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關(guān)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)反思范文參考
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識基礎(chǔ)在于同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法及分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識。在課堂的開始環(huán)節(jié)，我對這些內(nèi)容進了一定的復(fù)習(xí)，再進入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個內(nèi)容時，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯(lián)系，在計算前充分讓學(xué)生感知涂圖形的過程。
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，復(fù)習(xí)幾個相同分?jǐn)?shù)和的計算方法。從而讓學(xué)生感知分?jǐn)?shù)乘法的意義-----求幾個相同分?jǐn)?shù)和的簡便運算。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很容易從加法的角度聯(lián)想到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，這種順向遷移，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用很大。在學(xué)生研究分?jǐn)?shù)乘法的計算方法中，用以前所學(xué)的知識來解釋和理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，學(xué)生理解起來也很容易。教師運用新知與舊識的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)知的最近發(fā)展領(lǐng)域自由學(xué)習(xí)并有所收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極有效的。
二、讓學(xué)生感受，學(xué)生才會感悟
對于學(xué)生而言，計算方法沒有難度。但是形成先約分后計算的計算習(xí)慣確實在教學(xué)中的難點。來自學(xué)生的困惑：為什么一定要先約分，不約分也可以計算出結(jié)果。只有讓學(xué)生真正感受到約分的優(yōu)勢，以及不約分計算的弊端，學(xué)生才會自發(fā)的先約分后計算。先設(shè)計簡單的數(shù)據(jù)，學(xué)生既可以先約分再計算，也可以先計算再約分。因為數(shù)據(jù)簡單，所以無論哪一種學(xué)生都可以得到正確答案。再設(shè)計7/22×33這道題，學(xué)生先計算后數(shù)據(jù)比較大，看不出公因數(shù)沒有辦法約分。所以學(xué)生中出現(xiàn)兩種答案。這時兩種方法進行比較，感受先約分?jǐn)?shù)據(jù)小容易，先計算數(shù)據(jù)大很難約分。只有經(jīng)歷過這種錯誤的學(xué)生才有深刻的感受------先約分再計算，計算更方便。
三、掌握方法、提高計算能力
在這節(jié)課上，重點讓學(xué)生理解和掌握的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，但是學(xué)生的計算能力的訓(xùn)練體現(xiàn)的不多。如果學(xué)生在課堂上的計算能力能夠有所提高，這樣一節(jié)計算課的效果就更好了。
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