《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思(通用11篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 1
《項(xiàng)鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文,通過課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情,在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過圖片讓學(xué)生展開想象,感受大海的美麗,激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情。
在教學(xué)過程中,尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文,首先集體初讀課文,讀熟文中生字詞,其次跟著老師有感情的朗讀課文,最后分小組有感情的賽讀課文,讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。
上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一創(chuàng)設(shè)愉悅,和諧的學(xué)習(xí)氣氛,一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心,需要激發(fā)孩子想知道,想了解,想探索的'欲望,在解讀課文過程中合作探究學(xué)習(xí)字詞,包括分析字的筆順結(jié)構(gòu),多音字等,從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對生字詞的記憶。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 2
一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段,他們掌握的語言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答老師提出的`問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們回答問題的方法。
這樣學(xué)生回答問題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練,做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讀說相得益彰,使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 3
《項(xiàng)鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文,通過課文對大海的描述要讓學(xué)生知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗w會(huì)小娃娃在還邊玩耍的快樂。
一、做得較好的方面
在本課的教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”,讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中有老師示范讀,男女生比賽讀,長句的.示范和指導(dǎo)朗讀,抓重點(diǎn)字詞理解朗讀等等。
二、不足和需要反思的方面:
1、豐富評價(jià)語言。評價(jià)是拉近師生心靈的橋梁,良好的評價(jià)可以讓課堂更加生動(dòng)。在本課的教學(xué)中,評價(jià)語言不是特別豐富,尤其是朗讀中的評價(jià)。因此在以后的教學(xué)中豐富自己的評價(jià)語言,既鼓勵(lì)表揚(yáng)又可以舉一反三,加強(qiáng)指導(dǎo)。
2、仿照句子說一說,以句子的形式呈現(xiàn),學(xué)生的積極性不高,如果以詞語的形式呈現(xiàn),這樣應(yīng)該更有利于學(xué)生理解。圈出第一自然段有哪些事物,學(xué)生不能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞,主要原因是和平時(shí)訓(xùn)練的較少有直接關(guān)系,在今后的教學(xué)中加大這方面的訓(xùn)練。
通過這次的“同課異構(gòu)”活動(dòng),不僅讓我感受到了各位老師的風(fēng)采也讓我認(rèn)識(shí)到了日常教學(xué)中的一些問題。在以后的教學(xué)中我們要用足教材,深挖文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn),落實(shí)到位,這樣我們的教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 4
《項(xiàng)鏈》這篇文章使用了優(yōu)美的語言來描繪大海的美麗,通過課文,希望能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在課堂上,老師可以利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。同時(shí),也可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過圖片來感受大海的美麗,進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣。
在朗讀部分,老師可以采用分層讀的方法。首先,集體初讀課文,幫助學(xué)生讀熟文中的生字詞;其次,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文;最后,可以分小組來有感情地賽讀課文,讓學(xué)生更深入地體會(huì)大海之美。
在授課的時(shí)候,老師需要抓住孩子的年齡特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)造出愉悅而和諧的`學(xué)習(xí)氣氛。對于一年級的孩子,他們對很多事情都充滿了好奇心。因此,在解讀課文的過程中,老師可以與學(xué)生一起合作探究學(xué)習(xí)字詞,包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)和多音字等。這樣,可以更深入地加強(qiáng)孩子在課堂上對生字詞的記憶。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 5
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施
《項(xiàng)鏈》被編輯于北京版高中語文必修一的第二單元,屬于閱讀與寫作板塊。必修一第二單元的皆選取中外古今的小說,旨在讓學(xué)生在中外古今的小說名篇中,要學(xué)生:首先對小說這種文體有更為清晰的認(rèn)知,逐漸豐富其語文素養(yǎng)當(dāng)中的文體意識(shí);其次掌握通過情節(jié)、描寫、細(xì)節(jié)等分析、把握人物形象的技能和方法,具備一定的文本解析能力;最后在一系列人物與命運(yùn)的博弈與糾葛中,展開個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代洪流關(guān)系的深層次思考,形成自己在人世間如何生存、生活的獨(dú)立認(rèn)知,從而逐漸形成自己的正確的人生觀、價(jià)值觀。《項(xiàng)鏈》作為一篇短篇小說經(jīng)典之作,濃縮了小說的精華,且莫泊桑以其高超的寫作技藝為我們塑造了瑪?shù)贍柕逻@樣一個(gè)有血有肉的豐滿人物,正契合學(xué)生在此單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 《項(xiàng)鏈》一課屬于必修一的閱讀與鑒賞部分,《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)在這一部分實(shí)現(xiàn):
第一,在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐漸加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí),這一系列的價(jià)值觀目標(biāo)。
