《直線、射線和角》教學(xué)反思范文(精選11篇)
在現(xiàn)在的社會生活中,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《直線、射線和角》教學(xué)反思范文,希望對大家有所幫助。
《直線、射線和角》教學(xué)反思 1
本課是在學(xué)習(xí)線段、初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,直線和射線雖然曾經(jīng)前一學(xué)段中在某一些練習(xí)中出現(xiàn)過,但是沒有明確的定義。學(xué)生對直線和射線的的感受或體會很少,特別是直線,在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)模型很難找到,基本沒有,它是從具體的長度(線段)到抽象的無限長,是孩子認(rèn)識上的一次飛躍。可能對有一些孩子來說,這種飛躍,它已經(jīng)具備這種潛意識的'感受,而對大多數(shù)孩子來說,它需要通過畫一畫、動手做做手勢,從口頭語言和肢體語言兩方面加深對直線和射線的體會,為以后學(xué)習(xí)抽象的空間圖形的作一些淺顯的準(zhǔn)備。
但是我從學(xué)生交上來的作業(yè)本和聽課老師給我的建議中,我分析主要原因有以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo)主要定位在中等或稍偏下的學(xué)生身上。
為了讓他們能理解抽象的直線和射線,我想了很多辦法。從作業(yè)來看,學(xué)生對直線和射線的理解已經(jīng)達(dá)到我預(yù)想的程度。
2.教師的語言不夠精練、明確,顯得拖泥帶水。
因此,對一些關(guān)鍵性的問題,課前應(yīng)該做更深的設(shè)計(jì),讓學(xué)生能很快按教師的要求去完成下一個學(xué)習(xí)任務(wù),千萬不要讓學(xué)生花時間來理解你教師所提的問題上。這樣肯定會浪費(fèi)課堂寶貴的時間,時間應(yīng)該花在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)節(jié)上。
3.學(xué)生自主練習(xí)。
讓學(xué)生自已嘗試填表格,再總結(jié)表格時應(yīng)該給予指導(dǎo),讓學(xué)生加以改正
4.一定要把握好課堂的節(jié)奏。
松松緊緊,適當(dāng)有度,不要一味太緊或太松。時間久了,學(xué)生或許會出現(xiàn)弊端。如:上課開小差,或干脆就不去思考問題。其五, 在教學(xué)學(xué)生畫角時應(yīng)該指導(dǎo)到位,教師放手的太多,有些學(xué)生沒領(lǐng)會老師的意圖,把圖都畫錯了,這樣即浪費(fèi)了時間,也讓學(xué)生的思路混淆。以上是上了《直線、射線和角》這一課的一些感受。
《直線、射線和角》教學(xué)反思 2
在認(rèn)識直線、線段、射線時,我讓學(xué)生實(shí)際動手去操作,這樣直觀、形象,易于掌握,并且啟發(fā)學(xué)生找到生活中哪些線可以看做線段,那些線可以看成射線。
在學(xué)習(xí)直線、射線和線段的區(qū)別時,讓學(xué)生充分討論,合作學(xué)習(xí),將討論的結(jié)果填在活動記錄卡中,填好之后進(jìn)行實(shí)物投影,全班交流哪個小組填的`更準(zhǔn)確,討論之后,將自己的記錄進(jìn)行修改。為了加深印象,這里運(yùn)用動畫課件演示了三線的聯(lián)系與區(qū)別,從課堂反饋來看。學(xué)生非常喜歡動畫課件,看的很認(rèn)真,達(dá)到了預(yù)期效果。我想在以后的教學(xué)中要嘗試多運(yùn)用這種課件,只要恰當(dāng)運(yùn)用會收到很好效果的。
在認(rèn)識角時,綜合運(yùn)用講解法和觀察法,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。
反思這節(jié)課,覺得這種師生角色的轉(zhuǎn)變,教師在整個課堂的掌控上難度加大了,擔(dān)心收的太緊,又擔(dān)心放的太松,不過我相信只要敢嘗試,再加及時反思,我們的業(yè)務(wù)水平就會不斷提高。
《直線、射線和角》教學(xué)反思 3
這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,概念有點(diǎn)抽象。反思教學(xué)環(huán)節(jié),我有一些新的體會。
一、聯(lián)系生活,激情導(dǎo)入本課開始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線段,從而復(fù)習(xí)回顧舊知識。再通過“小蟲子”穿過山洞遇到的問題,思考應(yīng)該選擇哪條路,引出線段“直”的特點(diǎn),呈現(xiàn)夜景燈光圖片,引出射線教學(xué),導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、注重操作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生能力。為了給學(xué)生建立射線的.表象,我采用了圖片和實(shí)物教學(xué),強(qiáng)調(diào)親歷親為,即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上通過看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動,使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象。同時我留有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,能充分展開學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如,經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條射線?讓學(xué)生親自畫了,體驗(yàn)了,就能得出準(zhǔn)確答案。那么“經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線?”的思考就自然而然地明白了。通過小組活動,總結(jié)線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生的探索知識的能力,師生交流盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識的顯性化,讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量、層次清晰,能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整,除了數(shù)學(xué)書上的部分題目外,我有添加了興趣類思考題,希望學(xué)生能多動腦筋,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過選一選、判斷、畫一畫、想一想等形式多樣的練習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又鞏固了本課知識點(diǎn),加深學(xué)生對概念的理解,有助于學(xué)生自我內(nèi)化。
