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玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思 1
生活在大自然中的人類，我們受到泥土的滋養(yǎng)。也孕育了人類文化，孩子們愛玩泥巴似乎是人類的天性。但是現(xiàn)在，原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和教師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長了孩子也會(huì)厭煩。所以，我想在班里進(jìn)行一次泥工活動(dòng)。現(xiàn)在孩子們已經(jīng)處于中班下學(xué)期末，他們的動(dòng)手能力也長進(jìn)很多。我就想著根據(jù)這次活動(dòng)中幼兒的反饋來決定班里是否開設(shè)一個(gè)泥塑區(qū)域。
第一次泥工活動(dòng)就籌劃起來了。我破例為我們班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。佳欣發(fā)話了：“教師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹终f：“愿意！”還有兩個(gè)孩子加入我一起為大家和泥。
當(dāng)我把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們時(shí)，他們?nèi)绔@至寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著教師的樣子揉啊、團(tuán)啊……有問題的我簡單講解之后他們就馬上整改，他們投入的樣子簡直就是小藝術(shù)家。學(xué)會(huì)揉團(tuán)之后，我啟發(fā)孩子們做一件簡單好看的物品，一會(huì)兒功夫，花盆、鞋子、蛋糕、小娃娃等等就展顯在我們面前了。手巧一些的孩子真的比老師做的還要精美。我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在展示區(qū)域時(shí)，大家都說好好玩，下次我們還要玩。
這次活動(dòng)我覺得孩子們?cè)谕娴倪^程中身心是愉快的。同時(shí)給我也帶來了啟發(fā)和深思，我看到了孩子的另一面。特別是發(fā)現(xiàn)了一些平時(shí)不太愛講話的孩子有雙靈巧的小手。他們有豐富的想象力與天真無邪的.童心。活動(dòng)中孩子們勤于思考、樂于動(dòng)手，敢于創(chuàng)造。無論作品的大小、樣式，只要他們樂于動(dòng)手，感到快樂了，就一定有收獲。
經(jīng)過這次玩泥巴，我看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，并且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思 2
柔軟的泥土經(jīng)過了火的洗禮，變成了堅(jiān)硬的陶器。面對(duì)著自己捏制的`陶器，孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是為了追求成功，而是在于土、水、火的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒。
在教學(xué)中為了讓學(xué)生更自如的表現(xiàn)要表現(xiàn)的東西，還得讓他們學(xué)習(xí)一些基本的陶藝制作的方法：泥條盤制法（泥條盤筑成型法是制陶技法中最古老的一種方法）、泥板成型法（利用泥板制作陶器，其應(yīng)用領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，從平面到立體，從具象到抽象，根據(jù)泥板的濕度可以隨意變化）、徒手捏制法等（徒手捏成型是我們祖先最早運(yùn)用的方法，這種方法最原始，也最簡單，最能表達(dá)初學(xué)者的構(gòu)思、手法和情感，是孩子們普遍喜歡的一種陶藝成型方法）。
玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思 3
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生通過摸、捏、聞、聽、做，豐富對(duì)泥巴的感知，了解泥巴的可塑性。通過聽說交流，豐富對(duì)泥土的聯(lián)想，建立對(duì)泥土的情感，對(duì)大自然的熱愛。通過玩泥巴，刺激泥塑欲望，鍛煉動(dòng)手能力。
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生感受、了解，并初步認(rèn)識(shí)體驗(yàn)?zāi)喟偷奶匦裕惺苣竽嘟o我們帶來的樂趣。如何把作品做得生動(dòng)、形象、有趣，鍛煉學(xué)生的.動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
泥巴對(duì)于我們農(nóng)村的孩子并不陌生，是再熟悉不過的東西。我們從小和父母在田間與泥土打交道，挖泥土、捏泥巴、玩過家家，對(duì)泥土的可塑性及其用途有一些實(shí)際生活的知識(shí)。我記得我小時(shí)候就經(jīng)常和門口的幾個(gè)小孩一起用水和泥巴，玩過家家，可以說泥巴至少和我有著很深厚的感情。
本課采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽、感、觸、嗅等體感功能，全身心地投入到對(duì)泥巴的體驗(yàn)與感悟中去，形成了學(xué)生體驗(yàn)、情感投入的專注態(tài)度，促進(jìn)了思維的發(fā)展。通過操作、制作而學(xué)習(xí)，貼近生活，激發(fā)他們的興趣，在“做中學(xué)”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的剛開始，我事先在學(xué)生的抽屜里放了一塊泥巴，讓學(xué)生找，來激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過摸、聞、親、聽來探究泥巴的特性，特別是聽。
