三年級上冊數學《24時記時法》的教學反思

　　本節課重在引導學生認識、理解24時記時法，體會24時記時法在生活中的應用，學會普通記時法和24時記時法的相互轉換，明確兩種記時法的異同。為了實現以上目標，在教學中，我力圖做到。

　　一、借助直觀手段幫助學生理解

　　1、通過老師撥鐘面，幫助學生認識一天是如何開始的，又是如何結束的。一天時針會繞著鐘面轉兩圈，所以一天有24小時。

　　2、通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現，變抽象為直觀，學生明白了24時記時法的來歷，理解了這節課學習的課題。

　　二、緊密聯系生活加深學生感受

　　1、老師撥鐘表的環節，學生不但要看鐘面說出時間，還要說說這一時刻自己通常在做什么，讓學生感受到每天做某件事情的大概時間，把日常生活與時間聯系在一起。

　　2、引導學生說說生活中你都發現哪兒用24時記時法表示時間了，接著老師出示課件，通過畫面呈現，學生知道郵電、交通、廣播和電視等一般采用24時記時法表示時間。使學生感受到我們所學的數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，數學來源于生活，我們的生活離不開數學。

　　三、通過觀察、對比，引導學生發現

　　本節課中，我設計了幾處觀察、對比點。

　　1、仔細觀察鐘面（出示課件），想一想鐘面外圈的數和它內圈的數有什么聯系？學生通過觀察、對比，就會有：內圈的數加12就是外圈的數；外圈的數減12就是內圈的數 ；外圈的數比內圈的數多12 這樣的發現。

　　2、學生觀察、對比用普通記時法記錄的一天24小時的表格，會發現1——12的數字各出現了兩次，前面有時間詞加以區分

　　3、通過列表的方式，將普通記時法轉換為24時記時法后，學生又一次通過觀察和對比，可以得出：普通記時法要用時間詞區分，24時記時法不用時間詞；普通記時法用的數是1——12，重復了一次，24時記時法是用用的數是0——24，分別只用了一次；第一列表（前半天）普通記時法有時間詞，24時記時法沒有時間詞，數一樣；第二列表（后半天）普通記時法有時間詞，24時記時法沒有時間詞，數不同，24時記時法都是用普通記時法的數加上了12諸如此類的發現。雖然此處學生的表達還不能做到清晰、完整，但他們知道如何轉換，也就達到了本節課的學習目標。而這幾處觀察、對比點的設計，也正是為實現本節課的學習目標，突破本節課的重難點服務的。

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