《直線、射線和角》教學(xué)反思 4
《直線、射線和角》一課,認(rèn)識射線、直線這一部分內(nèi)容比較抽象。教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們聯(lián)系生活實(shí)際去認(rèn)知,并給學(xué)生提供運(yùn)用知識解決生活實(shí)際問題的機(jī)會。通過探索、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力,使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。
1.把學(xué)生帶進(jìn)生活中去認(rèn)知。
本節(jié)課我利用了日常生活用品手電筒來讓學(xué)生演示線段和直線。再讓學(xué)生試著能不能演示直線,這時,學(xué)生恍然大悟,直觀的理解了。因?yàn)橹本€兩端都可以無限延伸的神奇,所以難以找到生活中近似直線的.物體。這樣,學(xué)生不僅掌握直線和射線,還對它們的特征有了較深的理解,初步感知了射線和直線之間的區(qū)別。
2.讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)走進(jìn)生活去應(yīng)用。
在《射線、直線和角》的教學(xué)中,學(xué)生通過自己動手操作“經(jīng)過一點(diǎn)畫直線”發(fā)現(xiàn)了:經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。在操作中,有學(xué)生告訴我在經(jīng)過一點(diǎn)畫直線時,感覺就象風(fēng)車在轉(zhuǎn)動。接著,受這個學(xué)生思維影響,其他同學(xué)也爭先說出了許多旋轉(zhuǎn)的物體。這時,老師的一個簡單例子“一個圖釘時不能將一張紙條固定在一個點(diǎn)上”的點(diǎn)撥就會使學(xué)生恍然大悟,原來,生活中常見的旋轉(zhuǎn)跟自己今天的發(fā)現(xiàn)還會有著一定的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生所學(xué)到的知識只有在日常生活中去感受,去體驗(yàn)才能使他們得到進(jìn)一步的發(fā)展。精彩的生活,精彩的生活化課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)真正從學(xué)生的生活出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生在生活中認(rèn)知,在生活中發(fā)展,在生活中成長,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《直線、射線和角》教學(xué)反思 5
《直線、射線和角》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第二單元“角的度量”中的第一課時的教學(xué)內(nèi)容,在二年級時,學(xué)生已初步認(rèn)識了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上,注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,從直觀過渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀,引入射線和直線的概念,并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別,又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。
本節(jié)課的教學(xué),我從謎語引入,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高。突出體現(xiàn)以下三方面的特點(diǎn):
一、猜謎導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以謎語引出三線,“有始有終”,打一線的名稱,學(xué)生很快猜到是線段,并能說出線段的特點(diǎn):兩個端點(diǎn),有一定的長度,緊接著我讓學(xué)生畫出5厘米的線段。“無始無終”是直線,從而認(rèn)識直線沒有端點(diǎn),是無限長的,但畫在紙上,我們只畫一部分來表示,滲透用部分表示整體的數(shù)學(xué)思想。對于射線的認(rèn)識,則是讓學(xué)生說說觀察手電筒射出的光線和城市夜景中的射燈,你有什么發(fā)現(xiàn)?通過學(xué)生的交流,再把生活中的光線想象成數(shù)學(xué)中只有一個端點(diǎn)的一種線,從而引出射線,最后讓學(xué)生來給射線編個謎語,這時學(xué)生的情緒異常興奮,“有始無終是射線”隨之脫口而出。用謎語的形式進(jìn)行教學(xué)是我的一次嘗試,學(xué)生感覺新穎有趣,樂于參與,充滿信心。三個詞語分別形象地概括了三種線的特點(diǎn),給學(xué)生以清晰的認(rèn)識。也給后面比較三線的區(qū)別做了很好的鋪墊。
二、注重操作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生能力。
強(qiáng)調(diào)親歷親為,即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。作為概念教學(xué)課,我留有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,能充分展開學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如,經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線?讓學(xué)生親自畫了,體驗(yàn)了,就能得出準(zhǔn)確答案,那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識就自然而然地建立了。通過操作,讓學(xué)生對自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證,也對這個知識點(diǎn)的把握理解的更加深刻。通過畫角感受角的形成,掌握角的各部分名稱。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一副圖畫,這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué),更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。
