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五年級思想品德教學反思

時間:2024-10-31 09:41:52 秀雯 教學反思 我要投稿
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五年級思想品德教學反思范文(通用11篇)

  在我們平凡的日常里,教學是重要的工作之一,反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的五年級思想品德教學反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

五年級思想品德教學反思范文(通用11篇)

  五年級思想品德教學反思 1

  一、教師適時改變角色,建立民主、平等的師生關系,讓德育像春雨般進入孩子們的心田

  基礎課程改革以來,新課程強調教師是學生的合作者、引導者,體現了課堂的民主和平等。在課堂教學中要研究兩對關系:學與教、師與生。我認為學與教強調后面隱藏的是師與生的關系,有什么樣的老師就有什么樣的教學,要用教師的“愛“來培養學生的“愛”;要用教師的“情”激發學生的“情”;要用教師的“會”來發展學生的“會”;要用教師的“活”來引導學生的“活”。在教學《春季保健》一課時,教師及時改變角色,扮演身體不舒服的狀態,并說“我上午突然流鼻血了。”或“我這幾天嘴唇干燥起火。”等等。引發學生討論:“這是怎么回事?我該注意些什么?大家能給我點建議嗎?”由于角色的轉變,不僅使師生自然融合進行平等對話,還為生生對話搭建舞臺。在師生、生生平等的對話中,調起學生已有的經驗,在相互交流中使學生體悟到春季怎樣保健?怎樣關心別人和照顧自己?由此,在我們的實際課堂教學中,要把學習變成一個“共同體”,把教室變成一個“學習場”,把課堂變成一個“情感園”,只有在這個意義上,才有可能有態度的形成,有情感的交流,有習慣的養成,有道德的浸潤。

  二、關注綜合實踐活動,增強道德實踐的實效性

  在《開發新時代的學校課程——關于我國課程改革政策與策略的若干思考》中指出:所謂綜合實踐活動是指立足于學生的生活與經驗,使學生將所學知識綜合運用于實踐的一種課程形態,或者說它是以學生的生活與經驗為核心組織起來的一種整合課程的形態。

  古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”說的是我們要深入地了解和認識事物就必須親身參與嘗試、體驗、親自去做。因此,我在《品德與生活》課中經常結合學習內容,盡可能地提供給學生親自參與的機會,開展“情景模擬”、“角色扮演”、“多媒體展示”等方式,幫助兒童獲取某些難以身臨其境去學習的體驗和經驗、知識。如《平安回家》一課,進行“我是小交警”的角色扮演,讓學生用手勢指揮交通,并向大家介紹交通知識。在這一課中,由于我們的孩子在農村,不能看到交警指揮交通的場面,所以我就先演示車輛停止、車輛通行、左轉彎的指揮動作,讓每名學生學習指揮動作,人人爭做“文明小交警”。這樣學生的積極性就被調動起來了,課堂氣氛立刻活躍起來。借此,我發問:“在我們平時生活中,我們過馬路的時候應該注意些什么呢?”學生回答:“要右側通行。”“那么如果在市里看見紅綠燈的十字路口,又該注意些什么呢?”學生說:“走人行橫道。”我又做了補充,揭示一個小常識:紅燈停,綠燈行,黃燈可以通行但請注意安全。然后再請學生說一說在今后上學的路上,大家應該怎么做?學生各抒已見:遵守交通規則、右側通行、不并排走、在路上不打鬧,等等。最后布置了課后延伸,以小組為單位互相監督,一個月評選出三名遵守交通規則的“小標兵”。這一活動的安排,收到了很好的效果,學生們不僅自己嚴格要求自己,而且能及時糾正其他學生的錯誤。我之所以這么安排,就是把書本上的`一些抽象的道理和知識變得越來越具體、生動,使學生的道德情感不斷加深。

  三、從規范行為做起,培養學生良好的道德品質和文明行為

  在課堂教學中,引導學生牢固樹立心中有祖國,心中有集體,心中有他人的意識,懂得為人做事的基本道理。二年級第一單元《我眼中的你》這一主題活動,安排了《我的小伙伴》《我眼中的教師》《我眼中的家長》三部分內容,目的讓學生了解同學的長處,欣賞別人的優點,了解老師、父母的一天工作和生活情況,能用自己的方式愛老師,愛父母,主動為老師和父母做一些力所能及的事情。為了完成這一教學目標,培養學生良好的思想道德和文明行為,我這樣設計了《我的爸爸媽媽》一課:首先是激情導人,讓學生欣賞《常回家看看》這首歌曲,再談一談這首歌曲表達了怎樣的思想感情。然后介紹收集的資料,說說父母一天的工作,了解父母的辛勤付出,有的小朋友就會想到父母早起做飯、平時洗衣服、輔導自己學習等等,進一步了解父母的辛勤付出,我還讓學生帶來自己不同階段的照片,讓孩子們回憶一下生活中父母的感人事例,然后說一說。

