《楊柳青》教學反思范文（通用10篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《楊柳青》教學反思范文，希望對大家有所幫助。

　　《楊柳青》教學反思 1

　　很長一段時間以來，我對音樂教學以及師生關系的理解就是：讓學生在音樂課中學的開開心心、熱熱鬧鬧，一節課能完整的唱對歌曲，那就萬事大吉了。經過前段時間單老師的臨時強化訓練，我開始對自己以往的教學觀念有了種新的改觀。那就是音樂課要用音樂的知識去吸引他，用音樂的美去感染他，用音樂的行動去引導他。音樂課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽唱的動情，這都需要老師在課堂四十分鐘時間里不斷引導和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開心的唱就可以完成的.。我想這需要教師在課堂中一切從音樂出發，一切又以音樂為終點。讓學生在音樂中產生興趣，在音樂中學習音樂，在音樂享受音樂，在音樂陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開口唱歌上。在這些教學理念的指導下，我努力充實自我，努力地去實現這個教學目標，確實取得一定的成效。

　　在教學《楊柳青》一課中，我采用了讓學生趣味性地學習江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風趣、熱情，很富有地方特色。在設計《楊柳青》一課時，我通過趣味性地音樂學習情境，激發學生的好奇心和探究愿望，引導學生積極參與音樂體驗，養成學生聆聽音樂的好習慣。充滿濃郁鄉土風味的教材內容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂，很容易喚起學生學習的欲望。在現場課堂教學中，我以南方民歌的特點為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語意性創設濃厚的課堂氣氛。

　　用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點，也是民歌的精髓所在，所以當我說出一句揚州方言讓學生來琢磨含義嘗試學習時，學生有了很大的學習興趣。教唱新歌的時候，讓學生找方言的不同讀音并用方言來演唱，從學生學習時生動的表情上所，我看到了學生表現出的積極性。看的出學生學得很專注，因為他們體會到了學習民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學生了解江南地區民歌的兩大特點：歌曲方言性和襯詞的非語意性。

　　整節課的目標是通過學習《楊柳青》，使學生能從中感受濃郁的揚州民歌風格，盡管學生對揚州比較陌生，也首次嘗試用方言來表現歌曲，但這都不影響他們學習音樂的興趣，一堂課自始至終都表現出極大的熱情和表現欲望。我想我的目標基本達到了，因為他們都是快樂地學習音樂。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學生參與音樂表演的形式太過單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂教師要更加嚴格地要求自己提高個人專業水平，去設計更精彩的音樂課堂活動，去挖掘更豐富的地方音樂文化。在和學生共同參與體驗音樂的同時，幫助他們更好地去理解民族民間音樂。

　　《楊柳青》教學反思 2

　　前段時間，我執教了江蘇民歌《楊柳青》。長久以來，我上課的風格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級教材《楊柳青》這首江蘇民歌進行教學，對自己來說也是一個挑戰和進步的機會。這是一首關于江蘇地方特色的民歌，描寫當地人民過上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點和當地方言特點為主線，從揚州民歌《茉莉花》導入，使學生對揚州產生初步印象，再聯系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發學生學習江蘇民歌的興趣。學習用當地方言學唱民歌，并結合民歌的特點對歌曲進行了分析與處理。在成功完成歌曲教學后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨奏，在對揚州充滿好奇的時候，又在音樂聲中欣賞揚州的美麗風光。通過此課的.教學，激發學生對民族文化的熱愛，從而激發學生關注民族文化，關愛自己的家鄉作下鋪墊。

　　對自己設計的這堂課，我自己覺得優點是：教學結構清晰，又簡入深，層層鋪墊，循序漸進，歌曲教學的比較扎實。整個課堂氣氛活躍，教學完整。不足之處：我覺得自己的語速過快，沒有留下充分的時間讓學生思考，教學狀態不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學生的放松與思考。另外，歌曲中的難點，在備課時細節處理的不夠仔細，比如：附點，一字多音，如果把這些難點進行充分的分析，那么，我相信學生在學完這首歌曲時的收獲就更大，以后碰到類似的問題就會自行處理。這是我覺得非常遺憾的地方。另外，我對自己的教學進行了調整，把第一段導入部分，欣賞揚州風光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學過程作為重點，對于揚州的了解是拓展部分，可根據課堂學生接受程度不同改變課堂。總之，一堂好的課是要經過不斷的修改與磨合的，世界上沒有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目標，就是讓我們的每節課都能少點遺憾，多點收獲。

