美術(shù)課后教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的美術(shù)課后教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)課后教學反思1
本課內(nèi)容屬于九年義務教育初中階段美術(shù)課程“設計·應用”學習領域。新課標指出：“設計·應用”學習領域的教學，應“以形成學生設計意識和提高動手能力為目的”，“應貼近學生的生活實際”，“密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)”。遵循這一原則設計，旨在引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)材料，巧用這些材料創(chuàng)作令人耳目一新的美術(shù)作品，變廢為寶，或應用于生活，或美化環(huán)境，體驗其中的新奇，享受其中的樂趣。
本課原是九年級第17冊的課程內(nèi)容，現(xiàn)今放在七年級上冊進行教學，不宜設置得太多理論知識或?qū)I(yè)術(shù)語，我認為應以簡單的創(chuàng)意、設計方法和基礎制作技能作為出發(fā)點。
本課是一節(jié)融入了尋找材料、設計構(gòu)思、巧手制作三部分內(nèi)容的課程。首先培養(yǎng)學生有意圖地去發(fā)掘生活中的材料，根據(jù)材料自身特點去思考和構(gòu)思。然后在選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式，探索不同的制作方法，完成一件作品。整節(jié)課主要是通過欣賞和了解環(huán)保創(chuàng)意作品，使學生感受環(huán)保設計理念，領悟美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗制作中的材質(zhì)美與創(chuàng)意美。
對于課堂效果，總的來說，自認為按計劃完成了課程內(nèi)容的教學，基本達到了教學預定目標。按教參上的設計，本課該設置2課時，我為了在公開課上方便操作，也從學生的實際情況考慮，改設為一個課時，最終驗證，順利讓學生接受，這樣的課時安排還是可行的。而在教學程序里的時間安排上，我覺得自己還是疏忽了合理設計，將學生制作、教師巡視輔導的時間僅設置十分鐘時間，且還包括了展示評價所需的時間，這就顯得太倉促，也讓整節(jié)課顯得教師講過多。
這節(jié)課出現(xiàn)了突發(fā)狀況，影響最大的是多媒體音響設備無法播放，以及材質(zhì)材料的遺漏。而這些情況的出現(xiàn)很大部分是由于我沒有用足夠的時間去預先準備，準備好課室，準備好教具。以那樣匆忙的.腳步趕到多媒體第二室后發(fā)現(xiàn)有班級在上課，課間時間引導七一班學生進入課室后已是逼近上課，而鈴聲響后才發(fā)現(xiàn)音響設備有故障，而這時候我又沒有靈活處理，只裝作若無其事的上課，卻想不到可以找空隙求助信息老師，疏忽之下，造成課后聽聞后面的老師和部分學生有時聽不見我的聲音，課件設置的音響效果也完全無效。雖然說美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，嚴格來說不需要在聲音方面要求太多，但從藝術(shù)審美的追求上來說，聲光色彩的全面配合還是很有必要的，所以我個人對此挺在意的，也對上課時這方面的欠缺很是遺憾
美術(shù)課后教學反思2
各評委：
早上好！
今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學生掌握書簽的基本特征，進行書簽的設計與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺得有以下幾方面值得反思：
一、重視探究性學習的培養(yǎng)。
《課程標準》提出：“美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)。”所以，這節(jié)課我主要是通過探究學習來引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，如在導入新課時，我創(chuàng)設了問題情境，秋天的落葉為什么會飄落下來？為什么會變黃和紅呢？以此問題來調(diào)動學生對秋天的認識，同時也滲透了自然常識，讓美術(shù)學科與其他學科聯(lián)系起來；在書簽制作中，我通過分小組的形式讓學生進行探究性學習，在探究學習中，讓學生發(fā)表自己獨特的見解，在讓學生掌握書簽制作的方法的同時也培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來看，我預設的目標已經(jīng)達到了。
二、重視課堂評價，促進學生發(fā)展。
評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個維度來進行評價以適應不同個性和能力的學生學習狀況，幫助學生了解自己的`學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況下，我更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；使學生在自我評價和同學之間的互評中，明確自己需要克服的弱點與發(fā)展方向。
