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六年級下Recycle的教學(xué)反思
六年級下冊只有四個單元是新授知識，兩個recycle。雖說Recycle是復(fù)習(xí)內(nèi)容，一般來說是針對前面三個單元的知識點(diǎn)進(jìn)行詞匯、句型和語篇方面的層層遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)。但這個學(xué)期recycle里的內(nèi)容卻涉及了整個小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的語言知識點(diǎn)。內(nèi)容豐富，版塊全面。
每次細(xì)讀recycle，都讓我有很多的質(zhì)疑。質(zhì)疑后，我都會重新修改我的教學(xué)方案。但修改后，一節(jié)課總是連一個部分都無法完成，讓我很是困惑。
我想既然教材這樣安排，肯定有它的道理。比如說我們的recycle1中的第一部分，它是一段對話，一段關(guān)于出游計(jì)劃的對話。這段對話里，首先讓老師引起重視的應(yīng)該是文本主旨時態(tài)——一般將來時態(tài)。其次應(yīng)該重視的是，與將來時態(tài)緊密相關(guān)的5個特殊疑問詞的運(yùn)用。我們既要學(xué)說文本，更重要的是應(yīng)該結(jié)合文本來設(shè)計(jì)一段自己出游的計(jì)劃。那么學(xué)習(xí)的目的就能體現(xiàn)，學(xué)用就能結(jié)合。但教學(xué)中，你問我答式的教學(xué)流程，學(xué)生還算順利，如果讓他們單槍匹馬，大部分學(xué)生就躊躇不前了，所以課堂時間就很難掌控。更何況，我自認(rèn)為我是一個非常注重學(xué)說輸出地人，保證學(xué)生說的時間和寫的時間，讓學(xué)生真正去做，去體驗(yàn)這樣一個學(xué)習(xí)的過程。那么時間對我來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
學(xué)習(xí)了文本，我們總應(yīng)該要跳出文本，檢驗(yàn)和提升一下知識。
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