分數的意義優秀教學反思

時間：2024-08-15 23:56:08 教學反思我要投稿

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分數的意義優秀教學反思

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的分數的意義優秀教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

分數的意義優秀教學反思

　　分數的意義優秀教學反思1

　　五年級的同學對分數已經有了初步的認識，本章內容的教學任務主要是讓同學們理解單位“1”的含義，并能簡單應用。本章的難點是如何理解這個抽象的單位“1”。在教學中我發現通過具體實例和切身體會使同學們有初步的感受，感性的體驗是形成數學概念的基礎與前提，從實際中來到實際中去是學習的好方法。

　　在一開始我利用小游戲的形式讓學生舉出帶有數字的成語，比如“一分為二、百里挑一”，再讓同學們思考這些成語與1/2、1/100之間的聯系，再讓同學們自己找出“七上八下、十拿九穩”對應的分數，通過舉例合作的游戲，學生感受了生活中分數的存在，再從一個物體到一個整體的概念上逐漸深入，讓同學理解單位“1”的含義，利用學校同學們作為一個整體，五年級小朋友作為整體的'部分這一實例強化同學們的單位“1”的概念，理解分數的意義。整節課程順利，重點也突出，難點也得到克服，基本完成了教學目標的要求。

　　但問題也十分明顯，對于五年級的同學，過于低估學生的抽象理解能力和概括能力，在講解上分配的時間過長，給學生自主討論的時間太少，以至于部分學生已經能夠完全掌握并自如表達的情況下仍然繼續討論基礎的概念。在學生自己舉例表達時因為時間后面偏緊，不能讓同學們充分自己討論發現錯誤，教師給予的指導過多。

　　本章教學發現五年級同學已具備較強的抽象思維及理解能力，結合其興趣愛好使用身邊的實例加小組討論形式使授課事半功倍值得繼續發揚，但應進一步改進授課時間分配，更多相信學生，多放手，對已掌握知識點到即可，多培養同學的積極性，避免教師干預過多，才能獲得更好的教學效果。

　　分數的意義優秀教學反思2

　　“分數的意義”一課是人教版小學數學五年級下冊的內容，本節課是在學生初步認識了分數，知道了分數各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，基礎上進行教學的。本節課我主要引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識。讓學生明確一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看作一個整體，這個整體可以用自然數1來表示，通常叫做單位“1”，進而理解單位“1”的含義。并引導學生很自然的概括出分數的意義。認識分數單位，能說出一個分數中有幾個這樣的分數單位。讓學生經歷整個概念的形成過程，幫助他們從中獲得感悟，促使其主動參與建構。

　　本課的教學設計主要注重學生的認知規律，關注學生的生活經驗，讓學生在做數學中體驗分數的價值，激發學習的興趣，培養良好的數感�！稊祵W課程標準》指出：“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的`力量。上課開始我由《西游記》中大家感興趣的人物孫悟空和八戒引出簡單的分數，課堂氣氛瞬間活躍起來，學生學習數學的積極性更高了。后面練習部分我讓學生動手分一分、涂一涂，表示出自己喜歡的分數，學生參與的熱情更高了，讓學生感受到數學并不是枯燥乏味的，學習數學也是很快樂的。

　　當然，本節課中也存在很多不足：由于課堂時間比較緊，所以整節課我的節奏可能稍快一些、給學生發言、展示的機會不夠充分總結的部分也可以讓學生自己說一說。在以后的教學中，我會不斷反思、不斷學習，取長補短，在教學上實現創新。

　　分數的意義優秀教學反思3

　　分數的意義對于學生來說是一個比較抽象的概念。一步一步地從具體的實例中逐步歸納出分數的意義是本節課所要解決的重點問題。把許多物體組成的一個整體看做單位“1”是本節課所要解決的難點問題。課堂上，我注重數學與生活的聯系，以提升學生的數學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會。

　　數學源于生活，回歸生活。在本節課中，我注重教材的開放性和思考性，讓學生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間，魏書生有這樣一句話：教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。因此我負責給學生提供長方形紙片、蘋果、糖等，讓學生自己通過“選一選，折一折，分一分”等一系列的操作，自己得到分數，并說明每個分數是怎樣得到的這樣一個開放的教學環節。在通過比較一個物體，一個圖形，一個計量單位，一個整體，認識和理解單位“1”。最后對大量具體的分數充分感知的基礎上，引導學生及時進行概括，得出分數概念。這個環節實際上就是學生對分數意義的感知過程。

　　心理學表明：良好的`、愉悅的環境能激發人積極向上。課堂上師生關系民主平等，同學之間團結協作、合作交流、互相啟發，信息多向交流，有小組交流、全班匯報。教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友，讓學生感受心理安全、心理自由，使他們興趣盎然，自信與意志、態度與習慣等方面得到充分培養和發展。

　　通過這節課，使我認識到每一個數學知識都是在學生親身經歷了知識產生過程、體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發芽。也只有這樣引導學生有效學習，才能有利于學生學習更有價值的數學，從而使他們獲得發展。在今后的教學上做到“三活”即讓學生“學生活中的數學”、“在活動中學數學二”、“靈活地學數學”。

　　分數的意義優秀教學反思4

　　《分數的意義》教學已幾個課時了，學生有了三、四年級對小數的認識和對分數的簡認識后，一開始覺得還入門較快，對于分數的意義理解還算好，特別是對于“平均分”的重要性理解還不錯。

　　記得教學上一屆學生時，我發給學生一些固定的學習材料，如長方形卡片、正方形卡片、圓片、線段、幾個蘋果組成的集合圖，讓學生任意選擇材料表示出它的四分之一，學生似乎學得還順。這一次，我沒有給出學習材料模型，而是讓學生用自己的方法，只是提醒同學們可以畫一畫、涂一涂、折一折，也可以就地取材，看看身邊有什么材料可以用上的，自己想辦法表示出它的四分之一。

　　沒想到，學生的創造力真強，有用一個蘋果分的，也有用一張長（正）方形紙折的（或涂的），有用四本書（四枝筆）來分的'，還有不少同學不是用一個物體，而是畫了幾個小人或幾個果子或幾個三角形來表示的。在學生生成的作品中，我找到了知識的原型，從而讓學生更自由地理解單位“1”可以是一個物體也可以是幾個物體或許多物體。

　　但在鞏固環節，進行畫笑臉比賽時卻出了點小意外，沒有上一屆教學時效果好，主要是一個姓喻的學生沒聽要求，違規了，導致沒有達到預期效果。事情經過是：我發給每個學生一張畫有12個圓的集合圖，讓學生畫笑臉，誰先畫完這12個就馬上舉手，其他同學全部停下，而姓喻的同學只畫了一個就舉手，弄得我宣布停止。結果沒有一個同學畫完了的。在后面填空環節，沒有一個同學得出：我畫了12個笑臉，是這個整體的十二分之十二，即十二分之十二等于一。最后比賽的趣味性和教學效果大打折扣。

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