三、在課程資源開發(fā)方面，我覺得還是欠缺的。
這課是講與學生生活息息相關(guān)的秋天，其實課前，我可以讓學生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進入美術(shù)教學。
美術(shù)課后教學反思3
小學生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學，學得好不好沒有關(guān)系；有的認為畫畫要有天賦，自己將來不當畫家，學不學無所謂；比較普遍的認為繪畫比較難，因此部分學生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況，如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學生臨摹，學生就會感到枯燥乏味，要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對于小學生尤其如此。根據(jù)小學生好動不好靜，好奇心強的特點，和從具象到抽象的`教學規(guī)律，把繪畫課設計成一系列手工制作課，以引起學生的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，達到繪畫教學的.目的。
（一）激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣興趣是學習美術(shù)的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期，無論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。
（二）在美術(shù)教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最后進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內(nèi)容的層次性，適應不同素質(zhì)的學生，使他們在美術(shù)學習過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。
（三）教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業(yè)務學習外，還經(jīng)常去圖書館學習美術(shù)教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。
美術(shù)課后教學反思4
教學過程：
一、謎語引入：
你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，看看誰最聰明。
有個老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。
（學生回答：太陽）（以謎語的形式導入激發(fā)學生的學習熱情）
二、知識探索交流：
真聰明！獎勵答對的同學。
太陽給我們帶來光明與溫暖，給我們的生活帶來生機與希望，那么誰能告訴大家，你眼中的太陽是什么樣的？（學生回答）
好，下面就讓我們來看看真實的太陽是什么樣子的。（課件展示太陽的圖片。）
師總結(jié)：太陽的年齡大約有100億年，表面溫度約有6000攝氏度，是自己能發(fā)熱發(fā)光的氣體星球。太陽就象是太陽系的“母親”如果沒有太陽，地球就會變的黑暗，所有的生命，就會死掉，太陽對我們非常重要。（使學生對太陽有一個簡單的科學的認識）
三、故事啟發(fā)想像：
從古至今勤勞善良的勞動人民創(chuàng)作了很多關(guān)于太陽的傳說故事，老師今天也給同學們帶來一個關(guān)于太陽的動畫故事，你們想看嗎？
（播放課件動畫：《后羿射日》）
師詢問：細心的小朋友已經(jīng)看出來了，故事中有幾個太陽？（十個太陽）出示課件，這就是那十個淘氣的太陽。
引出課題：十個太陽
和我們見到的太陽一樣嗎？哪里不一樣？
每一個太陽形象一樣嗎？哪里不一樣？
板書：表情不一樣、光芒不一樣，五官不一樣、脾氣不一樣，顏色不一樣
太陽媽媽一下子失去了九個孩子，她一定會怎么樣？你們想不想幫幫太陽媽媽啊？那我們就一起來畫一些，做一些太陽寶寶來陪太陽媽媽好嗎？
首先我們來欣賞一下其他小朋友送給太陽媽媽的太陽寶寶，好嗎？
（通過欣賞作品啟發(fā)他們的大腦思維,進一步加深印象,拓寬他們的思路）
師:看了這么多太陽寶寶的圖片，你想送給太陽媽媽一個什么樣的太陽寶寶呢？
學生課件演示，設計出不一樣的太陽
接下來的時間就請你們快點動手來畫出、做出你心中的太陽太陽寶寶吧！讓我們來比一比誰的太陽寶寶最漂亮，最有創(chuàng)意，最與眾不同。
四、學生創(chuàng)作,教師輔導：
學生根據(jù)制作材料的不同來分組：繪畫組、橡皮泥制作組、卡紙頭飾制作組、彩紙拼貼組（鼓勵學生可展示自己的個性制作，也可合作完成。）