由于授教學(xué)生為低年級(jí)，他們剛進(jìn)入正規(guī)化的學(xué)校學(xué)習(xí)，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律，在組織教學(xué)這塊略顯吃力、整節(jié)課的課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊。相信在今后的教學(xué)中，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長，駕馭課堂的能力會(huì)有所提高。
玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思 4
記得在我小的時(shí)候，玩泥巴還是主要的課余活動(dòng)，和小伙伴一起摔泥巴，那是一件多么開心的事呀！現(xiàn)在的孩子卻很少接觸泥巴，原因當(dāng)然是多方面的.。這一次新課程推進(jìn)會(huì)現(xiàn)場，我結(jié)合地方特色和現(xiàn)在孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)編了這節(jié)課，全課以大黃泥為主要材料，讓孩子接觸自然，融于自然，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這不是正符合新課標(biāo)的精神嗎？
玩泥巴，使孩子在摔、打、捏、壓中掌握泥工技法，在活動(dòng)過程中學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新表現(xiàn)，完成泥塑造型，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。我在教學(xué)過程中采取了探究、合作的方法，給學(xué)生充分的信任和自由，教會(huì)他們?cè)鯓幼灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生興趣盎然，直到下課也沒玩夠。孩子只有和自然融于一體，才會(huì)有興趣。激發(fā)了孩子的這種興趣，才能使興趣轉(zhuǎn)化成一種持久的情緒態(tài)度，才更容易培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。
雖然這節(jié)課的反響不錯(cuò)，但我覺得也有不足之處：如果能讓學(xué)生多欣賞些泥塑作品的圖片，更能拓展他們的思路；在引入階段讓學(xué)生更自由地制作形狀，學(xué)生就能更多地使用泥工制作的方法。有機(jī)會(huì)再上這節(jié)課的話，我會(huì)在這些方面改進(jìn)，使教學(xué)效果更理想。
玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思 5
橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內(nèi)容的美術(shù)課對(duì)我們老師來講應(yīng)該也是最好上的內(nèi)容了，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)它的喜愛，讓我們比較好控制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節(jié)課里我開展了嘗試。
原來的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)我是遵循賞析——探究——制作——評(píng)價(jià)提高的.傳統(tǒng)教學(xué)模式，但我經(jīng)過考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著欣賞作品，而是先和孩子們做幾個(gè)手部動(dòng)作的“手指操”，“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，捏一捏。”“按一按，壓一壓，這樣能做出什么形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣。”“揉一揉呢？能做出什么形狀？”“圓圓的，象小 湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學(xué)看來一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊。”及時(shí)的給他們“戴高帽”也很有效果哦。“那??搓一搓呢？”“是條形！象面條一樣！！”同學(xué)們更得意的搶答起來。“答得好！同學(xué)們，我們知道如果我們的手指靈巧的話，可以用剛才的幾種方法來制作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方
法來做橡皮泥的話呢？比如??我只能給你們用搓的方法。”“啊？！！”全班同學(xué)立即動(dòng)起了腦筋。“怎么可能呢？都是面條一樣的條形，怎么把它們粘起來啊？”“哦！！我知道了！”有同學(xué)立即喊了起來“可以把它們盤起來啊！”“對(duì)哦”馬上有人同意。由此，我順利的進(jìn)入到了本課的課題《捏泥巴》。
接下來的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——比賽創(chuàng)新制作——互相賞析——交流經(jīng)驗(yàn)的過程中順利開展下來。最后，在3年4
班班里得到的教學(xué)效果最好，學(xué)生優(yōu)秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時(shí)間用數(shù)碼相機(jī)把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來，然后把作品歸還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)們高興極了，紛紛問我“于老師，下次美術(shù)課上什么內(nèi)容？要帶什么工具，你寫出來啊。”看到同學(xué)們這么喜歡上美術(shù)課，而且主動(dòng)要求帶工具，我心里也很高興。
