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對九年級英語研討形式與內容的一點思考英語教學反思
每年教研室都會組織我們九年級的英語教師召開一次研討會，但內容確實流于形式：聽兩節課，分析一下上一年的中考，總結一下如何應付今年的中考，再講一些沒什么新意的“經驗”，半天時間，草草而過，回去之后我們的教師還是用自己的方法去教學生。且不說別人，就我個人而言，這樣的研討會對我確實沒太多的幫助。應該有所改變。
為什么不組織一次類似于記者招待會形式的九年級把關教師招待會呢？
流程可以是這樣：
首先，由教委的英語教研員把這幾年來（包括黟中在內）成績在前幾名的或是公認的資歷較深的英語教師找到談一談，讓他們準備一下，由他們來解答我們九年級英語教師所提的有關教學的問題。
其次，讓我們的英語教師帶著一個目標、一些問題去參加我們的這個招待會。就這些問題我可以舉出我自己的一些例子，我如果要去參加這個會議的話，我會帶著這些問題去：黟中的學生英語學習的習慣是怎么培養的？學生每天花多少時學習英語？學習英語的時間是教師安排還是學生自主安排？英語教師的工作量是多少（一星期多少節課）？課后用什么時間為學生補缺補差？教師用的是什么輔材？要求學生背書嗎？每天背多少的量？七年級、八年級和九年級背書量有沒區別？作業的量如何？作業是分類的嗎（比如有作文本，聽寫本，練習本等等）？還有上夜課有用嗎？如果課時多，課也上完的，多余的課用什么教材？比如九年級的課馬上就要上完了，黟中和二中將用什么教材上課？還有語法上的疑問，我們的英語教師可以在開會之前收集一下，可以自己收集，也可以向學生收集，問問學生有什么語法上的疑難，如果到了九年級下學期，學生對已學的某一語法還有疑惑，說明這位教師對這一語法的講解方法還有所欠缺，須要向有經驗的教師取點真經。
這一形式的優越之處：1、思路清晰。往年每次開研討會，總覺得有點亂，偶爾聽到有老師提出問題，但也不知是別的老師沒聽見，還是不想“出風頭”，沒人回答，就算有人回答了，也是蜻蜓點水，講不到點子上，或是被子別人七嘴八舌的岔開了話題。而招待會的形式會一對一的去解答這些問題，我們還可以把存在的問題一一記錄下來，理清思路。
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