《大鹿》教學反思范文（通用6篇）
身為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《大鹿》教學反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《大鹿》教學反思1
創設音樂教學情境，目的是不僅適應音樂教學的起始階段，同時也適應音樂教學的全過程。在教授歌曲《大鹿》一課中，內容和曲調都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現出了小動物之間團結互助的友愛之情。
于是，根據內容從情感入手，我是這樣設計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成"U"形。這樣，學生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學的語言便進入正題。我輕輕地問："同學們，我們來到了什么地方呀？"美麗的'大森林"。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統的教學過程：發聲練習、節奏訓練……而是讓學生們講一講大森林里發生了什么故事。舉手的學生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內容已被學生們自己講了出來。
在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學生們接受了《大鹿》這首歌的曲調和歌詞，漸漸地唱會唱準并領悟了歌詞的意義。在孩子們全身心投入表演時，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學生的主體性。有了豐富的情感才會有主體精神的煥發，才會生成博愛仁慈、自主創新的高尚人格。由此可見，創設教學情境，對優化審美教育效應起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。這大概就是藝術家柯倫所希望的那種教師的工作應具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產生興奮感，體現了美的教學過程情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創設生動真實的情境，激發積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素做了生動具體的描述："所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著一種激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"
因此，教師依據音樂審美教育的目標和學生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規律精心地創設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。
《大鹿》教學反思2
《大鹿》是二年級上冊第一首歌曲。本單元的主題是“我愿住在童話里”，通過童話故事為媒介，讓孩子在歌曲中感受童話歌曲的內容和滲透出的道理。
這首歌曲并不難，節奏很簡單，內容也十分的清晰短小，通過一年級一年的節奏訓練，這首歌曲的節奏孩子們很容易就能打下來。首先，我在課堂的開始，就出示了這首歌曲的節奏，我給學生敲擊節拍和速度，孩子們很流暢的.跟著我的節拍和速度就把整個節奏譜完成了，作為知識復習和開課的音樂活動。接下來我告訴孩子們：“今天老師要用一首歌曲給大家講一個童話故事，大家認真聽。”一聽說講故事，孩子們就會很興奮，再加上老師說用歌曲去講一個童話故事，孩子們興奮中又會帶著好奇，頭一次聽說要用歌曲來講故事。自然孩子們聽得就很認真，本身歌詞內容就很短小簡練，孩子們很容易就能聽出歌曲中所唱的內容。為了增強孩子們的積極性，我又讓孩子把自己聽到的故事分享給大家聽，孩子們很是積極。這樣就為歌詞的部分打了很好的基礎。之后，我把歌詞內容填充到之前擊打的歌曲節奏里面，并配上合適的律動，帶領孩子們按節奏讀歌詞。歌曲的最后一句“兔兒兔兒快進來咱們手把手挽牢”是一個小難點，如果直接去教唱的話，會有一定的困難，我選擇在按節奏讀歌詞的時候進行解決，我用鮮明的律動動作處理了“來咱們”這一個小難點，很容易的就解決了。學生很愉快的渡過了學唱部分，全班齊唱的時候孩子們用愉快的聲音和明了簡單的律動來鞏固歌曲。
學生們唱的熟練了以后就會不愿意唱了，我問孩子們：“同學們，你們從首歌曲中懂得了什么？”其實這個地方我預設了情感態度的環節，孩子們卻答得五花八門，但是我并沒有去打擊他們，而是透過歌詞的內容告訴他們歌曲透漏出的道理。
打擊樂器是音樂課堂檢驗學生技能和創造力的輔助工具，歌曲全部學習完，我就拿出幾樣打擊樂器找孩子來給大家伴奏，由于孩子們初次接觸到打擊樂器，沒有經過一定的訓練，所以基本上都是在演奏歌曲的節奏，沒有任何的創造性，今后在這方面還要加強練習。
《大鹿》教學反思3
