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《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇1
對于加法的交換律學(xué)生很容易理解，但是在三個(gè)或三個(gè)以上加數(shù)相加時(shí)，他們分辨不清是該交換律還是結(jié)合律了。通過本節(jié)運(yùn)用課，我發(fā)現(xiàn)孩子們對結(jié)合律掌握得不太好。尤其是在交換律和結(jié)合律同時(shí)使用時(shí)，他們有簡便的意識，卻對定律的辨析不夠清晰，缺少明晰的步驟。
如:在解決115+132+118+85這一題時(shí)，學(xué)生們都知道將115+85相加、另外兩個(gè)加數(shù)相加，但是他們?nèi)鄙龠@一交換和結(jié)合的步驟，而是直接在第一步就寫道200+250，還有部分同學(xué)直接在橫式上加括號。這一現(xiàn)象表明:學(xué)生們對于簡便的計(jì)算方法、加法的運(yùn)算定律只是初步理解了，有簡便的意識，但練習(xí)還缺少規(guī)范性。
面對學(xué)生的錯誤，我又覺得有些矛盾:我們的教學(xué)應(yīng)該是為了讓學(xué)生會用，而不是將重心盯在讓學(xué)生辨別是交換律,還是結(jié)合律之上,我們都知道:會用才是目的。但是沒有規(guī)范的要求，他們僅將簡便的過程藏在心里，無疑顯露出他們對簡便運(yùn)算與定律掌握不太牢固，運(yùn)用時(shí)缺少足夠的.信心，還未能理清晰計(jì)算過程，表現(xiàn)力尚為缺乏。所以學(xué)生們尚需走穩(wěn)每一步，看似簡單的內(nèi)容也得扎實(shí)的理解、熟練地運(yùn)用。
《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇2
這節(jié)課主要講的是綜合運(yùn)用加法結(jié)合律和加法交換律來解決實(shí)際問題。
這是我講的第一節(jié)課，課前雖然做了很多準(zhǔn)備，但是到了課堂上還是覺得不夠充分，做教案和課件時(shí)所想到的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對同學(xué)們課上所做的反應(yīng)，比如一道題的解法，我準(zhǔn)備三種，但是學(xué)生就可能想出十種、二十種，甚至更多。這就需要我在課上隨時(shí)注意捕捉同學(xué)們的想法并理解和解決引導(dǎo)。雖然上課時(shí)我并不緊張，但是在應(yīng)對同學(xué)們的種種想法解題思路時(shí)還是很局促。在講到這節(jié)課的重點(diǎn)：計(jì)算李叔叔騎行總路程時(shí)，需要運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律，在這里我只講到了原式之后的第一步交換兩個(gè)加數(shù)的位置，第二步四個(gè)加數(shù)兩兩結(jié)合，最后得出結(jié)果比按步驟計(jì)算要簡便，卻沒有想到同學(xué)們早已經(jīng)把四個(gè)數(shù)按原來順序相加的原式省略掉了，直接就是交換位置之后兩兩結(jié)合的式子了。直接導(dǎo)致這樣講定律的運(yùn)用時(shí)就不知如何下手，很是被動。
在以后的課堂上，我一定會注意將課前的準(zhǔn)備工作做的很細(xì)致才行，方方面面要想到。尤其注意跟隨一些接受能力比較快的學(xué)生的方式用比較“方便”的方式來思考問題進(jìn)而注意在課堂上應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們；還要注意不能忽視部分接受能力比較慢的同學(xué)，其實(shí)講課大部分時(shí)間是要將給他們的，只要他們能接受，能聽懂，那么這堂課就差不多達(dá)到目標(biāo)了。
課堂剛開始同學(xué)們非常積極，可能因?yàn)楸旧砑臃ńY(jié)合律和加法交換律對于同學(xué)們來說都不是很困難，掌握的比較好，所以會很樂意來展示自己的學(xué)習(xí)成果；也可能大家對于我這個(gè)新來的老師比較好奇，課上想表現(xiàn)自己，所以還比較活躍。但是畢竟小孩子的注意力集中的'時(shí)間有限，在課堂進(jìn)行一段時(shí)間后就不再像開始那樣氣氛活躍了，僅僅是一部分平時(shí)一貫活躍的同學(xué)繼續(xù)對我提出的問題積極回應(yīng)做答，其他同學(xué)不再積極，甚至可能開小差了。對于集中同學(xué)們注意力這個(gè)問題，以后應(yīng)該及時(shí)注意同學(xué)們的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)動他們的積極性，比如強(qiáng)調(diào)一下注意聽講，比一比誰坐的好，誰反應(yīng)快哪一個(gè)小組領(lǐng)先等等方法來吸引同學(xué)注意力；也可以通過表揚(yáng)做的好的同學(xué)來激勵其他同學(xué)，多鼓勵少批評。