  讓我印象最深的是丁然小朋友說:他一次生病了,媽媽背著他去診所看病,從媽媽的背上他就下定決心,努力學習,長大報答父母;于東治小朋友說:一天下雨,雨很大,他沒有帶雨傘,爸爸頂雨來接他,他看見爸爸的褲子都濕了,他哭了,爸爸是多么的不容易啊,他一定要好好學習,報答父母,等等。

  最后讓每位學生回憶自己父母在家里經常做的事情,以彩筆畫的形式表達出來。全班展示作品進行交流,課后將自己的作品送給父母。通過這一活動,學生改變了對父母的態度,懂得了關心父母。據課后調查,有95%以上的學生在家里能夠聽父母的話,幫助父母做一些力所能及的家務勞動。

  五年級思想品德教學反思 2

  思品教學要以兒童生活為基礎,幫助學生參與社會、學習做人,追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統的思品教學的某些弊端,使思品教學充滿思辯色彩,充滿生機活力。它以大思品為理念,以開放的氛圍為前提,以開放的課堂為核心,以開放的實踐為基本渠道,以主體參與貫穿始終,以提高思品教學實效為根本,使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。

  傳統的思品教學是“封閉”的,“靜態”的,以教師講授為主,缺少兒童暢想、暢言,更談不上思潮涌動,缺少主體參與,即使有一時的熱情又能持續多久呢?本學期五年級的思品教學總結如下:

  1、廣闊的教學陣地。

  開放教學要打破教學場地的限制,除了在教室教學外,還可根據教學內容,組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。可以組織學生到校園內、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施;要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加,可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動,及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一,收到了較好的教學效果。

  2、互動的動態式討論。

  “在現實生活中,學生已經形成了一定的品德和行為習慣,積累了一些社會生活經驗,形成了相應的態度和能力。因此,在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗,結合學生現實生活中實際存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發展學生的生活經驗,使學生在獲得內心體驗的過程中,形成符合社會規范的價值觀。”(《課標》)動態式討論正是體現了這一教學理念,它真正讓學生成為主體,能充分調動學生的積極性,整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與,萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會,有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求……雖然這些想法很稚嫩,但正是孩子們的“異想天開”,使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所,使課堂成了信息交流所。

  開放的動態式討論、小組合作形式,使學生的主體得到了充分發揮,學生得到了“全身心”的投入上,有利于培養他們的興趣和注意力,特別是在解決問題的過程中,學生在有了更為真切的情感體驗,有利于道德認識內化為學生的自覺行為,同時也培養了合作意識,增強了可持續發展的能力。

  3、多樣化的情境式表演。

  我們可以結合有關教學內容,采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演,加深了對課文內容的理解,使學生進一步體會內容。

  當學生有了一定的道德認識,這時更應該給他們創設一定的情境。 情境表演對于學生來說比較真實、親切,能使學生充分參與、積極表現,融入課堂教學,比較自然地主動發展,從而深化道德認識,內化道德情感,起到事半功倍的效果。

  學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題,為配合好思品教學,應有一定的強化規范訓練,結合思品教學制定每周每月的規范目標,使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固,才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上,逐步養成良好的行為習慣。

  運用開放式的'評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息,促進兒童發展。“因此,要從每個學生的原有基礎出發,尊重學生的個性特點,強調以鼓勵為主的發展性評價。”(《課標》)我們教師在教學中,對每一位學生都應傾注愛心,既要容納學生對的,又要包容學生錯的,這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價,即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價,具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。”在考核時,要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合;重在平時性考核,形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合,以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。

  實施思想品德教育課開放化,將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化。總之,只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式,從多方位、多角度、多渠道加強思品教育,才能真正提高思品教育效益,提高學生的道德素質。

  五年級思想品德教學反思 3

  這學年通過參加聽課和評課一系列活動,使自己的教育理念發生了很大的轉變。傳統的課程中,課堂是教師表演的舞臺,只有教師講學生聽,沒有學生的天地,而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革,這種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環境中做到師生交融,生生互動,教學活動應是一種相互交往。在教學過程中,強調師生間的動態信息。使學生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的探究—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