第二,發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能做出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑的語文能力方面的目標(biāo)。并且《項(xiàng)鏈》是一篇外國小說,就它的文體而言,課標(biāo)要求在此課實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法,初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品,提高閱讀能力和鑒賞水平的技能目標(biāo)。作為一篇著名的外文小說,在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》的教學(xué)中,課標(biāo)對其過程和方法也有指導(dǎo):文學(xué)作品的閱讀鑒賞,往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn),重視對作品中形象和情感的整體感知與把握,注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。
二、關(guān)于學(xué)生情況的預(yù)設(shè)與課堂反應(yīng)
學(xué)生在這一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過《林沖棒打洪教頭》,對小說的學(xué)習(xí)也從初中就開始,已經(jīng)初步掌握分析小說人物形象的能力,對小說的文體知識(shí)也有了了解。但相較于初中所學(xué)過的小說人物,瑪?shù)贍柕戮哂懈鼮樨S滿的人性,有其優(yōu)點(diǎn)亦尤其陰暗一面,如何分析并對一個(gè)更貼近、更豐滿的人物形象得出定論是學(xué)生在之前的.學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)歷過的,這就是得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌男蜗筮M(jìn)行更為完整的分析、解讀,從多個(gè)側(cè)面去了解人物形象,從而使得學(xué)生豐沛自身在這一知識(shí)、能力上的經(jīng)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中,學(xué)生會(huì)由于對文本的了解不充分,從而得出偏差過大的解讀,所以在此之前,要讓學(xué)生對課文內(nèi)容形成更充分的理解和把握。先讓同學(xué)用自己的語言把故事情節(jié)簡略復(fù)述一下,理清線索,再品味“歐·亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。進(jìn)而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系,那么對小說的主題進(jìn)行探討和理解就會(huì)順利成章了。
讓學(xué)生的身心沉入到作品中,隨之動(dòng),隨之思考,隨之感悟,其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)創(chuàng)造能力。比如在探討小說女主人公瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡驎r(shí),可以佛來思節(jié)夫人為例設(shè)題, “為什么路瓦栽夫人看望佛來思節(jié)婦人會(huì)如此痛苦?”“借項(xiàng)鏈時(shí),佛來思節(jié)婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項(xiàng)鏈。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“粉筆”+“黑板”的課堂教學(xué)模式,充分激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化課堂結(jié)果,提高教學(xué)效率,逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。我充分利用多媒體這一有利資源,精心制作了《項(xiàng)鏈》的課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí),手、腦、眼、耳并用,化抽象為形象,激發(fā)學(xué)生的語文興趣,進(jìn)入文學(xué)的殿堂。 ?她為什么要裝假項(xiàng)鏈?”等,從大方向把握社會(huì)文化氣候的因素。
三、課堂缺陷
此次課程是按照一課時(shí)的課程設(shè)計(jì)的,在實(shí)施過程中很明顯感覺到課堂容量過大的問題。在具體問題的講解和討論中都沒能講問題和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行充分的展開,沒能讓學(xué)生在課堂上就一個(gè)問題進(jìn)行充分思考。課堂上,我過于注重將既定目標(biāo)都完成,上課如同趕集,直接使得課堂推進(jìn)過快,這是此次課程的最大缺陷。講課不是只為了完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠?qū)W到多少才是真正的衡量標(biāo)準(zhǔn),作為新教師,不能夠完全站在學(xué)生角度思考問題是我的缺點(diǎn),在今后的教學(xué)中這將成為我的關(guān)鍵注意點(diǎn)。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 6
心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有興趣,課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,才會(huì)樂學(xué),學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,我試過用畫面,聲音創(chuàng)設(shè)情境,試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動(dòng)起來,因?yàn)閯偨佑|一篇課文時(shí),學(xué)生們面對的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì)相容而欣然接受.在這教學(xué)過程中,學(xué)生通過聯(lián)想比較,積極參與,然后再給他們自由表達(dá)的.機(jī)會(huì),他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動(dòng)了起來。斯多惠曾說過:教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
一篇文章要講的東西太多了,而一節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能面面俱到,既要做到課堂的高效性,又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位,因此我們應(yīng)該在每節(jié)課都要有所取舍,抓住一些關(guān)鍵性的要素,運(yùn)有各種條件和手段,創(chuàng)設(shè)情境地,使每節(jié)課都有亮點(diǎn),每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會(huì)樂意去學(xué),主動(dòng)探究問題,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想,這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌”老師累,學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。
比如我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式,把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上,每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng),項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。通過這個(gè)板書,學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn),一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容,體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn),另外,板書文字簡練,版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在動(dòng)手設(shè)計(jì)此類板書,尤其是那些愛好繪畫的同學(xué)更是將版面設(shè)計(jì)的色彩斑斕,新穎獨(dú)特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成.
