《天上的街市》教學反思

時間：2024-10-23 15:38:02 教學反思我要投稿

《天上的街市》教學反思范文（精選3篇）

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《天上的街市》教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《天上的街市》教學反思范文（精選3篇）

　　《天上的街市》教學反思1

　　剛接到學校組織的“文軒杯”教學比賽的通知，我的內心是拒絕的，第一個學月一直在準備統編教材的說課比賽，確實有點疲憊了，但是因為各種原因，我還是接受了這個比賽，但是準備的時間已經比較遲了。

　　上個星期一，我開始著手比賽，開始選擇上課的內容。原本計劃是講《皇帝的新裝》，文章太長，放棄了，后來就想講一首現代詩，《天上的街市》還不錯，內容少，而且有讀，有說，有寫，學生的活動也會比較的豐富。星期二開始準備，星期三將課件準備好，從詩歌的音樂美，畫面美，情感美，語言美幾個角度來展開賞析，在我上的兩個班試了一下，除了內容太多，沒有上完之外，其他的自我感覺還不錯。

　　后來，備課組老師給我提出了意見，覺得我是被以前的框架給套住了，完全是牽著學生的鼻子在走。他們建議我從學生讀入手，從學生讀的感觸出發來設計。我也明白他們的意思，可是，我覺得真的放開手讓學生去讀，去感受，我有點抓不住，駕馭不了。事實證明，我確實還差一些火候，這樣設計之后，去班上上了一下，確實不行，或許也是因為我選擇的班級有問題，所以，我果斷地放棄了這個設計。

　　周末，我在家里百般地思考，也參考了一些名家的教學實錄，也回憶了備課組老師給我的建議，一節課的教學內容要集中，不能太亂太雜。于是，我結合第六單元的單元要求，從聯想和想象的角度出發，由想象引入課堂，然后讓學生通過朗讀來感知現代新詩和古典詩歌的不同點，認識現代新詩，然后讓學生從詩歌的畫面分析每個詩節的內容，并給每個詩節加一個小標題。再從詩歌的畫面，引導到想象和聯想的區別，然后讓學生運用聯想和想象，仿寫詩歌的第二個詩節，再分析詩歌中反復出現的“定然”，來揭示詩歌的情感和主旨，是對理想的執著追求，再提升認識，選擇了李白，蘇軾，李清照都是因為理想沒有實現，才產生對天空的想象，和作者異曲同工。最后，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對理想的認識，不僅要仰望星空，還要腳踏實地。

　　自我感覺，我的教學思路還是比較的清晰的，整個的教學設計都是圍繞著聯想和想象來展開，從導入，到畫面的分析，到寫作的練習，到最后的提升，延伸，都是圍繞著想象的。但是我卻在具體的操作中，出現了許多細節的問題。比如第一個環節朗讀的環節，我為了節約時間，沒有給學生提出朗讀的要求，只是一味地讓學生讀，去分析現代新詩的特點，連我的范讀都忘記了。第二個環節，我的預設其實是學生找到每一個詩節所寫的內容，然后我從內容當中引出想象和聯想的知識點，可是學生的回答幾乎都是自己的感受，而沒有內容，于是，我等學生講完之后，又重新對內容梳理了一下。對想象和聯想的講解和運用環節，我沒有講透，讓學生有點似是而非的感覺。最后的延伸環節，我選擇流沙河的《理想》，卻沒有對他進行合理的利用。教研員給我指出，《理想》這首詩用在這里，如果是對聯想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是這樣，我對《理想》內涵的闡發，確實偏離了今天要講的這個主題。最后的一個寫作練習，確實顯得很畫蛇添足，沒有必要。

　　我今年參加的說課比賽，都是沒有學生，完全靠自己的準備來完成，成敗都是靠自己，可是今天的這個比賽，是真實的課堂，里面不僅有老師的設計，預設，也有學生的`生成。原來我上課都沒有關注到學生，現在我慢慢地注意到了這個問題，可是我的功力還是不夠，對學情的把握，對教學節奏的掌控，對學生回答的有效反饋，我還有很大的問題。比如，在賞析詩歌的時候，有學生已經回答出詩歌當中表達了詩人對自由理想的追求，我只是評價其講得好，而沒有順勢引導到我要講的主題上來，使得課堂的良好生成被我忽略掉了。有的時候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒有臨場發揮的機智。今天下午第二節課，我自己的頭腦也有點混亂，很多的細節都處理得不夠好。

　　這一節課，雖然自己也嘗試過兩個教學方案，但是最后都被否決了，今天所呈現的課，是一堂完全沒有打磨的原始課。我想如果我一開始就這樣設計，經過了幾次的打磨過后，我的課堂應該能夠更加的流暢

　　教學是一門藝術，要上好一節課，確實非常的不容易。但是在這個過程中，確實也能夠學到很多的東西。這些東西，不是只在這一篇文章里面有用，它能夠指導自己的日常教學，也可以革新自己的教學方法和教學理念。所以，痛并成長著。

　　《天上的街市》教學反思2

　　在《天上的街市》的課堂教學中，我結合多媒體音畫背景激情誦讀，當讀到最后一句“不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。全班掌聲雷動。學生情不自禁地發出了贊嘆：“這詩寫得真美！”“教師的朗讀把我帶到了優美的意境中！”我正要請學生分組研討詩的主旨時，一生說：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩。”全班嘩然，我面露慍色，正待發怒。

　　瞬間，我調整了自己的情緒，我說：“這位同學聽得入神了，他用俗語來解釋牛郎織女愛情的浪漫。可是牛郎織女的傳說中，他們別說壓馬路，見面都極難，詩人為什么把它改寫了呢？”全班同學笑了，并開始思索。我接著道：“下面，我們請這位同學談談自己對詩歌內容的理解吧”。全班同學笑著鼓掌，個別學生準備笑話。那位學生卻不慌不忙，不僅說出了詩人對美好生活的向往與追求，而且加進了學生自己對這首詩的感悟，他說：“隨著時代的發展、社會的進步，天上的街市就該發生變化。”他的一席話頓時激發了大家的.學習興趣，于是全班同學展開聯想的翅膀，在“天上的街市”遨游。

　　學生所言有搗亂之嫌，且影響了班級紀律，教師并沒有粗暴地解決，而是以一顆真誠的愛心發現學生身上的閃光點，引導學生正確地理解詩句的含義，矛盾于真誠、幽默的言語中化解。可見，教師面對課堂偶發事件，特別是學生言行失當時，勿操之過急，“以牙還牙，”應以真誠之心發掘學生的閃光點，用愛心啟發、感化學生，用發展的理念對待學生，讓學生健康茁壯成長。

　　《天上的街市》教學反思3

　　我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情〔也就是李鎮西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。

　　教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環節來體現我的教學思想：

　　一是發給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養學生初步處理信息的能力。

　　二是重視讓學生聯系社會背景，對作品的.思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

　　三是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。

　　教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

　　四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發展語感，加深領悟。

　　五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。

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