朱自清《春》教學反思

　　教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之，下面給大家分享《春》教學反思。一起來看看吧！

　　《春》教學反思1

　　在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。

　　從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，我認為有以下幾點成功之處：

　　第一、理清課文結構。

　　本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置？”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

　　盼春、春草圖、春花圖、繪春春風圖、春雨圖、迎春圖、贊春。

　　第二、對文中重點詞句的理解比較到位。

　　我選取的教學內容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖。其中有兩個句子是教學重點內容。“小草偷偷地從草里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的�！边@句話的處理花費了一定的時間，從小草的情態、質地、顏色等方面分析的很透徹，使學生體會到了小草的.生命力�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里，除了語言上的表述，還找了幾名同學模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”，從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意。深刻理解作者

　　通過細致生動的描繪充滿生命力的春天的景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

　　在教學過程中，存在一下一些問題：

　　一、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　二、在進行問題設計時，一些問題問的還有些碎，怕學生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進行。所以在今后的設計時還要細心。

　　閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。

　　《春》教學反思2

　　1、文本解讀其實很細，對散文文體教學內容的把握應該是清楚的，但未充分設計學生活動。因此第一課時課堂較為沉悶，自我感覺很累。于是第二課時，我開始改變教學方式。

　　2、怎樣在小組中展開活動，充分調動學生的積極性？

　�。�1）在學生賞析完自己喜歡的句子后，我的補充似乎不合適，應該讓學生充分說完，最后再來補充學生設想到的但又十分重要的詞句，我的補充打斷了學生回答問題的積極性。我是在拉著她們向我跑。

　　（2）學生整體感知了解課文內容后，我讓學生評注自己喜歡的地方，學生明顯不適應，根本原因是不會。批注后我直接指名回答問題，舉手的不多，很沉悶。這節課下后，我開始反思自己的.課堂。

　　首先應該對批注進行示范，教會學生方法。

　　其次在批注后在小組內交流，然后全班交流（其實這也是全課的重點，引導學生抓詞或者句子體會藏在文字背后作者的情感）。我在第二課時這樣踐行，無論是課堂氣氛還是學習效果都很好，并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學將鳥兒的歌唱與清風流水和牛背上牧童的短笛聯系起來，說從這里感受到春天里和諧的美，很富有詩意。我狠狠地表揚了孩子，能有這樣的體會，是孩子真的沉進文字中去了。第二處是于林嘉同學將這里進行對比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”，孩子說，寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮，以及生機勃勃。我覺得剛進初中的孩子能用對比的方法閱讀，能這樣想，已經非常不錯了。大大表揚孩子那是必須的。

　　3、本單元和本課重點是教會學生賞析語言。學會抓詞和句，學會通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點也是難點，我覺得本次課達到了這一目標，更潛移默化的教會了學生閱讀的方法。

　　4、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方，老師應該停下來指導朗讀。經歷了兩屆初三做題講題模式，好久沒細細教課，還真是忘東忘西。

　　5、除了教一篇課文，還要有屬于自己的課程資源。尤其對新的語文教材，由一篇帶多篇，拓展什么內容，如何拓展很考驗老師的智慧。我拓展了經典的古詩八首，現代詩兩首以及兩首歌曲。學生背誦了《摸魚兒》和《春景》，并朗讀了其他經典詩歌，大致體會了情感。

　　《春》教學反思3

　　應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現出來。對七年級的學生來說，能賞析就已經很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導好。所以在以后的教學過程中要教會學生賞析，教會學生深入地理解文章。學生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學生對課文內容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。

　　在交流時發現一個比較嚴重的問題，平時也存在，但今天這節課表現得尤其突出，那就是不會傾聽，一個個都急于表現自己，聽別人發言時顯得煩躁不安，根本就沒有認真聽別人說的.什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實際上毫無收獲。我不斷提醒學生學會傾聽，效果并不明顯。這要在平常每一節課中不斷強化傾聽意識，要讓學生知道有時候聽也很重要，不僅是對表達者的尊重，也是對自己的尊重。

　　《春》教學反思4

　　在教學過程中，我發現了在起初的教學設計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內交流品讀的體會，最后擇優到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的`收獲。

　　反思教學過程我覺得存在兩個問題：

　　一、對時間分配不夠合理，教師在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學生。

　　二、教態不美，缺少活力，很難激活和調動學生的學習情緒。壓制了學生的積極的情感。

　　《春》教學反思5

　　講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學生說有關春的名句，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的`效果。

　　我在引導學生整體把握行文的結構以后說：你最欣賞哪一段？學生積極性被充分調動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充滿生機，簡直把小草寫活了。

　　更有一個同學被課文中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。

　　在引導學生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導學生走進大自然，讓學生和作者、和大自然展開了對話，使學生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學生起來和他們開始對話。

　　泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……

　　鮮花妹妹……你一言我一語，教室可熱鬧了，學生在聯想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發了學生的創作意識。

　　《春》教學反思6

　　朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學習方式入手，重新找一條好的路子。經過實踐，居然收到了意想不到的效果。

　　早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。

　　在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現力的句子。

　　更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應該關愛生命，保護環境，課文中的`那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當�！蓖瑢W們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯系寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當的解釋，同時肯定了這位同學思維的嚴謹。

　　“春花圖”里的幾個優美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了�！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。

　　在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著�！边@一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢？經過思考，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀！”這樣的解答同樣贏得了同學的贊賞。

　　在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節課一定會有更精彩的地方。

　　轉變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發現、探究，研究問題。這節課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養了學生創造思維能力。

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