利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)模式。在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把文字、聲音、動(dòng)畫、色彩結(jié)合起來,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)眼觀察,動(dòng)口敘述動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,從而在各個(gè)不同的界面都留給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)和空間,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,還達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的,體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 7
《項(xiàng)鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說,也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖,人物語言精彩生動(dòng),故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說:“無論從形式、結(jié)構(gòu),以及表現(xiàn)手法來看,都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國小說教材,可以從多角度去挖掘文本的意義,對學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度,打開小說藝術(shù)之門。
《項(xiàng)鏈》這篇小說可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞,但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的,所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn),最大限度的有所收獲是最佳效果。為此,可以設(shè)計(jì)把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握,精心設(shè)題,深入體會(huì)。
二、解讀文本,感受藝術(shù)魅力。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問題:小說的線索是什么?圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事?帶著這兩個(gè)問題,學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié),把握全文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中,隨之動(dòng),隨之思考,隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑:馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化,說明了什么?這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。
3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我把小說第一部分的七個(gè)“夢想”——得請柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的'四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧,而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象,感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
4、設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí),讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì),同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。
三、遷移拓展,引發(fā)文化反思。
通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡單閱讀,初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣,懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作,關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 8
《項(xiàng)鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈,而他印在沙灘上的腳印,為大海戴上金色的項(xiàng)鏈,讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)回答問題,這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,加深對課文的理解。
一、教學(xué)效果:
我們教師要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美美地讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、成功之處:
識(shí)字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的`語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。布置作業(yè),課后延伸。找找描寫大海的小文章,讀一讀并能介紹給小伙伴們。設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
三、不足之處:
一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段,他們掌握的語言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們回答問題的方法。這樣,學(xué)生回答問題就會(huì)確切、流利。
四、改進(jìn)措施:
幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練,做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讀說相得益彰,使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 9
法國莫泊桑所寫的《項(xiàng)鏈》是一篇廣受歡迎的短篇小說,也是他作為世界短篇小說巨匠的代表作之一。作品善于從平凡瑣事中提取典型意義,用簡短的篇幅概括描繪生活本質(zhì)。構(gòu)思獨(dú)具匠心,細(xì)節(jié)和心理描寫繪聲繪色,人物語言生動(dòng),并以引人深思的結(jié)尾收場。正如魯迅所言:“此文無論是形式、結(jié)構(gòu)還是表現(xiàn)手法上,都達(dá)到了短篇小說的高度要求。”此篇小說是讓高中生初識(shí)外國文學(xué)的第一篇教材,能夠提高讀者的小說鑒賞能力,增強(qiáng)對中外文學(xué)和世界文學(xué)之差異和多樣性的認(rèn)識(shí)。
1. 選好視角, 填補(bǔ)文學(xué)藝術(shù)之缺。