對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來說，我的目標(biāo)是讓孩子們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，當(dāng)然，最終的目標(biāo)是讓他們喜歡藝術(shù)。對(duì)此，我覺得這節(jié)課讓我感受到了孩子們對(duì)美術(shù)的那份喜愛，而這也正是我所追求的。
玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思 6
玩泥巴是當(dāng)今城市孩子很少接觸到的，學(xué)習(xí)本課對(duì)于他們充滿了好奇感。記得當(dāng)我在前一節(jié)課布置孩子下節(jié)課要帶紫砂泥這種材料的時(shí)候，好多孩子表示的是皺著眉，然后說好臟啊。聽到這個(gè)后讓我有點(diǎn)犯難了，怎么樣把孩子的這種想法消除而要讓他們愛上這個(gè)玩泥巴呢。
于是我就說這個(gè)泥巴可不是小朋友平時(shí)走路踩在腳下的泥巴哦，而是專門用來做漂亮泥娃娃的，當(dāng)然臟了還可以洗嗎。這時(shí)小朋友才大概明白了一點(diǎn)。不過還是有點(diǎn)讓我擔(dān)心。于是在學(xué)習(xí)本課的`第一課時(shí)時(shí)，我先給孩子們看了一段用泥巴做的會(huì)跳舞的泥人，然后我鼓勵(lì)孩子們膽子大一點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，嘗試多種玩泥巴的方法。
小朋友似乎已經(jīng)忘記“臟”這個(gè)詞了，整節(jié)課融入一個(gè)輕松的玩的氛圍，比賽誰最會(huì)玩，玩泥巴的方法最多、最新。看來孩子們天性就喜歡玩，對(duì)于一年級(jí)孩子而言，把教學(xué)的重難點(diǎn)放到游戲中，讓孩子在玩中不知不覺地解決的方法，是一個(gè)符合低年級(jí)孩子心理特點(diǎn)的教學(xué)途徑。同時(shí)，孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中也放松了心情和手腳，投入游戲，大膽創(chuàng)造。
對(duì)學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲，在美術(shù)教學(xué)中，互動(dòng)、交流、創(chuàng)造，他們的身心得到了滿足和愉悅，為此，他們也享受到了快樂，新課標(biāo)指出：“美術(shù)是人類文化的組成部分。”而文化來自鄉(xiāng)土，文化積淀深厚的民間藝術(shù)，凝聚著濃郁的人文精神。因此《玩泥巴》一課的第2課時(shí)我決定帶孩子們玩玩制作小泥人。小小泥人擁有多元的人文背景，開發(fā)和合理地利用，體現(xiàn)了民族文化的特色，發(fā)掘了作品中人文內(nèi)涵的教育新理念。孩子們有了第一課時(shí)玩泥巴的方法經(jīng)驗(yàn)積累，第二課時(shí)制作小泥人就游刃有余了。通過本課教學(xué)，我在教會(huì)孩子制作小泥人的方法的同時(shí)，還注重滲透民族文化，培養(yǎng)孩子從小熱愛民族藝術(shù)的熱情。
玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思 7
《甜甜的泥土》是臺(tái)灣作家黃飛的一篇小說。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛，也體現(xiàn)出真摯的人間溫情。結(jié)尾意味豐富，值得玩味。
本課的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)過程，我是本著“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)的，各環(huán)節(jié)在經(jīng)過多次調(diào)整后在課堂中取到了良好的效果。我認(rèn)為本堂課中有幾點(diǎn)構(gòu)思是比較可取的：
一、條理清晰，完整統(tǒng)一
《甜甜的泥土》屬于自讀課文。在自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章大意，并且理清文章線索。學(xué)生基本能抓住“奶糖”這一線索，并提綱挈領(lǐng)地把握住文章大意。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以歌曲《世上只有媽媽好》渲染氣氛，播放生活中表現(xiàn)母愛的圖片并有感情地朗誦，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。在結(jié)尾時(shí)以一段抒情性的話語總結(jié)全文，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上重新體味人間處處有真情的主題，也達(dá)到了本課最后的高潮。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有效進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)
課堂導(dǎo)學(xué)中我設(shè)置了“品人生百味”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文中的豐富情感進(jìn)行自我解讀。之后引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中一個(gè)“甜”字，一步步挖掘其中深意，先分析其中包含的濃濃母愛，再升華到人間真情的主題中。學(xué)生經(jīng)過自主探究小組談?wù)摵蠓e極發(fā)言，很好的帶動(dòng)了課堂氣氛。
三、朗讀體驗(yàn)，以讀促寫。
