《簡便計算整理復習》教學反思

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《簡便計算整理復習》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《簡便計算整理復習》教學反思1

　　簡便計算相對于普通的四則混合運算來說既又它討人喜歡的地方又有讓人頭痛的方面。簡便計算對于學有余力的學生來說是比較簡單的，運用了運算定律后，計算變得很簡單。但是對于一部分學困生來說是非常復雜，難理解的。特別是乘法分配律的運用，總有一些學生理解起來有一定的難度。

　　為了讓這堂課上得扎實有效，本課設計了兩個環節:

　　（1）復習運算定律；

　　（2）運用運算定律進行簡便運算。

　　在復習運算定律時，讓學生通過自主梳理運算定律，并從不同的角度去思考，進行分類比較，為下一步的`靈活運用奠定了基礎。在總復習時不能滿足于掌握常見的五個運算定律，要加以引申，擴展學生的知識面。應用運算定律進行簡便運算時，改變以往的做法，出示學生課前測試中簡便運算出錯的題目以及一題多解的典型題目。接著又出示學生課前自己搜集的錯題讓學生分析錯誤，這樣學生積極性更高了，學生在選題時要進行大量的閱讀，這本身就是一個自我復習的過程。學生出的題目很出乎我的意料，學生們精選的題目具有以下三個特點：

　　（1）覆蓋面全，涵蓋了小學階段所有的簡便運算的類型。

　　（2）關注了學生易錯的題目。

　　（3）關注了一些生僻的解法。

　　我們要相信學生，給學生一個舞臺學生會還你一片精彩。最后還找了一些學生平時容易出錯的題目供學生判斷和一些思維拓展題供學生計算，學生如果做的好，采取一些鼓勵機制，如加分或加星等。整堂課下來學生的精力高度集中，教學效果也好。

《簡便計算整理復習》教學反思2

　　運算定律與簡便計算，共包括了五個定律和兩個性質：

　　加法交換律：a＋b＝b＋a 加法結合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

　　乘法交換律：a×b＝b×a 乘法結合律：（a×b）×c＝a×（b×c）

　　乘法分配律：（a＋b）×c＝a×c＋b×c 或者a×（b＋c）＝a×b＋a×c

　　連減法的性質：a－b－c＝a－（b＋c） 連除法的性質：a÷b÷c=a÷(b×c)

　　大多數學生對于加法運算定律和乘法的交換律掌握的比較好，對于乘法結合律和乘法分配律常混淆，針對這一現象，我采取對比的方法進行練習：

　　1. 101 × 87=（100+1）× 87=8700+87=8787（乘法分配律拆項法）

　　34 × 43+34 × 56+34=34 ×（43+56+1）=34 ×100=3400（乘法分配律 添項法）

　　2. 在教學中，我多次次聽到學生把分配律說成結合律，在計算過程中，也多次出現這樣的混淆。針對這一問題，我讓學生注意觀察，乘法分配律有兩種以上運算符號，而乘法結合律只有一種運算符號。讓學生在比較中區分，在區分中比較。

　　3. 簡算與學生的數感是密不可分的，因此，在教學中，我注重培養學生良好的數感，對于學生提高運算能力，大有益處。當然，這不是一朝一夕就能提高的，而是需要大力練習。二、設計對比練習，促進有效教學

　　4. 學習連加、連減的簡便計算后，往往會對加減混合產生方法的影響與方法上的.障礙；同樣，學習連乘、連除的簡便計算后，也會乘除混合的計算產生影響。這種情況下，一定要加強對比練習，讓學生從混淆走到清晰，讓學生從障礙中走出來。如，463＋82＋18，463－82－18，9600×25×4 9600÷25÷4 9600÷25×4

　　5.針對逆向運用，有以下規律

　　加法結合律：346＋（54＋189）=346＋54＋189

　　乘法結合律：8×（125×982）=8×125×982

　　乘法分配律：89×75＋89×25=89×（75＋25）

　　減法的性質：894－（94＋75）=894－94－75

　　連除的簡便：350÷（7×2）=350÷7÷2

　　逆向運用訓練，有利于培養學生的逆向思維。尤其對a－(b+c)=a－b－c 和a÷(b×c)=a÷b÷c的運用在有幫助。因此逆向運用的訓練，很有必要。

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