發(fā)揮獨特的創(chuàng)造，大膽創(chuàng)作（教師以太陽媽媽的身份參與到學生的'創(chuàng)作中去。）
五、展示交流
現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)完成了作品，先在小組里展示一下，看看誰的作品最有創(chuàng)意？說說自己的想法。（小組內(nèi)展示交流）小組推選優(yōu)秀作品到前面來展示（說出自己的創(chuàng)作意圖，教師給予肯定與鼓勵。）
六、小結(jié)：
太陽媽媽很開心今天和這么多的太陽寶寶聚在一起，非常感謝小朋友們的熱心幫助。她還有一個美麗的愿望，希望太陽在帶給我們光明的同時還能美化我們的生活。她給我們帶來了一些美麗的圖片，（課件展示：太陽圖案的應用）希望小朋友們用太陽來裝扮我們美好的生活。
播放音樂《七色光之歌》，下課！
美術(shù)課后教學反思5
以學生為主體，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新能力傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比如五年級的《色彩的色相》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的'國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色，
學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。
美術(shù)課后教學反思6
課時：
2課時
學習領域：
造型*表現(xiàn)
教材簡析：
冰箱是孩子們在生活中很熟悉的東西。在利用紙盒子改造冰箱的活動中，學生可以更加認真地去觀察冰箱的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)，然后利用食品包裝紙來做成冰箱里的食物。
教學目標：
１、指導學生選用各種工具、材料，選用畫、撕、剪、拼貼、紙工制作等多種手法進行造型活動。
２、引導學生認識冰箱的造型特征，通過想象大膽表現(xiàn)各種冰箱及其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
３、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感和善于觀察的習慣。
教學重、難點：
培養(yǎng)學生大膽想象，做出與別人不同的冰箱造型或畫面情
教學準備：教師：
準備各種冰箱的圖片及作業(yè)范作等資料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀。
學生：回去觀察冰箱的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，查資料或向家長了解有關(guān)冰箱的情況，準備盒子、包裝紙、剪刀、水彩筆、膠水、廣告宣傳紙等。
教學過程：
第一節(jié)
活動一：
通過交流課前查到的、了解到的關(guān)于冰箱的情況及展示圖片資料，讓學生了解冰箱的知識及其發(fā)展歷史、造型特征、內(nèi)、外結(jié)構(gòu)的共同特點。激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。啟發(fā)學生討論冰箱在生活中給人們帶來的便利，設想未來的冰箱是什么樣子。
活動二：
“變魔術(shù)”：教師用清晰、簡潔的手法在實物投影儀下將一個小盒子變成一個雙開門的、能打開的、有隔板的冰箱。學生通過觀察，說說教師用了那些技法，怎樣制作的。并分小組討論還可以怎樣制作。
交流討論結(jié)果。
活動三：
鼓勵學生選用自己喜愛的工具材料，通過畫、撕、剪、貼等造型手法表現(xiàn)出冰箱的造型和自己對冰箱的想象。引導學生合理分工，高效合作。
（本課時主要完成冰箱的毛胚形及內(nèi)、外結(jié)構(gòu)的制作）
活動四：
各組展示自己組設計的各種形狀、結(jié)構(gòu)的冰箱。表揚大膽創(chuàng)新、制作精美的作品。
布置學生回去搜集“蘇果”等超市的宣傳廣告畫、帶彩色紙、雙面膠和彩色筆。
第二節(jié)
活動一：
欣賞老師帶來的“畫王子”冰箱，請學生猜猜老師用什么材料包裝的。（彩色包裝紙）再打開冰箱們請大家看看冰箱里儲存著什么“食物”，把“食物”發(fā)給大家，看看是怎么來的（利用超市宣傳資料上的.小圖片剪貼）
活動二：
啟發(fā)學生思考：除了剪貼，還可以用什么手法表現(xiàn)冰箱里的食物？
試著做一下。
鼓勵學生想方設法利用各種包裝紙、食品廣告資料等材料，將繪畫、紙工、橡皮泥雕塑等學過的技法結(jié)合起來，誕生獨特的作品。
活動三：
做完后將作品布置在教室一角，同學們有秩序的打開冰箱請大家“享用”自己冰箱里的“食物”。
提醒學生收拾工具和材料，整理桌面地面，保持教室環(huán)境的整潔。
課后拓展：回去試著用紙盒做一下電視機、洗衣機等家用電器。
教學評價：
１、是否對課程內(nèi)容發(fā)生興趣并表現(xiàn)出對想象、創(chuàng)新的熱情。
２、是否大膽想象，做出、畫出與別人不同的冰箱造型或畫面情景。