  課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動,在活動中激發學生的`情感,指導其行為,給學生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導者,學生成為教學過程的主體。如《自主選舉班干》這一課,我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動,教師只對選舉程序做說明和解釋,然后放手讓學生去做,讓學生懂得自己應有的權利,并學會全面、客觀地認識自己和他人。

  課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學,而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,()緊抓集體中常見的不良現象,如在《在集體中成長》一課中,我們召開了“我的心里話”發布會,事先要求學生搜集各自的心里話,以便于活動的順利進行,目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

  《品德與社會》作為人們綜合性的學科,主要將學生置身于社會生活中,認識社會了解社會,同時形成良好的習慣品質,激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史,在認識祖國輝煌歷史的基礎上,了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭,進一步增進愛國主義情感。

  但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考,自己的教學思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中,我將不斷學習,加強理論修養,積極引導學生自主、合作、探究學習,真正讓學生學會生活,學會做人。

  五年級思想品德教學反思 4

  這學期我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》,通過參加聽課和評課一系列活動,使自己的教育理念發生了很大的轉變,傳統的課程中,課堂是教師表演的舞臺,只有教師講學生聽,沒有學生的天地,而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革,這種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復存在,讓學生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環境中做到師生交融,生生互動,教學活動應是一種相互交往,在教學過程中,強調師生間的動態信息。使學生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的.探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

  課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動,在活動中激發學生的情感,指導其行為,給學生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導者,學生成為教學過程的主體。如《自主選舉班干》這一課,我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動,教師只對選舉程序做說明和解釋,然后放手讓學生去做,讓學生懂得自己應有的權利,并學會全面、客觀地認識自己和他人。

  課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學,而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見的不良現象,如在《在集體中成長》一課中,我們召開了“我的心里話”發布會,事先要求學生搜集各自的心里話,以便于活動的順利進行,目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

  《品德與社會》作為人們綜合性的學科,主要將學生置身于社會生活中,認識社會了解社會,同時形成良好的習慣品質,激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史,在認識祖國輝煌歷史的基礎上,了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭,進一不增進愛國主義情感。

  但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考,自己的教學思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中,我將不斷學習,加強理論修養,積極引導學生自主、合作、探究學習,真正讓學生學會生活,學會做人。

  五年級思想品德教學反思 5

  《我們的“母親河”》是未來出版社《品德與生活》五年級下冊第二單元《壯麗的山河》中的第一課。學習這課的目的是讓學生了解自古以來炎黃子孫就懂得澤水而居,知道長江和黃河是中華民族的“母親河“;理解人與自然環境的相互依存關系,懂得關愛自然,感激大自然對人類的哺育,熱愛祖國壯麗山河。

  我上的是第一課時,主要是讓學生明白母親河的基本情況;明白“母親河”的含義,欣賞母親河壯麗,秀美的自然風光,形成熱愛母親河的情感;了解母親河的現狀,并由此喚起保護母親河的意識。

  應該說學生對黃河,長江并不陌生,但對“母親河”的含義現狀卻不清楚。因此這節課通過多種手段讓學生了解母親河對人類的貢獻和人們對待母親河的錯誤行為及其惡果。這樣既能讓學生體會母親河的偉大,也能讓學生有憂患意識,激起他們保護母親河的熱情。

  在本課教學設計時,我十分注重學生對母親河情感的生成過程。我設計了四個活動,分別是:走進“母親河”,認識“母親河”了解“母親河”和保護“母親河”從課前搜集資料初步了解母親河到熱愛,贊美母親河,再從發現母親河的現實問題到呼吁保護母親河并內化成自己的行動。這樣通過層層深入的教學活動,引導學生用多種感官去觀察,體驗,感悟,學生就獲得了真實的情感體驗,從而達成了本課的教學目標。

  品德與社會、品德與生活課程的核心理念是:課程源于生活,生活是第一性的。雖然《母親河》所呈現的內容隨長江、黃河的歷史,綿延千年;隨長江、黃河的足跡,綿延千里,但落腳點還是歸于學生的生活。從整體感受母親河的壯美和博大到具體體驗黃河與我們生活的關系,由面及點,使得保護母親河在回歸生活的大課堂中,再不是一條抽象的.規范,它在學生的生活中得到具體化,成為切實引導他們實踐行動的一個導航標。整個教學環節設計,立足于學生的情感體驗,自豪,欣賞,感激,熱愛,也有心酸和難受,老師以充滿溫情的語言創設了和諧的課堂氛圍,師生共奏了一曲綠色之歌。整個教學活動與學生生活交相輝映,使“知”的傳授與“情”的提升融合在一起,構建了真情的課堂。

