小學體育《急行跳遠》教學反思

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。一起來看看小學體育《急行跳遠》教學反思，歡迎讀者參考！

　　小學體育《急行跳遠》教學反思1

　　急行跳遠是一項綜合性比較強的項目，對于四年級的同學來說，掌握是比較困難的。在教學過程中，我根據學生的年齡特點采取了循序漸進的教學方法，從一步踏跳過渡到助跑三步踏跳，把握重點，突破難點，分步指導，及時評價。空中動作的'學習，由于學生的身體素質和條件不一樣，所以在學習中對不同學生的要求也不一樣。對于條件好的學生可適當提高空中動作的難度。同樣是要一步一步地進行學習，強調學生不能太急，先把每一個細節，每一個動作做好，然后再進行完整動作的練習，注意循序漸進。學生的恐懼心理就會逐步消失，可以有效的增加學生的自信心。

　　在教學過程中也存在著不足。我的評價不應該以全概偏，評價他們表現都優秀，應該給學生養成一個嚴謹的、技藝求精的學習態度。在小組展示動作時，學生由于緊張，動作完成的不協調。結束時這個在以后的教學工作中，我會更加嚴格要求自己，以學生為主體中心，更好地掌握課堂。

　　在今后的教學實踐中，我還應加強理念與教學實踐結合的更加緊密，更具有實效性，加強科學有效的組織方法和教學方法，為實現快樂體育和終身體育打下良好的基礎。

　　小學體育《急行跳遠》教學反思2

　　本課主要內容是急行跳遠，因為跳遠技術本身有一定的難度，另一方面因為小學生的認知能力有限，而我們的目標是教會學生跳遠的技術，因此在課堂上，總能看到老師反復地做著示范和講解，很努力地逐個糾正動作：一會兒強調助跑的速度、一會兒強調踏跳的準確性、一會兒強調騰空的高度；一節課下來，老師很辛苦不說，學生也覺得很累，技術沒有掌握好；致使學生慢慢減少了對跳遠活動的興趣，從而還慢慢減少對上體育課的興趣。

　　根據“體育新課標”要求，跳躍類活動只要求進行各種跳躍游戲來發展跳躍能力。我通過引入情景：以“我們今天要進行‘飛躍城堡’的游戲”來激發學生的學習興趣，調動其學習的主動性；以“我想做游戲，我要遵守游戲規則”來促使學生約束自己的行為，養成自覺遵守秩序的好習慣；通過學生自主選擇障礙自主練習的形式來確保學生主體地位的落實。由此可見，情景的引入使得教學目標得以順利的內化，由以前的“我”要教“你們”跳遠技術，變成今天的“我”（學生）要進行“飛躍城堡”游戲（跳遠活動）；由以前的“我”要求“你們”遵守秩序，變成今天的學生想做游戲愿意遵守規則；由以前的“我”要教會“你們”跳遠技術，變成今天的學生要爭取跳過障礙多得積分。

　　這一切的變化，都是因為實施“體育新課標”后教育觀念的'轉變帶來的，現在的教學是以學生為主體，教學目標不僅僅是教會學生動作技術，而更重要的是以活動為載體教會學生學習的方法。

　　通過以上分析我認識到：在以后的體育教學我們要徹底轉變觀念，真正做到以“學生為主體”，認真制定教學目標，不單純以“教技術”的方式出現，而更多以“跳躍游戲”的方式出現；并循序漸進地培養學生的自主學習能力、遵守紀律及團結合作的意識，這樣就能促使學生真正喜歡上跳遠活動。

　　小學體育《急行跳遠》教學反思3

　　1、利用比賽調動興趣

　　在急行跳遠練習中，將學生分成四個小組，練習循序漸進，首先是跳過一定的高度，高度為四個墊子平鋪的高度，接下來是跳過一定的遠度，女生是一個半墊子的長度，男生的跳過2個墊子的長度。練習過程中，采用了積分制進行比賽，跳過或沒有踩到墊子就加分，第一次跳過每人得5分，第二次以后增加遠度，每次半個墊子（約50厘米），第二次跳過每人加10分，第三次每人得20分，歸隊時也進行比賽，最快的隊得50分，第二名30分，第三名20分，第四名10分，由各組組長記錄總分。跳遠練習循序漸進地進行，適合學生的身心發展規律，進行加分制度，大大的增加了學生積極性，學生為了小組的榮譽都會奮力一跳，給自己的小組加上寶貴的分數，極大地提高了練習效果，同時愉悅了學生身心。

　　2、循序漸進全面發展

　　身體發展的均衡性。作為體育教學，把學生身心的全面發展始終是放在第一位的。為達成這個體育教學的教育目標，教師必須在每堂具體的課堂設計中把學生身體素質的均衡發展作為一個關注的點。本堂課的主教材設定的前提下，在準備部分通過小游戲，在比賽內容的選擇上予以獨具匠心的篩選。以俯臥石頭剪子布與往返運球（直線、8字）來均衡上下肢的同步發展。平衡課堂主教材注重下肢運動的因素。

　　準備階段的鋪墊性。在課堂的準備階段，針對這堂課的主教材“跳遠”，通過充滿情趣的小游戲“編花籃”，促使學生的下肢做好激烈練習前的準備，避免練習中看你的運動損傷。同時游戲中單腳跳躍為隨后的跳遠練習做了動作體驗的前期鋪墊。

　　教學設計的層次性。主教材的教學過程是課堂的核心，學習過程呈現彼此遞進的`層次性。在這堂課上，老師設計了單腳跳過３個疊墊，雙腳落進沙坑——單腳跳過2個疊墊，雙腳落在一張打開的墊子前段——單腳跳過2個疊墊，雙腳落在二張重疊打開的墊子前段。通過層層遞進式練習設計，在保持教學目標整體性達成的前提下，整個教學過程呈現階梯狀。使得學生在練習過程中，以小步快跑的方式逐一解決練習過程中的技術重點、難點——主動踏跳；主動蹲踞。

　　3、加強紀律提高效率

　　在練習秩序的維持上，巧妙地把學生練習的熱情與紀律結合在一起，在悄然無痕之間解決了課堂紀律問題。以學生對于勝利的渴望，把課堂紀律與比賽結果掛鉤，通過簡單的評比加分方式，輕松化解了課堂紀律的難題。學生練習熱情高漲，練習秩序井然，課堂氣氛活潑有序。

　　這堂課從細微處體現了課堂設計的整體性，形成課堂教學的合力，提高了課堂教學的高效性。

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