美術課《瓢蟲的花衣裳》教學反思

　　《瓢蟲的花衣裳》是小學美術課中一節以造型·表現為學習領域的課程，主題是與學生生活較為貼近的瓢蟲，通過欣賞瓢蟲的圖片、小朋友的畫及教師由淺入深的引導，學生初步嘗試運用美術的裝飾手法設計瓢蟲，并引導學生主動探索所需要的各種工具和材料，以激發美化生活、感悟生活的欲望，同時培養學生的審美能力和創造、表現能力。整個教學活動的構思，以學生為本。各環節教學抓住兒童的心理特點進行設計，形式比較直觀生動，學生很感興趣，樂于參與教學活動；每個環節圍繞主題，循序漸進地展開，并注重各環節之間的自然銜接。在資料的選擇上既考慮符合教學設計的要求，又能夠拓寬學生的視野，讓學生喜歡和接受；對瓢蟲花紋的探索和大膽的設計，富有趣味性，學生學習熱情高，學生作品雖稚拙，卻呈現出天真的童趣。

　　在這一節的課堂教學中，我把“激發學生學習美術的興趣”放在十分重要的地位，強調要培養學生對美術的積極態度，這種態度包括：（1）敏銳的視覺意識，對視覺形象和美術作品能做出積極的反映——感悟美；（2）能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味——追求美；（3）能自覺而大膽地運用美術的媒材和方法表達自己的觀念和情感——創造美。美術的學習應當在以美術文化為主的學習情景中開展，只有讓學生在美術的圖象世界和情感色彩中進行活動、感悟，才能產生追求美的欲望，獲得美術素養和藝術創造力。運用了多種媒體創設情景，活躍教學氛圍，讓學生積極主動參與美術活動，使他們在欣賞中感悟美，在評議中追求美，在意境中創造美。

　　一、欣賞中感悟美

　　這節課我注意挖掘教學內容本身內在的樂趣，充分利用與課內容相關的謎語，通過聽謎語，猜謎底的游戲，讓學生在一種輕松而興奮的氛圍下了解七星瓢蟲的特征和相關常識。當學生產生了濃厚的學習興趣之后，我把課前在網上查到的大量瓢蟲資料，組織成課件，使學生從瓢蟲的種類、顏色、斑點的數量、花紋等多個角度，欣賞、觀察瓢蟲，學生一下子被眼前的這么多形態各異的瓢蟲給吸引住，對瓢蟲的形態美得到了初步的內在審美體驗。在引導學生想象設計時，她用大量的圖片資料展示，來開擴了視野，進一步拓展了學生的審美體驗。在范作欣賞這一環節，我提供了繪畫、紙工、等瓢蟲的花衣裳的三種設計方式來讓學生欣賞。在欣賞活動中通過學生的觀察、比較、分析等形成對作品的認識，進一步加深理解，感悟三種“花衣裳”的美，提高學生的審美素養。

　　二、評議中追求美

　　美術新課程在對學生的學習評價中，突出了多元評價的特點。就要求教師也應該給學生提供評價他人和評價自我的機會。因為學生能夠對美術作品進行大膽地評價，有利于提高他們美術學習的主動性，有利于增強他們追求美的欲望。課中，讓學生在回顧剛看到的花衣裳的過程中，初步產生美追求美的想法。接著江老師讓學生拓展想象，為瓢蟲姐姐設計一件漂亮的花衣裳。引導學生把自己的想法跟小組的同學說說，互相議一議。這一過程促使學生把追求美的想法具體化。然后，通過欣賞教師范作，引導學生分析制作材料和方法，激發學生的創造欲望。最后，讓學生自我展示創作的作品，進行自我評述、互相評述，在評述中產生啟示與想法，可使學生的藝術表達和審美能力同時得到加強，相得益彰。在這一學習領域中，學生對美術作品和美術現象進行觀看、分析、評議的活動，既包含了學生愉悅的觀看活動，也包含了學生理性分析和思考的過程，促進學生對美的向往與追求。

　　三、意境中創造美

　　新課程標準強調人文、尊重人格、以人為本，快樂是學習的基礎。“創設情境”是十分重要的環節，它為教學過程展開創設了最佳的開端和背景。如在美術教學中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術效果。這節課中江老師是這樣設計和運用音樂的。在學生制作過程中播放樂曲，讓學生在愉快的氣氛中進行制作。當學生開始創作后，用較小的音量放音樂，激發學生的靈感、開啟學生心靈的智慧之門，全身心的投入到創造美的意境中去，這其實也是一種美妙的境界。

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