《泥器皿》的教學反思

　　生活是豐富多彩的，它豐富著人的感情，也激發著人們的靈感和創作激情，引導學生從作品欣賞中得到啟示，生活中的任何事物，如一花一草，一木一石，一個器皿等，通過聯想能變幻出很多東西。

　　由于授課對象是二年級學生，教師在組織教學語言時考慮了學生接受知識的程度、對語言的理解能力等特點，采用了符合學生年齡特征的短句，首先向學生揭示了泥器皿的起源，并通過優秀作品的展示方式解說了泥器皿的發展及制作過程，學生學習注意力很好。

　　上課老師根據“賞析——探究——作業——評價”的過程來完成本節課的教學，運用傳統的泥塑造型方法，塑造日常生活中隨處可見的藝術造型——泥器皿，學生掌握了三種器皿成型法：手捏法、盤泥條法、泥板成型法。并通過小小的泥器皿了解它的起源、發展及現狀，對我國民間藝術文化有所了解。同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力，讓他們在自由、輕松的課堂氣氛下發現、掌握泥塑制作技巧，增強師生互動，并且強調作品的展示、學生自我評價這兩方面，提高學生的評判、鑒賞的審美能力。通過本課的學習，讓學生感知陶瓷是我國祖先的重大發明之一，泥器皿它不僅是生活用品，也是獨具特色的藝術品。教師能充分抓住這一特點，使學生通過動手嘗試實踐制作泥器皿，掌握手捏法、盤泥條法和泥板成型法三種器皿成型法，進行構思與創作，發展學生形象思維和動手能力，讓學生進一步提高其動手制作的表現技能，將學到的審美知識運用到實際的操作表現之中，在學生實際操作時，教師注意到激發學生的想象力和創造力，以及小組合作的精神，并讓學生感受到完成作品的成功喜悅，當我們看到學生的表情和評價后，這一點是值得肯定的。

　　教師采用作品欣賞、師生互動、小組合作、作業評價的過程來完成本節課的教學，從教學組織、學生作業等情況反饋，這節課的教學是成功的。

　　大家都認為不足的是最后是評價環節，由于前面學生演示的時間偏長，造成時間比較緊促，對每個小組的作品評價只能簡明扼要地點評，這一點有待改善。然而本課教師讓學生自評是一個不錯的自學方法，先向學生說明評價方法，鼓勵學生積極表現。當課程進行學生自評和互評時，留出時間，讓每個學生首先自評，在抽出一個大膽發言的組長代表說話，發揮學生的主體意識，讓學生說出自己的想法，并充分發揮小組的作用，讓他們互相學習，互相評價，互相監督，共同提高，然后老師總評，讓學生們初步掌握評價的方法。

　　《泥器皿》教學建議

　　現在的學生大部分都已經遠離了泥土，房前屋后盡是水泥路面，即使是走在泥地的旁邊也沒有玩泥巴的`習慣，物質生活的優越使孩子們遠離了自然和天然的玩具。

　　這是一堂陶藝課，學生在上陶藝課時，普遍興趣濃厚，興致較高。上課教師在教學方法上主要以學生為主，教師為輔，讓學生在觀賞中自己去探討、發現，而不是延用單一的被動的教學模式。改變了學生的學習方式，讓他們在自由、輕松的課堂氣氛下發現、掌握陶藝制作技巧，增強師生互動。通過這節課的教學，學生充分體會到親手接觸大自然中的泥土，在做泥器皿的過程中享受最大的樂趣。

　　總體來講，這是一節優秀的課例，但還存在一些不足，主要體現在以下兩點：首先，盤泥條法即搓泥條、泥條粘接的技法要領要讓學生掌握，對于作品的造型無需做過多的要求，要留給學生廣闊的思維創造空間，發展學生的個性所長。其次，陶藝課更注重做陶的過程，對學生的作品都要給予肯定，應給學生一個寬松的做陶環境，對學生的行為及學習過程中的態度、習慣應適時進行評價和激勵。

　　最后，希望上課老師能充分認識這兩點，在教學過程中放手學生進行構思與創作，發展學生形象思維和動手能力。

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