　　《楊柳青》教學反思 3

　　《楊柳青》這首歌曲旋律明快而又活潑，節奏簡短而又跳躍，填詞熱情洋溢又不乏幽默風趣，是揚州最受歡迎的民歌之一。

　　雖然篇幅較之于一般歌曲來說，稍顯簡短，但因其獨特的鄉土氣息以及歌曲中所展現出來的農民在鄉間快樂勞作的情景而被廣泛流傳。

　　學生在學習這首歌曲時，剛開始并沒有產生很大的興趣，我通過提問學生這首歌曲是哪個地區的樂曲，引出江蘇民歌，詢問學生都聽過哪些江蘇民歌，如《茉莉花》，學生開始合唱起來這首歌，課堂氣氛高漲起來。

　　這首歌曲的特別之處在于江蘇方言的使用與襯詞的使用，江蘇方言對我們的學生來說比較困難，一是沒有接觸過，二是方言學起來比較有難度，只需了解方言的'使用對于歌曲的作用即可，有興趣的同學可以下去找音頻或視頻研究學習。而襯詞在小學音樂中使用的還是比較頻繁的，首先要先讓學生了解襯詞的作用，可以通過對比感受有無襯詞的區別，襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用。

　　由于歌曲比較難唱，第一課時我們基本上用在了學唱部分，學生在歌詞還有音準方面比較欠缺，對于江蘇民歌的特點掌握的還不夠，我會在以后的教學中多滲透影響，豐富他們的音樂知識。

　　第二課時如果時間充足的話，在復習的時候可以讓學生用打擊樂器為歌曲伴奏，豐富音樂，鍛煉學生的節奏感。

　　《楊柳青》教學反思 4

　　本課的歌曲比較特別，是江蘇民歌，民歌往往用當地的地方語言來演唱更為親切動聽，因為民歌就是當地人民的口頭音樂創作。《楊柳青》是江蘇一帶流傳很廣的民間小調，它里面的襯詞就是當地的地方方言。歌曲表達了江蘇人民對家鄉的熱愛。

　　學生對本課的教學很感興趣，但是實施的時候比較困難，因為學生的基礎相對來說有點能力達不到，所以我不強求學生把歌曲表現的很完美，主要是能體悟，感受音樂風格，能夠對這個音樂有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂。音樂教學中師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的.過程。在教學中，強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

　　這堂課的學習中，我會重點放在歌曲的襯詞中，因為江蘇語言對同學們來說，有難度，所以選擇襯詞來學習，同學更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節奏，學生們也都唱得十分的來勁兒，我聽得也是“醉了”。在教學設計中，我個人認為要根據該班的學生情況，來定教學目標和環節。

　　《楊柳青》教學反思 5

　　這首樂曲是根據江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調活潑風趣，聆聽民樂合奏《楊柳青》教學反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風趣，表達了人們對美好生活的歌唱和對家鄉的熱愛。全曲根據主奏樂器的'不同可分為六段，通過主奏樂曲的變化，旋律的轉調、發展與加花等方法使這首樂曲變得更加豐富和生動。

　　這首樂曲的聆聽，重點在于讓學生聽出每個主題由哪幾件樂器演奏的，因此，教學中，我首先讓學生完整聆聽，整體感受樂曲的風格、旋律特點，并對所有樂器的音色有個最初的感受。再次聆聽，讓學生根據樂曲的旋律特點、不同主奏樂器的音色劃分段落，這部分的聆聽，學生基本能對所聽樂器有個最初的猜測。再次聆聽，很多孩子能聽出主奏樂器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂器中阮、柳琴因為不常見、不常聽，很多聽不出來，因此教學中，我還準備了中阮、柳琴的圖片和樂器演奏片段，這樣就對樂器的音色有了很好的了解。

　　音樂是聽覺的藝術，通過不斷聆聽，一定能聽懂音樂這個無字的語言，雖然無字，卻可以比任何文字更加豐富，因為，它更加充滿想象。

　　《楊柳青》教學反思 6

　　在教授《楊柳青》這一課程后，我對教學過程進行了深入的反思。

　　在教學設計上，我試圖通過多種方式引導學生感受這首江蘇民歌的獨特韻味。我運用了多媒體展示江南水鄉的風光，以營造出與歌曲相符的氛圍。然而，在實際教學中，發現部分學生對這種情境導入的反應不夠熱烈，可能是因為畫面展示不夠生動，未能充分吸引學生的注意力。

　　在歌曲教學環節，我注重了旋律和節奏的講解，但對于歌詞中蘊含的地方文化特色的解讀還不夠深入。導致一些學生在演唱時，只是機械地模仿，而未能真正理解歌曲所表達的情感。

　　在課堂互動方面，雖然安排了小組討論和演唱展示，但仍有部分性格內向的學生參與度不高。這提醒我在今后的教學中，要更加關注個體差異，采取多樣化的激勵方式，鼓勵每一位學生積極參與。