經(jīng)驗(yàn)還需慢慢摸索，逐步積累，每堂課都可能暴露出問題。我一定會在以后的課堂上注意這些問題，爭取講好每一節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會。
我覺得王春風(fēng)第一次講課還是不錯的，能分析自己的不足和自己以后注意的問題，老師能不能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)撲捉信息引導(dǎo)，甚至糾正或利用學(xué)生的錯誤來完成重難點(diǎn)的教學(xué)是非常重要的，對于一個(gè)實(shí)習(xí)老師開始不可能做得很好，這也是在情理之中的事情。
《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇3
學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算定律，就要靈活運(yùn)用它們來簡便我們的一些計(jì)算。所以在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
2、培養(yǎng)根據(jù)具體情況，選擇合適算法的擇優(yōu)意識。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，而教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
這一節(jié)課是按基礎(chǔ)訓(xùn)練-復(fù)習(xí)鞏固-新知學(xué)習(xí)-鞏固練習(xí)-總結(jié)五個(gè)活動環(huán)節(jié)來開展的！下面我就這節(jié)課的教學(xué)存在的不足進(jìn)行反思！
這節(jié)課,雖然知識點(diǎn)難度不大,在備課時(shí)我就考慮到越簡單的內(nèi)容越不好教。因?yàn)榉椒ê脤W(xué)，道理難講。在整個(gè)過程中，教學(xué)思路還是比較清晰的，運(yùn)用多媒體也很熟練。時(shí)間把握比起以前有進(jìn)步，口算的時(shí)間已經(jīng)控制在3分鐘了！這一點(diǎn)是有進(jìn)步的！但在復(fù)習(xí)前面知識和做只說算法不計(jì)算題目時(shí)時(shí)間過長！但從今天上課的情況來看,還是存在著一些比較明顯的問題:
1、語言方面還要再鍛煉！缺乏抑揚(yáng)頓挫和激勵性語言!
課堂上我很少去表揚(yáng)學(xué)生，有的時(shí)候連自己都覺得太平淡，該表揚(yáng)激勵的時(shí)候卻沒有說出口，讓學(xué)生感受不到成功的激動。
2、在處理課堂上出現(xiàn)的一些預(yù)期之外的情況時(shí)，靈活性不夠！
如在讓學(xué)生展示的時(shí)候，我原計(jì)劃是讓學(xué)生小組討論的，但發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)都是只有一步簡便的時(shí)候，就改變了想法，讓一位只簡便一步的同學(xué)上臺展示并說明他的做法及根據(jù)，又讓一個(gè)比他運(yùn)算更簡便的同學(xué)上臺板演并說明他的`做法及根據(jù)！雖然同樣的是達(dá)到了對比的目的，但我還是覺得，如果讓學(xué)生討論加上老師的提示，效果會比現(xiàn)在好很多！
3、在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，題目較多，應(yīng)該根據(jù)題目的特點(diǎn)分組完成，這樣不同類型的練習(xí)題學(xué)生都能接觸，且能在既定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣既能節(jié)約時(shí)間，也能做到精練，不是讓學(xué)生機(jī)械的重復(fù)完成。
4、課堂氣氛調(diào)解的還是不夠。還有部分學(xué)生沒有積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師在激勵啟發(fā)方面還有待于進(jìn)一步提高。在教育機(jī)智方面還要多學(xué)習(xí)。
5、要合理調(diào)控課堂進(jìn)程。我就一味只想到照顧后進(jìn)學(xué)生，而沒有及時(shí)調(diào)控課堂進(jìn)程，使學(xué)習(xí)速度太慢，有的學(xué)生不能更好更多的學(xué)習(xí)到知識。在以后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題目，讓優(yōu)等生吃飽吃好。
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