《項(xiàng)鏈》這篇短篇小說可以從多方位進(jìn)行解讀和鑒賞,但是在教學(xué)中,時(shí)間和內(nèi)容是有限制的。因此,我們應(yīng)該抓住重點(diǎn),理順難點(diǎn),最大限度地讓學(xué)生掌握知識(shí)。我們可以通過探討小說的精巧構(gòu)思和深刻心理描寫為重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。在此基礎(chǔ)上,整體把握,精心設(shè)計(jì),深入領(lǐng)悟。
2. 解讀文本, 體味藝術(shù)魅力。
1. 閱讀指導(dǎo)至關(guān)重要。在閱讀之前,我們可以提出問題:本文的主線是什么?小說圍繞項(xiàng)鏈的事件講述了哪些故事?通過這兩個(gè)問題,學(xué)生能夠迅速理解故事情節(jié),把握整體內(nèi)容。
2. 讓學(xué)生沉浸于小說的世界,隨著情節(jié)跌宕起伏,同步思考和體悟。繼續(xù)提出疑問:馬蒂爾德發(fā)生了如此巨大的變化,這意味著什么?這樣有邏輯的問題可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析馬蒂爾德的思想和性格。
3. 在重點(diǎn)分析人物心理描寫階段,我采用分類討論的教學(xué)策略。因?yàn)樾≌f中有五個(gè)部分,分別是七個(gè)“夢想”(得到邀請卡的復(fù)雜心理)、項(xiàng)鏈前后的心理變化、四個(gè)“沉醉”(舞會(huì)部分)、一個(gè)“回溯”(在艱辛的十年中),以及具有引人深思的'結(jié)尾。這樣不僅能夠讓學(xué)生欣賞到名篇的語言技巧,還可以幫助他們形象而深刻地理解小說中的人物形象,感受文學(xué)的魅力。
4. 設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí),讓同學(xué)釋放思維的激情,同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。
3. 拓展文化思維,引發(fā)思考。
這篇小說通過精巧的刻畫人物和展示人物的復(fù)雜性,讓我們在閱讀中欣賞到小說的細(xì)膩之處。讀者不再只是為了情節(jié)的新奇而讀小說,而是能夠透過這種文學(xué)作品建立起鑒賞小說的思維,深入理解人物故事背后的含義。
通過本篇課文的學(xué)習(xí),希望能夠啟迪同學(xué)們,成為他們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生們在課余時(shí)間閱讀的興趣,以欣賞之心去探索廣泛的古今中外藝術(shù)大師們創(chuàng)作的心血之作。讓我們更關(guān)注那些涵蓋了優(yōu)秀作家精湛的寫作技藝和獨(dú)到異彩的作品。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 10
《項(xiàng)鏈》是一篇美文。課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長;浪花雪白,嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。課文猶如影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動(dòng)感。其中,對小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者構(gòu)思巧妙,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中受到潛移默化的美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“藍(lán)”“又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“白”“的”等4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂;了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础D芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語。上完課后,教學(xué)效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課堂中我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種方式朗讀課文,積累文中的疊詞和又x又x的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生用這樣的詞語描述生活中的常見景物,使課堂的學(xué)習(xí)得到了升華。在寫字教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”“豎”“橫折”。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2.朗讀指導(dǎo)。課文語言優(yōu)美,第一段寫景,朗讀時(shí)情緒飽滿一些,舒緩一些。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好逗號的停頓。在指導(dǎo)第一段第三句描寫海浪的句子時(shí),我重點(diǎn)抓住“笑著”一詞,讓學(xué)生體會(huì)浪花的開心,以及浪花開心時(shí)會(huì)發(fā)出的聲音。第二段寫小娃娃在海邊嬉戲打鬧,活潑、輕快一些,通過觀看圖片、想象等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的'生活體驗(yàn),學(xué)生體會(huì)到大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂。
3.理解運(yùn)用。課文文質(zhì)兼美,在朗讀中感受語言的表達(dá)特點(diǎn),通過讀表達(dá)對美的感悟。帶著“小娃娃在沙灘上做什么”這一問題,朗讀第二段,在讀文中讓學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的兩個(gè)“項(xiàng)鏈”,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流這兩條項(xiàng)鏈都是誰的。結(jié)合插圖,再次推進(jìn)對“項(xiàng)鏈”一詞的理解。再一次的朗讀,讓學(xué)生圈畫出文中出現(xiàn)的動(dòng)詞,由于一年級學(xué)生對于動(dòng)詞的理解有限,能找到的動(dòng)詞也比較有限,因此我設(shè)計(jì)了動(dòng)詞填空,讓學(xué)生看著空出的部分再一次圈畫出動(dòng)詞,最后帶著動(dòng)詞讀文,感受小娃娃的快樂。
4.寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生觀察生字“的”和“白”,進(jìn)行對比識(shí)字、寫字。學(xué)生從觀察中能發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn),并說出生字在田字格中的占位。最后老師進(jìn)行示范寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的筆順,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練寫。
二、成功之處
課文語言優(yōu)美,教學(xué)過程中利用多媒體播放圖片、音樂使學(xué)生快速進(jìn)入文本,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;朗讀指導(dǎo)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),努力讓學(xué)生體會(huì)大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂,學(xué)生組內(nèi)朗讀,給學(xué)生足夠的朗讀機(jī)會(huì),讀出了沙灘、海浪、海螺、貝殼的美麗,小娃娃在海邊玩耍的快樂心情。