三、把握認(rèn)知水平,溝通知識聯(lián)系。
四年級學(xué)生的'空間觀念有一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主,而本課教學(xué)的線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號,具有較高的抽象性。由于學(xué)生在二年級時已初步認(rèn)識了線段和角,并對線段與直線有一定的認(rèn)識,所以對于三線的教學(xué)我從線段---直線---射線,這樣符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)系,突破教學(xué)重難點(diǎn),而對于角的教學(xué),則是在過一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念,符合對問題研究的線索,這樣對教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。
教學(xué)不足與困惑:
1、感覺教學(xué)內(nèi)容還可補(bǔ)充《角的大小的比較》更充實(shí)。
2、對于角的各部分名稱教學(xué)過于呆板, 不夠靈活。
《直線、射線和角》教學(xué)反思 6
本節(jié)課是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(上冊)第八單元“角”的第一課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識射線、直線和角”。包含以下幾個知識點(diǎn):
①建立射線、直線的表象;
②比較射線、直線、線段的異同,感受“有限”與“無限”的區(qū)別;
③體會“兩點(diǎn)確定一條直線”和“兩點(diǎn)之間的距離”;
④ 建立角的概念,體會角的符號標(biāo)記。
本課內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段初步、直觀認(rèn)識了線段、角,知道線段的長度是有限的,可以用尺度量以及知道了角各部分名稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,將以線段為新知識的生長點(diǎn),繼續(xù)認(rèn)識射線和直線,并在教學(xué)射線后,幫助學(xué)生建立有關(guān)角的`初步概念。掌握好這部分內(nèi)容不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,還可以為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角、平行和相交等平面幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重讓學(xué)生通過“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說一說”等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了給學(xué)生建立射線的表象,我給學(xué)生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點(diǎn)得分析,學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象,為馬上學(xué)習(xí)射線的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點(diǎn)的研究展開對射線特點(diǎn)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明:直觀的感知與體驗(yàn)、表象的建立對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。它順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點(diǎn)。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。
在比較出射線、直線不能度量時,我追問:“為什么線段可以度量,而直線射線不能呢?”學(xué)生回答“因?yàn)橹本€射線是無限長的。”我覺得學(xué)生的這種認(rèn)識還是不深刻的,于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來的,如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長度,教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看,發(fā)現(xiàn)射線有個端點(diǎn)能對準(zhǔn)0刻度線,卻找不到另一端點(diǎn)看刻度;而直線連對準(zhǔn)0刻度線的端點(diǎn)都沒有,于是更加深刻理解射線和直線無限長,不能度量。
本課中,設(shè)計(jì)了選一選、判斷、數(shù)一數(shù)等形式多樣的練習(xí),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有鞏固的本課知識點(diǎn),加深學(xué)生對概念的理解,有助學(xué)生自我內(nèi)化提升。
《直線、射線和角》教學(xué)反思 7
《直線、射線和角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段和角的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊平行與垂直知識的基礎(chǔ),同時也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形等幾何圖形及幾何形體的起點(diǎn)。在聽了同年級兩位老師對本課的執(zhí)教過程后,我對本課內(nèi)容的認(rèn)識更加深刻,也產(chǎn)生了自己的一些想法,于是分別在兩個班分別嘗試進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為:
