珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思范文
《珍珠鳥(niǎo)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文,講述的是作家馮驥才和所養(yǎng)的一只小珍珠鳥(niǎo)之間因相互信賴(lài)而發(fā)生的美好故事。教學(xué)這篇課文,要著重引導(dǎo)學(xué)生品味“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的一系列細(xì)小的舉動(dòng),體會(huì)“我”是怎樣贏得小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的,感受珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)“我”的過(guò)程,進(jìn)而感悟到人與動(dòng)物之間的和諧相處能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?人與動(dòng)物之間的和諧相處如何創(chuàng)造出美好的境界?這些都是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),如何在教學(xué)中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)呢?我采用了“借助媒體,激發(fā)情感,在信賴(lài)中理解‘信賴(lài)’”的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中質(zhì)疑“信賴(lài)”
課伊始,即以課件出示課文的第二自然段“我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”引導(dǎo)學(xué)生從“垂蔓蒙蓋、躲進(jìn)、幽深的叢林”等處體會(huì)出珍珠鳥(niǎo)的膽小。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地聯(lián)系文本,教者應(yīng)該想辦法在學(xué)生與文本之間建立起一種溝通的渠道,引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間去體會(huì)文字中所包含的意思,所透露出來(lái)的信息,而不是空對(duì)空地奢談什么感悟,這是促成中年級(jí)孩子情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),由此,孩子們?cè)谂c文本的親密接觸中自然而然地產(chǎn)生質(zhì)疑:原本如此膽小、如此怕人的鳥(niǎo)兒,到最后怎么會(huì)成了和作者最親密的朋友?人鳥(niǎo)之間,到底是怎樣一步步建立起信賴(lài)的?信賴(lài)是怎樣一步步根植于他們彼此的內(nèi)心的?由
“信賴(lài)”產(chǎn)生的疑問(wèn)吸引著學(xué)生閱讀下面的文本。
二、重點(diǎn)賞析中感受“信賴(lài)”
本課的重點(diǎn)段落是四、五、六兩個(gè)自然段。重點(diǎn)段落的賞析中,教者是親切的引領(lǐng)者和高超的點(diǎn)撥者,領(lǐng)著學(xué)生一句句感悟,一段段體會(huì),使他們?cè)谂c文本、與教者、與同學(xué)的不斷思維碰撞中,更深地感受“信賴(lài)”的建立來(lái)自于雙方共同的努力,營(yíng)造離不開(kāi)大家的真誠(chéng)。
首先,課件出示第四自然段全段,采用“整體—部分—整體”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,從字里行間體會(huì)言外之意、言中之情,感受人和小鳥(niǎo)之間所流淌著的“信賴(lài)”的溫暖和真情。第一句,注意點(diǎn)撥一個(gè)“只”字和三個(gè)“一會(huì)兒”,感受到小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍越來(lái)越大、膽子也越來(lái)越大,很活潑也很謹(jǐn)慎,還在不斷的試探作者;第二句,引導(dǎo)對(duì)“竟然”一詞進(jìn)行體會(huì),體會(huì)到小鳥(niǎo)的膽子又大了,而正是作者的“不傷害它”的舉動(dòng)才縱容得它有此表現(xiàn);第三句,引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際“誰(shuí)瞧誰(shuí)的反應(yīng)?為什么要瞧反應(yīng)?你聯(lián)想到了什么?”等引導(dǎo)體會(huì)人鳥(niǎo)之間情感更近一步;第四句,通過(guò)對(duì)“索性”和“反而”的連續(xù)學(xué)習(xí),再配以朗讀和表演,讓學(xué)生感同身受地理解到小鳥(niǎo)完全放下了戒心,以身體的接觸來(lái)更表示友好。這時(shí),在課堂中,熱烈的討論發(fā)言已營(yíng)造出了師生之間、生生之間一種和諧平等的交流氛圍,這一種彼此信賴(lài),將更有助于深入感受文本里人鳥(niǎo)之間的信賴(lài)。
有了第四自然段的感悟基礎(chǔ),五、六自然段則放手讓學(xué)生自學(xué),與同桌、分小組交流閱讀體會(huì),從白天到傍晚,從父母再三呼喚到不情不愿飛回,從原來(lái)的啄人的手指,到最后安心地趴在人肩上熟睡入夢(mèng),一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),一次次朗讀,使學(xué)生在這些感悟訓(xùn)練中更深化了對(duì)“信賴(lài)”的理解,又為全文的主題鋪墊了充分的情感。
三、主旨揭示中升華“信賴(lài)”
前文,有了足夠的情感積淀,這時(shí)課件出示“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句,有水到渠成之感,在一系列教學(xué)組織形式如修改句式,對(duì)比朗讀、激情呼喚等之后,被升華了的主題——“信賴(lài),一定能創(chuàng)造出美好的境界!”早已呼之欲出了!
這時(shí),課件中出示一組展現(xiàn)美好和諧境界的畫(huà)面,學(xué)生邊欣賞,邊議論,讓“信賴(lài)”所創(chuàng)造的美好畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的腦海中,在音樂(lè)中結(jié)束本堂課的教學(xué)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)1:
20、珍珠鳥(niǎo)
大(信賴(lài))
大膽小——大
大大
。ò鍟(shū)說(shuō)明:圍繞“膽小”,五個(gè)“大”字一個(gè)比一個(gè)大地繞出去,暗含小鳥(niǎo)的“膽子越來(lái)越大,活動(dòng)范圍越來(lái)越大”,最后另色板書(shū)“信賴(lài)”)
附板書(shū)設(shè)計(jì)2:
20、珍珠鳥(niǎo)
膽小
大
大信
大
大賴(lài)
大
人
。ò鍟(shū)說(shuō)明:由“膽小”引下,,五個(gè)“大”字一個(gè)比一個(gè)大地接近“人”,暗含“小鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大,活動(dòng)范圍越來(lái)越大,與人的關(guān)系越來(lái)越親密”,最后另色板書(shū)“信賴(lài)”)
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