三、不足之處
雖然說,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:教師本身的教學(xué)語言比較生硬,不夠活潑,沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒和課堂氛圍,導(dǎo)致課堂有些沉悶。本課出現(xiàn)的疊詞較多如:“藍(lán)藍(lán)的”“小小的”“黃黃的”,課堂上制作了疊詞的學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生先說再寫,但是整體來說學(xué)生寫占用的時(shí)間比較多,因?yàn)橐荒昙壍暮⒆訉懽直容^慢,所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以多說為主,重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會(huì)提前設(shè)置好自己的課堂語言,使課堂氛圍生動(dòng)活潑,用自己的狀態(tài)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。課上大膽放手,給予學(xué)生信心,有針對性地指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生多讀。在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候,多給學(xué)生提供相關(guān)的素材,讓學(xué)生多說,從說詞語到說句子練習(xí),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。課前再讓學(xué)生搜集“的”字短語,課上交流展示,師生共同補(bǔ)充。如:嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、大大的……并拓展:豐富的、豐收的、遼闊的、綻開的、美麗的等詞語。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 11
《項(xiàng)鏈》這篇課文的內(nèi)容如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡短,但是識(shí)字量也是非常大的,一共要認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字,還要認(rèn)識(shí)“禾字旁”。
教學(xué)中雖然是以這篇課文為依托,但是這節(jié)課我主要是想讓學(xué)生在大海美景的依托下,運(yùn)用有趣的識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生有自主識(shí)字的愿望。那下面我就結(jié)合本節(jié)課所運(yùn)用的趣味識(shí)字法進(jìn)行反思總結(jié)。
低年級學(xué)生年紀(jì)小,他們的注意力不穩(wěn)定、不持久,且常常與興趣密切相關(guān)。作為一名教師,我的任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。
1、加減法識(shí)字
加減識(shí)字法是學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過熟悉的字進(jìn)行筆畫(或者偏旁)加減,得出要學(xué)生字一種識(shí)字方法。加減識(shí)字法學(xué)生易于上手,能夠變出一系列的漢字,擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。例如我今天這節(jié)課中學(xué)習(xí)的`“活”,這個(gè)字是由氵和舌組成的,我通過讓學(xué)生觀察漢字,發(fā)現(xiàn)構(gòu)字特點(diǎn),運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引出了熟字加偏旁這一識(shí)字方法。通過老師的引導(dǎo)和知識(shí)遷移,學(xué)生感到很有成就感,非常樂學(xué)。
2、編字謎識(shí)字法
猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng),它既能活躍課堂氣氛,又能提高學(xué)生的思維能力,是一種較好的識(shí)字方法。在進(jìn)行一年級和二年級的識(shí)字教學(xué)時(shí),我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。比如,我這節(jié)課所教“和”字,因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)掌握了編字謎的基本方法,所以這節(jié)課我就把編字謎的權(quán)利放給了學(xué)生,自己作為一個(gè)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,發(fā)現(xiàn)是“禾”“口”兩個(gè)字組成的“和”,從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點(diǎn)編出了“禾苗有口”這句字謎,學(xué)生邊的起勁兒,學(xué)得也輕松認(rèn)真,注意力也非常集中。這樣快樂的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
3、做動(dòng)作
低年級的學(xué)生都比較好動(dòng),對新奇事物感興趣,一節(jié)識(shí)字課也不能夠單一的運(yùn)用這兩種識(shí)字方法,學(xué)生也會(huì)感到乏味,所以,在今天這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)中我加入了做動(dòng)作的學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)“笑”字的時(shí)候,“笑”是一個(gè)表情動(dòng)作,所以,我事先告訴學(xué)生老師要做一個(gè)動(dòng)作,請大家根據(jù)這個(gè)動(dòng)作猜一猜要認(rèn)識(shí)哪一個(gè)漢字。學(xué)生一聽做動(dòng)作,都十分興奮,對這件事物感興趣,識(shí)記生字的時(shí)候也會(huì)更加專心。
4、引用動(dòng)畫人物
動(dòng)畫片是小朋友最喜歡看的,談到它們喜歡的動(dòng)畫片,孩子們都會(huì)滔滔不絕,結(jié)合這一特點(diǎn),我在教學(xué)這節(jié)課的漢字“金”的時(shí)候,運(yùn)用了孫悟空的火眼金睛,讓學(xué)生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字,由于學(xué)生課前也做過充分預(yù)習(xí),所以一下子就猜出來了,猜出來的同時(shí)也是十分活躍。
這一節(jié)課下來,我根據(jù)不同的漢字結(jié)合不同的情景,變換著不同的識(shí)字方法,學(xué)生從始至終一只保持著學(xué)習(xí)的熱情,一個(gè)個(gè)興趣盎然。
不過我覺得美中不足的是形近字填空環(huán)節(jié),我是在所有生字學(xué)完之后創(chuàng)設(shè)了送三兄弟回家的一個(gè)學(xué)習(xí)情境,如果把這“娃、蛙、掛”三個(gè)字的練習(xí)放在學(xué)完“娃、掛”之后,效果應(yīng)該會(huì)更好,也不會(huì)讓人感到有些突兀。
總之,在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)的再接再厲,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn),讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。
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