趣。

　　開始時，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習課文的興趣，自然引出下個環節的教學。在之后所有教學環節均有大量圖片，讓學生直觀的感受到火燒云的奇麗景色。

　　三、學習探究，讀中感悟，突破教學重點。

　　出示學習探究問題，學生帶著問題閱讀課文，捕捉關鍵詞句，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點，感悟火燒云變化極多的特點。

　　學習探究：

　　1．作者抓住了火燒云哪兩方面進行描寫，突出了火燒云變化極多的特點？

　　2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點？用橫線劃出來。

　　在學生回答過程中，注重關鍵詞句的歸納引導，同時注重朗讀指導，讓學生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點，感受火燒云的瑰麗無比和變化多端，突破教學重點。

　　四、注重學生詞語積累和運用。

　　教學顏色環節，讓學生找一找詞語的規律，說一說相同類型的詞語，并用在新的段落。

　　我的發現：

　　紅彤彤 金燦燦

　　半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

　　我會說：

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒 ，一會兒 ，一會 ，一會兒 。 、，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色 。

　　五、關注寫作方法的指導，突破難點。

　　學習探究問題的設計，突出了寫作方法的指導。學習結束時又強調了作者從顏色和形狀兩方面描寫，突出火燒云變化極多的特點，這也是我們要學習的新的寫作方法：從不同方面描寫，突出事物的特點。

　　六、培養觀察能力和想象能力。

　　學習形狀特點時，先讓學生觀察馬、狗、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法，讓學生大膽想象，說一說自己想到的火燒云的形狀，再寫一寫。教師針對想象力較差的'學生，出示四幅圖片，引導觀察、想象，培養觀察能力和想象能力。

　　有人說，教學從來沒有完美的過程。在本節課教學過程中中，我覺得還有很多不足，值得我以后在教學上不斷改進。

　　一、指導朗讀不到位。因擔心時間，第三自然段的朗讀指導較少，學生朗讀展示少，大家評價，然后集體朗讀，這樣沒有發現朗讀中更多的問題。忽視了排比句的朗讀指導。

　　二、課堂氣氛沉悶。學生由于第一次錄課，有些緊張，思想和行動放不開。教師經驗不足，隨機應變能力較差，沒有調動好學習氣氛。

　　三、教學顏色環節占用時間較長，形狀環節教學有些倉促。

　　通過這一課的教學，我感觸頗深。教學設計再精細，課堂教學不確定性太大，教師的應變能力是至關重要的，要從學生的興趣出發，看是否能引起他們的學習興趣，讓學生帶著愉快的情緒活動，使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。學無止境，教也是無止境，今后我要加強學習，多參加教學教研活動，總結經驗，讓每一堂課更加完美！

　　火燒云教學反思 篇12

　　燒云教學本文是一篇山水寫作文章。在描述了燃燒云的顏色和形狀的變化后，作者向讀者展示了一幅色彩絢麗的日落畫卷，展示了大自然的壯麗景象，使人們在閱讀后感到輕松愉快，表達了作者看到燃燒云的喜悅。正文主要分為兩個層次：第一個層次，寫火云的顏色變化快，有多個層次。第二層，寫下火云有很多形狀和變化。第二層的結構非常明顯。它關注的是馬狗狗、獅子，這表明火云有很多形狀和變化。然而，作者的寫作重點卻有所不同：寫“馬”主要關注的是馬的忠誠——“馬跪著，像是等著有人騎在它的背上”——而馬形的動態變化——“狗”主要關注的是它的兇猛，“獅子”主要關注的是它的平靜和力量。

　　本文關注帶有重錘詞的簡明句子。有時一個詞包含無限的含義。例如，短語“天空中的云從西向東燃燒”和單詞“燃燒”表示燃燒云的`范圍、動量和顏色。課文中還使用了許多重疊詞，如“lsquo；微笑《恍惚中》不僅增強了語言的音樂感，還生動地描繪了人物的色彩、形狀變化和情緒。因此，在教授這篇課文時，我注意學生的閱讀，讓學生了解燃燒的云的紅色以及“燃燒”整個天空后的顏色變化：一會兒是紅色，一會兒是金色，一會兒是半紫色半黃色，一會兒是半灰色半白色，一時間，它是葡萄灰色、梨黃色、茄子紫色等，還有未知的顏色，接著是燃燒的云形狀的“變化”：一匹跪在南部和西部的馬在兩三秒鐘內長大，它的腿伸直了，它的脖子長大了，它的尾巴消失了。觀眾正在尋找馬的尾巴。馬又變得模糊了。一只大狗來了，后面跟著幾只小狗。大狗和小狗跑著不見了。另一頭大獅子來了。它一眨眼就變了，再也找不到了。以不同的方式閱讀，添加圖片供學生欣賞，培養學生的欣賞技能，激發學生對燃燒的云彩甚至自然景觀的熱愛。

【火燒云教學反思】相關文章：

火燒云的教學反思09-23

火燒云教學反思04-03

《火燒云》教學反思02-25

《火燒云》教學反思（精選16篇）01-31

火燒云的教學反思（精選24篇）05-17

語文火燒云教學反思04-22

課文《火燒云》教學反思（通用11篇）06-15

《火燒云》第二課時教學反思（精選10篇）06-08

《火燒云》教學設計（通用10篇）04-26