1.讓學(xué)生認(rèn)識線段、射線、直線,了解并掌握三者區(qū)別與聯(lián)系;
2.認(rèn)識角,知道角的定義,學(xué)會用角的符號來表示角;
3.通過畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動,初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線;
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察,操作,比較以及抽象,概括的能力,發(fā)展空間觀念。
一、 復(fù)習(xí)引入、以小見大
線段、射線、直線,三者之間存在著包含的關(guān)系,線段和射線都屬于直線的一部分,而線段又是學(xué)生熟悉的知識點(diǎn),所以從復(fù)習(xí)線段入手,讓學(xué)生首先畫一條長5厘米的線段,說說線段的特點(diǎn)。這一過程讓學(xué)生在回憶舊知中引入射線、和直線,并且借助線段的特點(diǎn),體會射線和直線的特點(diǎn)。同時,我還讓學(xué)生分別動手畫一畫,交流匯報(bào)時,讓學(xué)生觀察自己畫的各種不同方向的射線和直線有什么相同的特點(diǎn)。
意圖:學(xué)生經(jīng)歷了回憶、動手、觀察、思考等一系列活動后,他們對線段、射線、直線的理解會比較深刻。
二、 充分感知,發(fā)揮想象
這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分,在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生想象的'時間和空間,發(fā)展學(xué)生的空間感。射線、線段都是能夠無限延長,讓學(xué)生閉上眼,讓腦海中的射線向一端延長、延長、在延長,讓腦海中的直線也向兩端無限延長,使學(xué)生對射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上,讓是向更加廣闊的二維空間發(fā)展,通過這樣的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷空間想象的過程,同時進(jìn)一步感知射線和直線,加深對它們的理解。
在教學(xué)角的時候也是這樣,知道了角的定義后,也讓學(xué)生想象角的兩條邊無限延長,讓學(xué)生找一找角在變化的過程中,什么是不變的,從而使學(xué)生理解角的大小和邊的長短無關(guān)和兩條邊叉開的大小有關(guān)。
意圖:數(shù)學(xué)是一門想象的科學(xué),讓學(xué)生展開想象的翅膀來想象直線和射線的樣子,通過想象來充分理解無限長的含義,可能更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、 聯(lián)系生活,尋找原形
數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系,可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。雖然直線、射線和角是抽象的數(shù)學(xué)知識,但是它們在生活中有很多原型,比如手電筒發(fā)出的光、小朋友的坐姿、椅子的構(gòu)造等。
意圖:將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)也是一門生活的藝術(shù)。
四、 思考
1.學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過程,但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動了些,如果學(xué)生能夠主動地提出想象的需求,可能更耐人尋味!
2.在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn),過兩點(diǎn)畫一條直線時,學(xué)生無意識地會畫一條線段,說明他對直線和射線的區(qū)別還不是很清楚,或者說他在畫圖時還沒有主動地去區(qū)分直線和線段的區(qū)別。
讓學(xué)生在課堂上主動地提出內(nèi)需,養(yǎng)成思考的主動性,是我后續(xù)課堂需要注意和培養(yǎng)的。
《直線、射線和角》教學(xué)反思 8
《直線,射線和角》這節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《角的度量》的第一課時。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,射線和直線,知道這三者的區(qū)別;進(jìn)一步認(rèn)識角,知道角的定義,能用角的符號表示角。還要培養(yǎng)學(xué)生觀察,操作,比較以及抽象,概括的能力。
由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過線段,我就從畫線段入手引入新課。首先我組織復(fù)習(xí)線段,然后讓學(xué)生畫一條3厘米的線段。畫好后,如果去掉了一個端點(diǎn),就過渡到射線的學(xué)習(xí)上。學(xué)完射線后,如果把線段的'兩個端點(diǎn)去掉,直線就形成了。
這節(jié)課我有很多不足之處:
1、在教學(xué)過程中我在指導(dǎo)學(xué)生處理角的練習(xí)題的時候有一些失誤:由兩條曲線組成的圖形不是角,我認(rèn)為這不是我要講的重點(diǎn)所以就給學(xué)生講說這什么都不是,是一個知識的錯誤傳授。
2、沒能很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性!雖然教學(xué)中也設(shè)計(jì)了動手畫畫的環(huán)節(jié),但總體上學(xué)生活動還是不夠充分,在總結(jié)歸納的時候多時候還是自己在進(jìn)行歸納總結(jié),在肯定或否定學(xué)生的同時,沒有留很多的時間讓學(xué)生來說說自己的思考過程。
3、介于學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)我覺得應(yīng)該嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),教師作為引導(dǎo)和幫助,這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的,才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力!
相信自己能在不斷的實(shí)踐中反思,在不斷的反思中成長,在不斷的成長中創(chuàng)新!