  困惑:在“保護母親河”“關注母親河”這一環節,沒有更好的處理方法。也想過讓學生設計方案,想過環保承諾簽名活動,想過調查匯報……但無一不陷入形式主義的怪圈,總覺得這一環節的設計有不盡人意之處。

  五年級思想品德教學反思 6

  這學年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》,通過參加聽課和評課一系列活動,使自己的教育理念發生了很大的轉變,傳統的課程中,課堂是教師表演的舞臺,只有教師講學生聽,沒有學生的天地,而如今課程的'改革也推動了課堂教學的改革,這種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復存在,讓學生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環境中做到師生交融,生生互動,教學活動應是一種相互交往,在教學過程中,強調師生間的動態信息。使學生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

  課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動,在活動中激發學生的情感,指導其行為,給學生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導者,學生成為教學過程的主體。如《自主選舉班干》這一課,我選擇了真真正正地進行一次學生自己選班委會的活動,教師只對選舉程序做說明和解釋,然后放手讓學生去做,讓學生懂得自己應有的權利,并學會全面、客觀地認識自己和他人。

  五年級思想品德教學反思 7

  《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎,以培養品德良好樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程,旨在引導兒童“學會生活”,形成良好的公民道德素質和勇于探究、創新的科學精神。我認為可以從以下三方面進行培養:

  一、創設情景,誘發創造意識

  《品德與社會》標準明確指出:“本課程的呈現形態主要是兒童直接參與主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的`各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介,而非單純地只講教科書,兒童更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。”可設情景讓學生憑著自己的想象裝扮春姑娘,激發他們的創造意識。

  二、激發興趣,培養學生的創造精神。

  “品德與生活”作為一門獨立的綜合性活動型課程,強調選擇兒童熟悉的,感興趣的,有教育價值的內容作為活動主題。因此教師在組織活動時應從學生的興趣出,學生才會心情愉快地去學習,探索。表現出個性的積極性和創造性。

  三、尊重個性,發展學生的創造能力

  大膽提出自己的不同見解。創造條件讓他們表現自我。體現個性,讓他們在活動中心情發揮自己的想象力的創造力。<

  五年級思想品德教學反思 8

  課堂的主人是學生,把課堂教給學生,調動他們的積極性是關鍵。如何讓學生好學、樂學、主動學習,是老師的任務。在課堂上,老師的肯定和表揚,是學生學習的動力,只有得到肯定,才能鼓舞學生大膽發言,激發他們的'好勝心。

  教學過程中,我首先讓學生了解網絡給我們的生產和生活帶來了方便,讓學生認識到網絡的優點,然后轉換話題,通過具體事例來了解網絡對我們青少年的危害,讓學生小組討論,從思想上充分認識到網絡給我們帶來的危害,最后升華感情,小組合作,完成網絡公約的制定,使學生在以后的生活中避免陷入網絡陷阱,合理利用網絡,讓網絡能夠造福于人類。

  在教學過程中,教師起到一個“線”的作用,把學生搜集到的資料串起來,并讓他們積極的動腦思考,把資料內容上升到思想上來,從思想上認識到網絡的危害,提高自我防范意識,合理利用網絡,做到健康上網。

  在本次課中,學生的積極性很高,順利地完成了教學目標,當然也存在一些問題,學生的思想很靈活,有的問題也許教學過程中沒有涉及到,但是學生提了出來,這就需要我們教師在課堂上的隨機應變能力,使得學生圍繞本課進行思考討論。

  五年級思想品德教學反思 9

  《三級階梯上的國土》是北師大版《品德與社會》第九冊《可愛的祖國》單元主題一《我們生息的國土》中的一個內容。通過前面幾個內容的學習,借助地圖,對我們國家的面積、海域情況、政區的劃分、相鄰的國家和首都北京都有了最基本的了解。《三級階梯上的國土》從“中國地形特點”這個角度切入,給學生展示了我國地形的復雜與多樣,讓我們的學生進一步加深了“對祖國版圖多像一只昂首挺胸的胸雞”的深層理解!在設計與教學《三級階梯上的國土》時,我們把對學生的情感與態度教育始終放在了第一位,深深地體會到我們的國土是多么的.有趣與可愛!我們能生息在這樣的國土上是多么的驕傲與自豪。活動設計是本課教學的特色。教學中,我們借助“國土尋秘”讓學生通過對祖國地形的分辨、講述、尋找,既了解了我國三級階梯的區域范圍,不同顏色地區的海拔高度,準確知道了中國地勢的三級階梯的含義,也讓學生懂得高原、盆地、平原是構成我國國土三級階梯的重要組成部分。讓學生通過地圖學習,讓學生真正感受到祖國山河的壯美與可愛!學生的愛國之情在這一系列活動中,不知不覺間得到了發展和升華!