３、是否能在作業(yè)中合理利用各種包裝紙盒、食品宣傳資料等。
教學反思：
偶爾在儲藏室里找出自己小時候用火柴盒作的寫字臺、鋼琴，勾起了對童年的無限回憶。我把它們帶到了課堂上，孩子們喜歡的不得了，但竟有一半的孩子沒見過火柴和火柴盒。
我引導他們把找到的各種形狀的盒子放到一起，然后根據(jù)自己的設計選用不同的盒子組合成大衣櫥、電腦桌……甚至是想象中的或是自己設計的家具、家電。在無限空間的聯(lián)想與創(chuàng)作當中，孩子們的想象力、制作能力得到了充分的發(fā)揮，完成了許多談不上完美但充滿了童趣的作品。但愿將來有一天，當他們從儲藏室里找出這些小制作時，也能為童年時的創(chuàng)造力沒有受到壓抑而感到自豪。
美術(shù)課后教學反思7
媽媽在寶貝們眼里永遠是最美麗的。結(jié)合母親節(jié)的到來，毛老師設計了小班美術(shù)活動《媽媽的頭發(fā)》。由于小班孩子年齡小，他們的繪畫能力有一定的局限，手部小肌肉發(fā)展還不夠，所以毛老師設計運用不同的線條表現(xiàn)媽媽的頭發(fā)，練習直線和曲線的組合，符合小班孩子的學習特點。
活動前，毛老師做了充分的活動準備。孩子們在準備好的媽媽頭像上進行添畫，毛老師還針對個別能力較弱的孩子給予了互動式指導，鼓勵孩子勇敢的表現(xiàn)媽媽的頭發(fā)。
在導入環(huán)節(jié)，孩子們能通過語言準確的描述出自己媽媽的發(fā)型。在活動中用線條表現(xiàn)媽媽們的頭發(fā)是個難點，孩子用組合的方式畫起來有一定的困難。當然，孩子初次接觸直線和曲線組合的畫法覺得很新奇，也畫的很有耐心。不時會問：老師我畫的對嗎？教師也能積極的肯定的給予肯定和鼓勵。新奇的事物對孩子永遠有吸引力，他們有的說我媽媽的頭發(fā)是長長的，有的說我媽媽的頭發(fā)是卷卷的，有的說我媽媽的頭發(fā)是直的......在孩子繪畫的過程中毛老師注意指導，及時協(xié)助能力較弱的孩子。小班孩子的繪畫水平不強，畫出來的畫相對來說并不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時，教師只請孩子說一說哪個作品好，為什么好，其實孩子畫出來的畫不好看也是他們的勞動成果，我們可以鼓勵他們下次畫得更好。孩子們能很好地添畫直線和曲線，但是孩子的'作品呈現(xiàn)不夠豐富，想象力沒有打開，作品中缺乏孩子添畫波浪線、電話線等不同形式的曲線頭發(fā)，我認為教師在示范和指導作畫時教師沒有充分預設到。教師在示范畫時可以只示范不同的曲線畫法，不要示范直線畫法，在個別指導時可以提醒孩子用更多的線條來進行添畫頭發(fā)，這樣作品會更加的豐富多彩。
本次活動中，毛老師活動前準備充分，活動目標明確，目標達成度也較高，活動流程清楚明了，活動內(nèi)容適合小班孩子的年齡階段與發(fā)展水平，整個活動孩子們非常喜歡也愿意參與到活動中去。從作畫方式上講，孩子在原有經(jīng)驗基礎上，嘗試本次添畫媽媽的頭發(fā)，在之前的繪畫上孩子也有了不同程度的提升，孩子們的作品整潔度有了一定的進步。整個活動，教師營造了母親節(jié)氛圍，對缺乏經(jīng)驗與自信的孩子積極通過語言激勵、親情指導的形式建立良好的師幼關(guān)系，讓孩子都能邁出勇敢自信的第一步。
美術(shù)課后教學反思8
今天上午我為美術(shù)組的李靜老師錄了一堂組內(nèi)教研課，聽過課之后我感觸良深，真是一堂“美”不勝收的課啊，美哉！美哉！
李靜老師的教研課我聽過很多次，每次都非常精彩，很受啟發(fā)。這次她講的“怎樣制作國旗”（那段時間正是國慶60周年）不僅讓我從另一個角度認識了美術(shù)課，還讓我深深受到了感染。
李老師教研課開始的導入是通過播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，學生欣賞作品進行引入的，這就讓學生們在欣賞美、享受美的同時，對即將要講的主題做好了鋪墊；接著李老師又將一些自己班上和兄弟班級的優(yōu)秀作品（選材有特點）展示給大家看，學生們饒有興致地一邊看，一邊歡呼（看到了自己班上的作品），歡呼中有一種滿足感，有一種成就感，從而充分調(diào)動了課堂的`氣氛，氣氛調(diào)動起來后，李老師對部分作品進行了解讀（點評作品語言優(yōu)美，很到位），從發(fā)現(xiàn)美到分享美，從個性美到標志性美，學生們聽得津津有味，時而學生發(fā)表自己的看法，時而師生互動。
接下來李老師自然而然地引出了制作國旗這個主題，只見她在黑板上畫出了一面國旗，詳細講解了國旗的構(gòu)成和制作國旗需要的材料和步驟（示范到位，方法得當，環(huán)節(jié)層次分明），并提醒學生們作法一定要規(guī)范（包括折、剪、貼），之后李老師讓學生們自己動手制作，伴著孫楠的《五星紅旗》，制作國旗正式開始了，學生們專注的眼神，激動的表情，充滿了整個課堂，而李老師這時也面帶微笑細心指導著每個學生（在學生做的過程中發(fā)現(xiàn)新方法，及時補充）。
最后當五星紅旗飄揚在整個教室的時候，每個人的臉上都傳遞著“美”，每個人的心里都享受著“美”，這種“美”讓我們自豪，更能真正體現(xiàn)出美術(shù)課的“美”。