《直線、射線和角》教學(xué)反思 9
今天上了一堂概念型新課,內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,概念有點(diǎn)抽象。
在學(xué)校各位老師的悉心幫助下,結(jié)合大家給我提出的意見以及建議,我反思整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果,雖然有優(yōu)點(diǎn),但問題比較多,還存在太多的不足。下面就在這堂課中,我所表現(xiàn)出的不足作一下總結(jié),主要有以下幾點(diǎn):
一、沒有充分合理利用教材。
雖然在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了多種活動,通過“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說一說”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及語言表達(dá)能力,但是我沒有很好的挖掘教材,沒有根據(jù)學(xué)生已有知識進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘拓展。
二、駕馭課堂的能力還有待加強(qiáng)。
這堂課我已經(jīng)準(zhǔn)備了很久,教案也經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì),可是我講出來的效果要比預(yù)先設(shè)計(jì)的差很多。對于整堂課節(jié)奏的把握、每個環(huán)節(jié)的時間安排等方面我做得不是很到位。由于后半部分活動設(shè)計(jì)、需要學(xué)生動手的地方比較多,所以在整堂課的后半部分顯得要比前半部分匆忙。
三、要多注意細(xì)節(jié)。
在我的板書設(shè)計(jì)、課件、自己出的發(fā)給學(xué)生的練習(xí)作業(yè)中都存在諸多的細(xì)節(jié)問題。例如:板書中有的地方不夠工整,不雅觀;課件中的題目表達(dá)不夠清楚,沒有突顯數(shù)學(xué)學(xué)科語言上的準(zhǔn)確性;練習(xí)作業(yè)還有待加工… …四、解決學(xué)生課堂生成問題的.能力還有待提高。
今天在課堂上,有兩次我提問,學(xué)生回答得都有點(diǎn)偏,遇到這樣的情況就會讓我有點(diǎn)慌張。我沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū),在語言表達(dá)上總有點(diǎn)詞不達(dá)意,不夠沉著冷靜。
以上幾點(diǎn)只是我在本次講課通過反思、吸取大家提的意見所總結(jié)的一些問題。在平時的教學(xué)中我肯定還存在更多的不足,但是,我會努力提升專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)水平,多向其他老師請教,多加強(qiáng)理論指導(dǎo),使自己更快成長,爭取為我們羅田的教育事業(yè)增磚添瓦!
《直線、射線和角》教學(xué)反思 10
一、從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。
三年級學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主的心理特點(diǎn),而本課的教學(xué)線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號,具有較高的抽象性。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來。
也更讓學(xué)生在生活中,找到數(shù)學(xué)幾何圖形的原型。射線和角在我們的.生活中都可以找他們的原型,而直線又跟射線,線段之間有些密切的聯(lián)系。所以基于此,在課堂上學(xué)生也例舉了很多生活中的射線,如草坪上的探照燈,交通標(biāo)志燈,光芒四射的太陽等等。
三、讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。
作為概念教學(xué)課,要有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,能充分展開學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如,經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線?讓學(xué)生親自畫了,體驗(yàn)了,就能得出準(zhǔn)確答案,那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識就自然而然地建立了。
《直線、射線和角》教學(xué)反思 11
本課是四年級上冊第二單元第一節(jié)課時的內(nèi)容。是在學(xué)生初步感知了直線、線段;初步認(rèn)識了角以及角的分類基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中首先將射線與直線、線段進(jìn)行比較,明確它們的區(qū)別與聯(lián)系,再引出角的概念,角的知識的教學(xué)。
本課知識點(diǎn)較多,抓住射線、直線和線段三者之間的關(guān)系和角的概念、角的各部分名稱是高效教學(xué)的體現(xiàn)。
這節(jié)課教學(xué)后有以下一些感想:
一、老師要有在特殊情況下的應(yīng)變能力。
課前做了課件,也進(jìn)行了預(yù)放,但到上課時,電源總開關(guān)出了問題。電源斷了,“現(xiàn)代化武器”課件幫不上了,只能靠一支粉筆、一把直尺來上“原始”課。可能是原始課上得多了,這節(jié)課上下來還算是順利,其本完成預(yù)設(shè)的`教學(xué)知識目標(biāo):通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動,進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段;認(rèn)識射線;理解直線、線段、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系。
但是沒有使用課件,畫直線、線段、射線化了較長的時間,學(xué)生的學(xué)習(xí)角知識的時間少了,沒有突破角的邊是兩條射線這一教學(xué)難點(diǎn)。角的知識這一教學(xué)任務(wù)沒有很好完成。
二、紀(jì)律是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。
可能是到階梯教室上課,空間較大,上課時有些學(xué)生的注意力不集中,浪費(fèi)時間。如:過一點(diǎn)能畫多少直線,過了一分鐘,有幾個學(xué)生連一條直線都沒畫,也有同學(xué)濫竽充數(shù)。這樣一來,教學(xué)時間難以保證,教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、常規(guī)課教師如何調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié),吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課從線段引入,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),順利引出新知,指出了線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。但在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總感到注意力不集中,積極性不高,教學(xué)效果不顯著。平時應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練,在語氣、語言方面引起學(xué)生的注意,也要時時提醒學(xué)生集中注意力。來保證教學(xué)順利進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
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