本節課中的主要教學內容是：指導學生用活潑、歡快的情緒演唱出大鹿的心情，用緊張的情緒演唱出小兔的心情。并啟發學生創編動作、使用打擊樂器、即興表演。情境，是音樂教學“情感化”的基礎和前提。在課的一開始，我就先請學生說說自己有什么喜歡的小動物，并請學生進行模仿，讓每位學生都有表現的機會，并放背景音樂讓大家跟著音樂跳起來，使學生產生一種對音樂學習的期待，渴望的情緒。再感受著教師美好生動而又富于情感的表情和語言，使他們沉浸在審美的情景之中創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。“想象是創造的先導，是從模仿到創造的階梯。”只有豐富學生的想象，學生的創造能力才能得到較好的發展。一堂好的音樂課應實現教師“在音樂課堂中探求符合學生認知特點的內部思維過程”的追求，應不滿足與課堂表面的“平易”和“流暢”。在設計《大鹿》一課時，我通過提供開放式和趣味性的音樂學習提供情境，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行探究和創造活動。有了這樣的鋪墊，學生的參與活動就變得主動，變得有激情。為了使這節課更好的留在學生心中，在現場教學中，我注重設計了以下幾個環節：
一、以童話引入欣賞、歌曲的.學習，充分調動學生的學習興趣。
從心理學的角度來看，小學一、二年級學生由于年齡小，情緒有點隨意性，學習的強度，穩定性，持久性都表現得較差，上課時有意注意的時間不能持久，所以既要把控好課堂紀律，又要圓滿完成上課的內容，就要運用一定的心理教育的方式，使課堂教育能順利開展下去。因此，要讓他們在音樂課上保持較長時間的有意注意，就要尋找一種能引發學生興趣的方法。我就用童話導入欣賞歌曲，學生的興趣特別高，教學效果特別好。
二、利用圖片幫助學生理解記憶音樂。
在講故事時，我先讓學生們模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲聲，黑板上呈現了可愛的小動物們，隨著畫面的變換，學生們進入了故事的情節，當狡猾的獵人出現在黑板上時，學生們瞪大了眼睛，紛紛猜測小兔會發生什么事情。當聽完歌曲后學生們都說是大鹿救了小兔子的，這樣大鹿的圖片也隨著出示了。有趣的圖片直觀的展現在孩子面前，帶來了視聽新感受。
三、以音樂為本體，重視學生的探究過程。
音樂課最根本的還是音樂本身，一切其他事物都只是起輔助作用，最終還是要回歸到音樂中去。在學會歌曲后通過比較知道如何用聲音來表現歌曲情緒，比如利用男、女聲的不同音色特點，集體和個人的聲音對比，速度上的對比以及情緒上的變化等。通過的音樂本身的要素，他們感受了音樂形象，提高了音樂鑒賞能力，并在此基礎上對音樂、形象進行創作。
四、以合作表演為手段，激發創造熱情，感受學習的愉悅。
課堂音樂教學，實際上是學生在自主基礎上的一種合作、創造學習，既尊重個性，又注重合作意識和創新意識的培養，以此而出的合作表演，必是孩子們自己設計的精品。讓學生自己選擇不同的打擊樂器為歌曲伴奏，用孩子們自己喜歡的方式去表演童話劇《大鹿》，學生們在歌曲的啟發下，想象精采紛呈，模仿表現也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進了思維的發散，充分發展了他們的創造想象能力，并做到了在玩中學、動中學和樂中學。
《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發學生的學習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。總之，無論是失敗還是成功，每節課都有值得自己反思和學習的地方。
《大鹿》教學反思4
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節奏簡潔。本課主要的教學目標是指導學生結合情景，融入真情實感來演唱歌曲，能夠表現出小動物們所處的情景及當時的心情，準確的把握歌曲的情緒及演唱速度。在完整學唱歌曲的基礎上，進行故事情景的再現，通過表演，加深學生對歌曲的理解，讓學生在主動參與中突出他們的個性和創造才能，體驗成功的喜悅，
在設計與教學中，我體會到：要找準教材與學生內在情感的結合點致關重要。在研究教材時，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而學生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點，那么接下來的教學思路便會比較合理，也容易激發起學生的學習興趣，而教學中的重、難點也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無論是新課的引入，歌曲的感受與學唱，還是情境的創設都圍繞“以情景為中心，情感為主線”開展課堂教學，使學生在情景的演變過程中得到情感的體驗。整個課堂教學自然而又生動。學生學起來也非常的輕松。
本節課的.教學內容，無論是歌曲，還是童話故事，都比較貼近孩子的認知，為學生提供了較大的創作空間。在教學時，除了音樂劇主線以老師為主來貫穿，其他都可放手讓學生去發揮，老師在一旁只起到輔助、調控的作用。在表演中，老師特別要注意培養學生相互協作的能力。在情緒對比、變化，不同角色之間的情感交流中，給學生提供豐富多彩的藝術實踐機會。從不同角度深入教學，有利于學生的個性化學習，促進學生個體的發展，也更是將本課推向了高潮。
《大鹿》教學反思5
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節奏簡潔。本課主要的教學目標是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現小兔子，用熱情樂于助人的形象表現大鹿。在完整學唱歌曲的基礎上，進行故事情景的再現，通過表演，加深學生對歌曲的理解，培養學生團結有愛、樂于助人的精神。為了更好的設計這堂課，通過這堂課激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行探究和創造活動，我自認為做得還比較好的：
