《分子和原子》復習課教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《分子和原子》復習課教學反思，希望對大家有所幫助。
《分子和原子》復習課教學反思1
本節課是《分子和原子》的復習課，所以目標要符合復習課的目標。將新授課時的‘知道’改為‘復習’更好。在知識梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以改變復習課的枯燥乏味。
教師能不說的就不說，把課堂還給學生，還能更多的暴露問題，達到復習的目的。在本課的復習中我說的比較多，一方面是學生不說，我覺得是他們不會必須說；一方面是怕學生說的不好，不放心。
我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當做時間來引用。我事后非常慚愧，甚至是無地自容。上了那么多年的學，又教了兩年來的物理，還出現這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！
我的習題處理的也不是很好，應該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習。還應該大致統計一下做對的.同學有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習題就沒必要在講了，可以節省一部分時間做后面的實驗探究題。
《分子和原子》復習課教學反思2
課題《分子和原子》教學需要2課時，本節課主要讓學生了解分子和原子的存在；重點理解其概念和基本性質；并能聯系實際加以運用。
本次課堂教學設計意圖是：由老師巧設懸念和問題，學生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結和發現問題從而解決問題。
在教學過程實施當中，主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學，效果較好。具體表現為以下幾點：
（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。它有助于調動學生的積極性，激發興趣和動力。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發揮，參與到其中來。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。
（二）是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題，充分尊重和體現學生的能力及結論。向“化”方向發展。體現以學生為主的原則，施行合作學習，交流探討。從而擴大學生的知識面，培養和增強其能力。例如，在教學中對“分子基本性質”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因為學生的實驗和討論發自自己的努力和發現而得到的。老師應從原來的扮演“演員”的角向“導演”發展。這樣學生學得輕松、愉快，能親身體驗并學會方法，無形中培養了學生各方面的能力——這才是所謂的“素質”教育。
探討方式教學在引導學生對知識的拓展及聯系實際運用方面也有很大發展。本次教學在聯系實際生活方面也有所突破，能聯系“臭味”微粒運動等環境問題展開，并有機進行德育教育。使學生熱愛美的環境和積極保護環境。
（三）在引導學生發現問題，解決問題方面能巧設伏筆。精心設計教學內容，把知識點以問題形式存在，讓學生發現問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。
當然，本次課堂缺點和漏洞很多。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。
總之，此次教學還不是設想中的理想課堂。只因本人的教學水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學是一門藝術，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質和基本功。
《分子和原子》復習課教學反思3
一、分子運動的活動探究中應注意的問題
如課本50頁“圖3-8”所示，有關分子運動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動進入酞溶液中，酞溶液變為紅。而不能盲目擴展成如此的設問：什么粒子使酞溶液變紅的？因為眾所周知，使酞溶液變紅的粒子是氧根離子（oh-），而決不會是氨分子（nh3）。然而，就當前學生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個教學難點，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在！因此，在教學引導上只能采取不深化的回避策略。
將來，當學到“第十單元和堿”的相關內容時，再提出這一問題，那時就不失為一道培養學生分析問題、解決問題的好題目。
二、與本課題相關的其它實驗
1．在細長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍的硫銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現象。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。
2．在大燒杯內，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酞試劑的棉花團，觀察現象。說明分子在不停地運動著；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的最小粒子。
3．用試管裝著滴有數滴且不連續的酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現象。說明分子在不停運動著；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的最小粒子。另外，還可討論當實驗中出現無現象時，分析作可能出現的問題。
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