　　此外，對于學生在演唱中出現的音準和節奏問題，雖然及時進行了糾正，但缺乏針對性的'訓練方法，使得部分學生在后續的演唱中仍存在相同的問題。

　　通過這次教學，我認識到需要進一步提升教學設計的趣味性和針對性，加強對地方文化內涵的挖掘，以及關注學生個體差異，提供更多個性化的指導。

　　《楊柳青》教學反思 7

　　《楊柳青》的教學結束后，我認真回顧了整個教學過程，發現了一些成功之處和需要改進的地方。

　　成功的一面是，我通過讓學生反復聆聽歌曲，使他們對歌曲的旋律有了較為深刻的印象。在教唱過程中，采用了分句教唱和整體跟唱相結合的方法，大多數學生能夠較準確地演唱歌曲。

　　然而，在教學中也存在一些問題。在節奏教學上，雖然對一些復雜的`節奏型進行了重點講解，但部分學生在實際演唱時仍不能準確把握，說明我的教學方法還不夠生動形象，導致學生理解困難。

　　對于歌曲所體現的地域風格，只是簡單地進行了介紹，沒有引導學生深入探究和比較，使得學生對這種風格的理解停留在表面。

　　在評價學生的演唱方面，語言不夠豐富，缺乏具體的指導和建議，無法有效地幫助學生改進演唱技巧。

　　在今后的教學中，我要更加注重教學方法的多樣性和趣味性，加強節奏訓練的針對性，深入挖掘歌曲的文化內涵，并不斷豐富評價語言，提高教學效果。

　　《楊柳青》教學反思 8

　　教授完《楊柳青》這一課，我有了許多的思考。

　　首先，在引導學生感受歌曲的歡快情緒方面，我運用了活潑的肢體動作和生動的面部表情，取得了較好的效果。學生們能夠跟隨音樂的節奏，積極地參與到課堂中來。

　　但在歌曲的演唱技巧教學上，我沒有充分考慮到學生的音樂基礎差異。對于一些基礎較弱的學生，應該給予更多的耐心和單獨指導，而不是統一進度地進行教學。

　　另外，在拓展環節，讓學生嘗試用不同的樂器為歌曲伴奏時，由于準備的樂器種類有限，限制了學生的.發揮。這讓我意識到，在今后的教學中，要提前做好更充分的準備，提供更多樣化的資源。

　　同時，我也發現自己在課堂管理上還需要進一步加強。當學生們過于興奮時，沒有及時有效地控制課堂秩序，影響了教學的連貫性。

　　總之，通過這次教學，我明確了自身的優點和不足，將在今后的教學中不斷改進和完善。

　　《楊柳青》教學反思 9

　　《楊柳青》的教學給我帶來了不少的啟示和反思。

　　在教學導入時，我講述了關于楊柳青這個地方的故事，成功引起了學生的好奇心，為后續的教學奠定了良好的基礎。在歌曲教唱過程中，注重了發聲方法的指導，學生的`歌聲較為優美。

　　然而，在教學中也暴露出了一些問題。比如，對于歌曲中的方言發音，沒有給予足夠的時間讓學生練習和體會，導致部分學生在演唱時方言韻味不夠濃郁。

　　在引導學生理解歌曲的情感表達方面，做得還不夠到位。學生只是能夠唱準旋律和歌詞，但未能真正將歌曲中的歡快、喜悅之情表現出來。

　　此外，課堂的互動形式還比較單一，主要以師生互動為主，缺乏學生之間的充分交流與合作。

　　今后，我將更加注重方言特色的教學，深入剖析歌曲的情感內涵，豐富課堂互動形式，讓學生在更加活躍和積極的氛圍中學習音樂。

　　《楊柳青》教學反思 10

　　上完《楊柳青》這堂課，我進行了全面的反思。

　　在課程開始，我通過播放具有江南特色的音樂來引入主題，有效地吸引了學生的注意力。在教唱環節，我采用了鋼琴伴奏，幫助學生找準音準和節奏，大部分學生能夠跟上教學進度。

　　但是，在引導學生進行歌曲藝術處理時，沒有充分發揮學生的主動性，使得學生的演唱缺乏個性化的表現。

　　在介紹歌曲的文化背景時，內容過于簡略，沒有讓學生深刻感受到地方文化與音樂之間的緊密聯系。

　　在課堂組織方面，小組活動的安排不夠合理，導致部分小組討論不夠熱烈，沒有達到預期的.效果。

　　未來的教學中，我要鼓勵學生發揮創意，更深入地挖掘文化內涵，優化小組活動的設計，以提高教學質量和學生的學習效果。

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