朗讀是語文教學(xué)中的重要手段，在感悟母愛環(huán)節(jié)我采用多種形式的'朗讀訓(xùn)練，通過朗讀把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，感染學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。新課改中強(qiáng)調(diào)：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。基于此，我設(shè)計(jì)了“繪一片佳境”這一環(huán)節(jié)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，又提高了他們的寫作能力和表達(dá)能力。
這堂課教學(xué)從整體上來看是很成功的，不過還存在以下兩個(gè)不足：
1、未能給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本。反復(fù)閱讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。在以后的教學(xué)中，我一定要給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書。從朗讀到品讀到悟讀，讓學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，在讀的過程中，揣摩人物的情感。
2、時(shí)間掌控不夠靈活。最明顯的是到“繪一片佳境”的環(huán)節(jié)時(shí)，眼看時(shí)間已經(jīng)不多了，只能讓一位學(xué)生展示她的作品，雖然她的作品很精彩，但讓更多學(xué)生展示參與并得到提高才是我們的最終目的。
玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思 8
早上我給孩子們上了一節(jié)《好玩的泥土》的美術(shù)課，當(dāng)孩子們看到我拿了一些泥后，悄悄議論開了，有的說：“老師，這泥好臟呀。”有的說：“這泥怎么一點(diǎn)也不漂亮？”看到孩子們的反映，我不禁暗暗慶幸自己做了足夠的準(zhǔn)備，于是，我把以前大班孩子制作的許多作品給大家看，還提供了大量的圖片給小朋友看，在欣賞中孩子們慢慢的有了一定的興趣，有的說：“這個(gè)花瓶真好看。”有的說；“哇，大班的`哥哥姐姐真厲害，做了這么多漂亮的東西。”當(dāng)我肯定的說：“不久以后，你們也能做出這么美的東西，甚至比他們的還要好時(shí)，孩子們也有些蠢蠢欲動(dòng)了，也希望能試一試，我見時(shí)機(jī)已到，于是鼓勵(lì)孩子們自己拿泥玩，我看到一些大膽的孩子開始動(dòng)起來了，有些膽小的孩子看到其他孩子玩的很開心，也開始用手指在大塊泥上摳了一點(diǎn)點(diǎn)泥在玩，玩著玩著又拿了一些，后來又抓了一把玩了起來。
現(xiàn)在的孩子由于是獨(dú)生子女，家長們寶貝都來不及，又怎么舍得讓他們?nèi)ソ佑|象泥這種東西呢，其實(shí)玩泥活動(dòng)不僅能夠豐富幼兒的觸覺感受，而且能增強(qiáng)小手肌肉的發(fā)展，俗話說：“心靈手巧。”當(dāng)然，手巧了，心也就靈多了。而且，我覺得在玩泥過程中還能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓他們知道泥是用來制作東西用的，不能把它弄到其他地方，要保持環(huán)境和服飾的衛(wèi)生。其實(shí)在玩泥活動(dòng)中所帶來的好處遠(yuǎn)不止這些，但愿我們的孩子能夠越玩越喜愛，能夠在玩泥活動(dòng)中獲得更多的樂趣。
玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思 9
預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，生成系統(tǒng)性教學(xué)思路，隨著自己對(duì)課文的解讀，越發(fā)深深得被文章所打動(dòng)，自己也是一位母親，也許不能真正理解一位離異母親的內(nèi)心，但是我想天底下母親愛骨肉這點(diǎn)是相通的，在一遍遍的閱讀下，我找到了切入口，事前也看了別人對(duì)這篇課文的解讀，也想借鑒和模仿，但想想終究不是自己的東西。基于自己對(duì)文本的解讀，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成：感知母愛；品百味人生；再探甜味；生活鏈接（心語心愿）；深情誦讀；課后加油站。試圖從情感入手，把知識(shí)能力目標(biāo)貫穿在具體的教學(xué)中。本班學(xué)生是我從初一帶到初二，教室里有很多孩子是來自離異家庭或者缺少母愛或父愛的，可以說他們的內(nèi)心很是脆弱。還有一部分學(xué)生雖然家庭完整，父母也給予他（她）們愛，可由于他們處在青春期，感覺不到這份愛。試圖通過我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在情感上與文章中的主人公達(dá)成溝通，更好得走進(jìn)文本，解讀文章，完成課前的預(yù)設(shè)，從而更加珍惜生活中的愛。
在課堂上我一步步引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，層層推進(jìn)，授課語言規(guī)范，能適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)恰到好處。巧妙的借助歌詞理清板塊，配合音樂朗讀把學(xué)生帶入了課文整體感知課文到引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，過渡自然到位，板塊設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，符合新課程要求。課堂學(xué)生參與積極，反應(yīng)熱烈，課堂氛圍較好，師生關(guān)系和諧融洽。
課堂是充滿變數(shù)的，在課前預(yù)設(shè)的前提下教師要隨學(xué)生的活動(dòng)而改變。在走進(jìn)課文，品味人生這一環(huán)節(jié)處理過于粗糙，影響了學(xué)生對(duì)課文主題的領(lǐng)悟。這一環(huán)節(jié)有些匆忙，學(xué)生沒有很好地領(lǐng)會(huì)課文的主旨。課堂是多變的.，生成是無處不在的，關(guān)鍵是教師要具慧眼，恰到好處地抓拍。在學(xué)生的讀音和對(duì)文章沒有很好把握的時(shí)候，我都能很好地處理，“生成”就自然而然形成了。
