雙手胸前傳接球教學反思
上完這節課后，我有著很大的感觸，因為對一些問題我又有了更深的認識與理解，從教學目標達成情況來說，本節課達到了課前的預想效果。下面我對自己本節課的教與學進行了反思：
課堂構思與實況：
構思：本課圍繞著顯性和隱性兩條主線展開，一是技術動作，二是合作意識。
本課教法：主要采用“體悟式”的教學方法作為主線，把學生“思，學，練”有機地結合起來。注重激發學生對知識的興趣，引導學生積極、主動地參與思維，一步步深入思考問題和解決問題。
本課學法：先練可以使學生獨立獲取基本知識，學得基本技能，還可以使不同的學生不拘于統一的要求，都能體驗到成功的快樂。后教具有針對性，使學生的獨立學習能力不斷得到表現強化培養，進而達到”教師少教，學生多學”理想效果，讓學生“學會學習“在教學過程中，使學生主動思考，發表自己的見解，并以此為空破口，在短時間內讓學生很快進入角色。
實況：根據構思，來引領本堂課。
在開始準備活動階段，我合理的安排了學習的場地：“U”型的分布，使每一位學生都可以看到教師和同伴，同時安排了“加油”操來拉開本節課的序幕，使學生在歡快的音樂聲中盡情地活動各關節，這里我穿插了籃球專門準備活動。在提高學生學習興奮性之外，為接下來的學習做了很好的鋪墊。
在學習新知識階段，按照雙手胸前傳接球的這一技能的形成過程來逐一開始學習，即持球——雙手胸前傳——接球的學習為線索，
1、在學生進行“你傳我接”的游戲中，提出在鳴哨時快速把球夾在雙腳之間的要求，使學生養成擺放球的好習慣，為接下來的學練過程埋下了伏筆。
2、揭題時，教師及時提問，即雙手的擺放位置。教師邊示范邊提問，引領學生去發現持球動作的要點：大拇指成“八“型、雙肘關節接近身體、手掌心空出。學生進行練習。
3、給學生一定的時間邊練習邊思考：“你是怎么把球傳出去的？”教師巡視，提醒先做好持球動作再傳，仔細觀察自己的動作和同伴的動作，想想我們是怎么把球傳出去的？
練習完畢，我請了學生回答，學生你一個想法，他一個想法，大致可以講出傳球全過程。說明學生在練習的過程中在不斷的琢磨著自己傳的動作是怎么的一個過程。在學生認真體驗過后，教師再重新把傳的要點，一點點慢慢的邊示范邊簡單的講解。學生就容易理解其動作要點，學生進行2~3次的徒手練習之后，再拿球就有著針對性的進行練習了。
這當中我覺得自己做的不妥有以下幾點，比如當學生說：“傳球的時候，我們的腿要彎曲，然后跳起來把球傳出去！”這是一位個子偏小的孩子說出來的。這是我們在雙手胸前傳球時，當力量有限時，我們所采取的充分“蹬”地，我應該讓大家都明白這當中的作用，可是我只求學生能說出傳球的全部要點，結果沒有很好的利用時機去講解；在巡回指導中，糾正個別學生的動作時，應該要指導他哪個要點再加強點，或者哪個要點做得充分點，效果就會更好了，學生就會更樂于思考自己的動作該怎么做就更完美了！這是我所欠缺的一點；在教師講解方面，覺得自己說得太過樸實，只限于表面，應該要精講，深入。
4、在接的教學方面，我采用請一名學生上來進行示范，其他學生仔細觀察她是怎么接的？當學生出現抱球的現象時，大家都認為這動作不可取，因為這樣會傷到自己。當學生正在思索著怎么去幫助同伴，該怎么去好好的接球時，我采用自己示范，讓學生來總結的形式。讓學生根據自己的理解來講述這接球的動作。當一名學生用自己的話語來描述的同時，還可以說出它的作用，我感到非常的感動！其實當我們的學生有認真的去學習時，他們都會有著自己的理解，不僅可以說出你所預設的目標，而且所表達的話語可以使其他學生更容易明白。這不是我們所想要達到的效果嘛？！我們所要的精講就是學生能夠聽懂的簡化，學生用自己的話語把它解釋的具體、易懂。這是多么可貴的呀！因此本人認為我們怎樣使學生很認真的投入到我們所預設的教學情境中相當的重要，自造矛盾是個非常吸引人的手段，有了錯誤的認同，學生有種挑戰的欲望，就會主動尋找準確的方法，教師的主導作用，學生主體作用發揮的淋漓盡致。
5、雙手胸前傳接球是培養學生合作意識的最佳載體之一。需要傳與接兩者之間互相體諒，相互理解，相互配合，傳球者要思考如何讓接球著接的舒服，接球者要通過不斷的快速調整才能接的好球，這樣傳接才能做到默契、協調。應此，本課把合作配合的意識自始至終貫徹在整個教學過程之中。
6、對所學習的內容以游戲的形式進行鞏固練習。可以達到學以致用的目的，如果在課后學生也可以根據自己的喜好進行類似練習。從而達成了培養學生終身體育的意識。這需要我們作為一線教師所要努力去做的一件事情。
教師是一位導演者，同時是一名藝術家。需要不斷地去思考、推敲、進而去引導，讓每位學生感受到“美”的享受。我欣賞這樣的畫面，同時也渴望著它能成為現實。但我深知：“要讓這樣一張美麗的藍圖展現出來，那么就需要我們在平時的教學中一點一滴地去積累和總結”。
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