一、童話故事導入，充分激發學生的學習興趣
針對二年級的學生好奇心強，愛模仿的特點，我在導入部分先讓學生講講自己生活中喜歡的小動物及其特點，小朋友興致勃勃的模仿了起來。通過發生訓練將歌曲的音準和節奏難點進行滲透。
二、教學難點前置，為歌曲學習做好鋪墊
通過營救小兔這個情境，將音準和節奏的難點進行超前學習。整首歌曲唱的時候，學生就有了一定的基礎，大大降低了難度。“ⅹⅹⅹⅹⅹ”這小節學生把握有困難，主要是歌詞處于樂段交換點，而前八后十六的節奏型又需要連貫的感覺，所以學生在這里容易唱錯，需要單獨就這一小節反復練習。學生練習多了可能會覺得枯燥，我利用一個雙響筒，節奏難點解決得還不錯，我覺得是本課的一個亮點。
三、鼓勵學生大膽投入表演，激發表現自我的熱情
音樂劇的表演，將整堂課推向高潮，學生的`興趣還是比較濃的。
不足與思考：
一、發生練習復雜化。
其實應該讓學生做到唱得美，用科學的方法發生，而不是在動物的語言上為難學生，這樣起不到發聲的效果。
二、對歌曲內容的挖掘不夠。
可以針對大鹿和小兔的聲音、音區、旋律來進行課的設計。可以通過男女生不同的音色以及急緩的情緒對比讓學生去加深情感體驗。我們請男生唱大鹿，請女生唱小兔子，并且可以有不同的速度，學生進一步體會了歌曲中的音樂形象。
三、學生演唱的質量還不夠高。
在學唱歌曲之后，對于音色和情緒的處理也是教師需要去關注的，我只注重把歌曲教會，而忘記了怎么樣去真正唱好，音樂的美感沒有體現出來。咬字、吐字、氣息可以通過范唱讓學生知道怎么唱才是科學的唱歌。
四、表演時間的把握，參與面不夠廣。
五、把握課堂生成的能力不夠。
在表演音樂劇時，一個學生說還有獵人呢？我一口回絕到“這幕劇里沒有獵人”。其實既然學生想到了，說明他有興趣，我這樣一句話很可能把他的創意抹殺了。其實完全可以請他來演獵人。在念歌詞的時候，我一下子忘記了。可想起來的時候，已經坐到凳子上要彈琴了。我也完全可以這樣來化解自己的尷尬：先請學生唱一次，然后說歌詞還不太熟悉，我們現在來念一念歌詞。
由于上課時小的細節還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。總之，無論是失敗還是成功，每節課都有值得自己反思和學習的地方。
《大鹿》教學反思6
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節奏簡潔。本課主要的教學目標是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現小兔子，用熱情樂于助人的形象表現大鹿。在完整學唱歌曲的基礎上，進行故事情景的再現，通過表演，加深學生對歌曲的理解，培養學生團結有愛、樂于助人的精神。
由于二年級的學生好奇心強，學習興趣濃厚，所以整節課我以創設情境為主，讓學生在一個真實的情境中更好地理解歌曲，學習歌曲和表演歌曲。在一開始，以講故事的形式導入，活躍一下課堂氣氛，接下來帶領學生去森林王國玩一玩，用游戲的形式來進行節奏練習，學生在不知不覺中快樂地學習到了知識。后來以講故事的形式給學生留下了一個疑問，充分調動了學生學習的愿望，也順利地引入到了本課的學習當中。整個導入環節我自認為不錯，緊緊地抓住了學生的注意力，為后來的歌曲教學做了很好的鋪墊。歌曲教學時，先讓學生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當時的心情，要讀出那種感覺來，解決了歌曲中難唱點的節奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的.基礎上安排了“音樂情景表演”這一環節，它有故事情節，有情緒對比、變化，有不同角色之間的情感交流，給學生提供了豐富多彩的藝術實踐機會。
當然，我的課堂還有許多需要改進的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導致在音樂劇的表演環節中學生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強，如將情緒與音樂要素（音高、速度）及故事的內容相結合，讓學生感受音樂的內涵，理解歌曲所要表現的內容。這樣學生也許能更好的表演及創編音樂劇，學生能力才能得到提高。通過教學我還發現，學生在課堂上不夠自信，雖然我引導的已經很透徹，但學生還是猶豫不定、不敢發言。學生雖然對歌曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說錯不敢舉手發言。所以在以后的課堂之上，我還應該注意讓學生大膽的說，大膽的表現自己。
總之，每節課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學中我會認真反思，多積累經驗，盡力把每一堂課打造得更加精彩。
【《大鹿》教學反思】相關文章：
《大鹿》教學反思05-01
大鹿教學反思04-29
《大鹿》教學設計及反思05-30
小學音樂《大鹿》教學反思04-27
音樂課《大鹿》音樂教學反思04-30
大鹿教學設計04-25
音樂教學設計《大鹿》04-25
獅子和鹿教學反思09-13
教學反思《獅子和鹿》01-23
《狼和鹿》教學反思01-26