本節(jié)課給我最大的收獲是：教師對(duì)文章的深入解讀和課堂上教師的教學(xué)機(jī)智是我在以后教學(xué)中需要特別關(guān)注和努力的方向。需要靠自己在教學(xué)中不段學(xué)習(xí)，逐步完善。能真正做到準(zhǔn)確預(yù)設(shè)，巧妙生成。
蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。” 我們的課堂從來不缺發(fā)生成，也潛伏著有價(jià)值的生成。尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，隨機(jī)應(yīng)變，練就一雙“慧眼”，及時(shí)捕捉一些生成性的教學(xué)資源，讓它成為教育教學(xué)契機(jī)，而不是夜空中一顆美麗的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我們隨時(shí)做好充分準(zhǔn)備，它就會(huì)“不期而至”，帶給我們生機(jī)勃勃的語文課堂。
玩泥給孩子們帶來的樂趣教學(xué)反思 10
《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)過程，我是本著“育人為本，面向全體，尊重學(xué)生，教學(xué)民主，關(guān)注生活與現(xiàn)實(shí)，關(guān)注知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程”這一教學(xué)理念來設(shè)計(jì)的。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三：第一，體會(huì)文章在字里行間流露出來的母子情深；第二，借訪談的形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練；第三，加深學(xué)生對(duì)親情的理解，讓他們能體會(huì)出身邊親人對(duì)自己的至愛親情。
初一學(xué)生好動(dòng)，愛說，好奇心強(qiáng)，容易被曲折生動(dòng)的故事吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來，生動(dòng)加入到朗讀、評(píng)論、質(zhì)疑、求異等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)的'目標(biāo)，本堂課作了以下對(duì)應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用講述唐山地震中一個(gè)真實(shí)的母愛的故事以及聆聽歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。
第二，整體感知環(huán)節(jié)分五步進(jìn)行：提出問題——認(rèn)識(shí)生字——閱讀課文，解決問題——理清情節(jié)——對(duì)比分析，提煉中心。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的特色，學(xué)生從“感知先行”過渡到“歸納、理解”階段。
第三，朗讀體驗(yàn)。朗讀是語文教學(xué)中的重要手段，通過朗讀把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，感染學(xué)生。在此環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后進(jìn)行師生的朗讀競賽，學(xué)生作為評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使教學(xué)氣氛民主和諧，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，模擬采訪。我讓學(xué)生分成若干組進(jìn)行初訓(xùn)，然后選出主持人，其余學(xué)生都作為被采訪者進(jìn)行模擬采訪。這樣將所學(xué)知識(shí)融入情景演練中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，借訪談形式加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
第五，探索求異。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談自己對(duì)“后母”的認(rèn)識(shí)，把“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過“求異”糾正片面的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)親情的理解。
最后一環(huán)節(jié)為布置作業(yè)和小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生為親人做一件事，來增進(jìn)彼此的親情，讓他們體會(huì)出親人對(duì)自己的至愛，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，在課堂實(shí)施的過程中，多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用，主干知識(shí)突出并得以拓展，學(xué)生多元智能得到開發(fā)，課堂氛圍民主和諧，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時(shí)間有限，在口頭表達(dá)的訓(xùn)練上有個(gè)別學(xué)生沒有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，因此需要長期的訓(xùn)練。
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