24時記時法教學反思

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內容，這也是課程改革的意圖之一。本節課我的教學體現了這一點：

　　課一開始，結合學生的生活體驗切入普通記時法，使得學生更深地了解普通記時法，并為后面更好地區分24時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排了與學生生活緊密聯系的電視節目作為切入點，引導學生思考，讓學生在感興趣的現實場景中，喚起已有的生活經驗。

　　在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指著12，說明了舊的一年結束了，新的一年來臨。并切合鐘面的演示，時針轉了2圈，引導學生感知一天中有24個小時，能更直觀地認識24時記時法。另外聯系生活實際，讓學生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經驗體會24時記時法的實際用處。

　　用教材教而不是教教材，這是課改的新理念，也是我將努力的方向。

　　當然，在本課的教學中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點：

　　1、課前的“備”學生做得不太到位。如：情景導入時，我給學生講了一個小故事，可能因為故事有的不生動，沒太激發學生的興趣。

　　2、師生間的互動效果不夠

　　由于沒有很好地了解、引導學生發現24時記時法的規律，致使學生對兩種記時法的互換不夠熟練。學生討論時比較注重形式，應讓學生多說，多練。

　　3、課前沒有認真地讀好教材

　　在“想想做做”的第一題中教師沒有引導到位出現了失誤，由此體會到，對于新課程，教師在課前一定要認真細心地“讀懂”“讀好”教材，做到心中有數，哪怕是最簡單的練習也不能輕易放過。

　　總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應在課改理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。

　　

　　

　　

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