  教學本課時,我緊緊抓住以下三個特點,以小見大凸顯“三級階梯”的神奇與魅力。

  1.以“色彩”為基礎,突出階梯的特點。每一個熟悉中國版圖的人一眼就可以從版圖上的顏色迅速找到并判斷其色彩所代表的地形階梯的意思。因此,從色彩入手,引導學生觀察,一方面可以分清三級階梯的具體分界線,一方面可以通過色彩的變化牢記其地理位置和分布的特點。

  2.凸顯階梯的地形。圍繞著“三級”、“階梯”這個學生熟悉而又形象的字眼緊扣課題,依次介紹三級階梯的“分水嶺”,突出我們三級階梯西高東低的地勢,有利于東西文化、交通、運輸、農業、能源的開發和發展。

  3.以“風光”為展示階梯的風采。不同的地理位置、不同的居住環境造就和養育中國不同的人文景觀、風俗習慣和美麗的風光。不僅起到首尾呼應的作用,而且所選擇的圖片又富有民族特色的。

  課還存在許多不足:學生課前收集的資料沒有在課堂得到展示和交流,雖然控制了課堂,學生主動性沒能得到發揮,在以后的課堂中需要改進。

  五年級思想品德教學反思 10

  從這堂課的結構安排,教學過程和教學效果來看,我認為是成功的:

  首先,本堂課目標明確,緊扣教學要求,突出重點,反三難點。為了讓學生了解男生和女生各自的特點與優點,能正確認識異性同學之間的交往與友誼,掌握交往的恰當方式,全課圍繞“男生女生如何交往才算是恰當正常的交往”這一問題展開。

  開始看一看教材上的漫畫,看后討論哪幾幅圖畫上同學的交往是恰當的,哪幾幅是不恰當的?為什么?接著演一演(進行角色扮演“男生女生的交往”,演后全班討論評析,使學生知道男生女生怎樣的交往才算是恰當的,在交往中應該如何把握好“度”的問題。然后辨一辯:“男生女生誰更聰明”讓學生明白世界是由男女兩種性別的人組成,每一種性別都有其存在的優缺點。最后是議一議:列舉同學的平時在校內外男女同學交往種種場景,分析這些現象是否恰當正常的交往,哪些地方該引起注意,每個同學如何去把握好交往的分寸。

  其次,形式多樣,人人參與,課堂氣氛活躍,體現了學生的合作討論與交流。本堂課有漫畫,有文字說明,有討論,有表演,有辯論,有比一比等活動。盡可能讓每一個學生都有發言,表演的`機會,給他們一個發展自己的舞臺。學生都積極發言,樂意表演,且能自編自演。要進行小組比賽,他們的集體榮譽感很強,大家都不甘落后。特別是辯一辯,正反雙方唇槍舌劍,吧課堂推向高潮,氣氛非常活躍。

  再次,注重課堂知識與生活實際相結合。學生不僅表演討論課本的內容,還結合學生生活實際中男生女生交往的種種現象進行分析評價,使學生真正懂得了男生女生怎樣交往才是恰當的交往,才是真正的友誼。

  當然,本節課也有不足之處。比如對男生女生交往的“度”沒有十分清晰的界線,有少數問題同學們的意見有分歧,以后教師備課時對一些問題盡量考慮得周全些。

  五年級思想品德教學反思 11

  今天,我講授了《人人都有煩心事》一課,學生們的學習積極性很高,他們能主動地參與到學習活動之中。

  我在教學中采用了“自主、合作、探究”的學習方式,課堂氣氛特別活躍。

  我改變了自己的角色,成為了學生學習的合作者、引導者和參與者。我把學習的權利交給了學生,孩子們具有了一定的自學能力,收到了事半功倍的效果。

  不足:

  1.學生們的知識面很窄,思維不夠活躍;

  2.有個別學生發言不積極。

  改進措施:

  1.可以讓學生們多查閱一些相關的資料,開闊他們的視野,使孩子們能從多角度去思考問題,爭取讓他們學會更多的'知識;

  2.我們要激發學生們的學習興趣,應關注學困生,讓每位學生都享受到學習的樂趣,成為學習活動的主人。

  通過這節課,我知道了學生不是一個群體,而是一個個鮮活的生命個體,他們有著一個個濃縮著愛和殷殷寄托的名字,有著一張張笑臉。

  在以后的教學中,我們要采用靈活多樣的教學方法,如:演一演、畫一畫、議一議、說一說等,爭取做到寓教于樂。

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