美術(shù)課后教學反思9
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美、體驗美。今天的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在黑板上畫，學生就在作業(yè)本上畫;素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人;在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
1、課前備課要認真全面：
美術(shù)課的準備內(nèi)容廣泛，課前要仔細的鉆研教材，根據(jù)學生的興趣、能力，聯(lián)系實際設計教案，最關(guān)鍵的是，要預設一些有啟發(fā)性的能激發(fā)學生學習興趣的問題。為了讓學生得到更直觀的視覺感受，教師要根據(jù)教材內(nèi)容準備好教具，沒有現(xiàn)成的需要自己親手制作。為了達到預期效果，教師還要查閱有關(guān)資料。
2、課堂教學要注意調(diào)動學生的積極性：
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的'形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。三、要重視作業(yè)的評價
3、要引導學生獨立思考，發(fā)揮自己的個性：
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
4 、作業(yè)評價不要以鼓勵為主：
所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習、再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。”美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
美術(shù)課后教學反思10
隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)早已迅速融入到生活的各個領域。特別在教育上也不例外，全國各教育主管部門不斷組織學校教師學習使用多媒體教學技術(shù)，鼓勵教師們使用現(xiàn)代化電子技術(shù)輔助教學，以提高教學質(zhì)量。
而美術(shù)學科的優(yōu)勢是以大量的圖像信息的再現(xiàn)性，恰恰與現(xiàn)在教學手段不謀而合。所以在美術(shù)教學中融滲電腦知識，來幫助學生拓展藝術(shù)視野，提高其聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力和審美能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。
通過英特爾未來教育的短期培訓學習，使我再一次感受到現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性，它比多媒體教學手段又更先進了一大步，它可以幫助教師超越時空、課堂的藩籬，把計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為有效的教學手段，不斷吸引，不斷激勵學生，使學生的興趣、個性和能力得到最大的培養(yǎng)，最終達到更加理想的學習境界。
在世界上問題是普遍存在的，問題的類型也很多。而“英特爾未來教育”的核心課程中最重要的是如何設計“問題”。有人說“問題乃通往理解之門”，沒有問題的教學不能稱之謂真正的教學，學生只有對問題產(chǎn)生了深刻的興趣，才能在學生的思想意識中產(chǎn)生一種無形的動力。
而今天我首先要談的問題是讓英特爾未來教育核心課程中的框架問題——走進美術(shù)教學。
其目的是引導學生依托現(xiàn)代設備的技術(shù)手段，科學、合理的搜集圖像信息，分析、處理、整合圖像信息，使學生學會利用現(xiàn)代設備來不斷武裝自己的能力。在問題求解的過程中，使學生置身于復雜的，有意義的問題情境中，真正成為問題的積極思考者、解答者、實踐者，培養(yǎng)其高雅情趣和高級思維的技能。
關(guān)于美術(shù)教學中的框架問題是有層次性的，主要分內(nèi)容問題、單元問題和基本問題，這三者涉及的知識面逐漸拓寬，難度逐步增大，問題的答案由唯一變?yōu)椴晃ㄒ弧＿@就要求教師在美術(shù)教學中不但要緊緊圍繞教學大綱、單元目標和課題目標設計問題，而且要對學生在學習中存在的實際問題及對知識的外延性更科學合理的設計問題。
在框架問題的設計中應注意選題是否恰當，是否具有信息化發(fā)展的空間；問題提得是否合理，是否有助于培養(yǎng)學生的思維能力；所嵌入的情境是否有情趣，是否能使學生有機會解決所有框架問題。
既然問題已經(jīng)產(chǎn)生了，這就免不了要談到教師的教法和學生如何學的方法。教師只要僅僅抓住“一切是為了學生”這一中心思想，在教學中以更加生動、形象、直觀的演示文稿、課件及其借鑒查找到的相關(guān)網(wǎng)絡信息資源作為依托，在教學中不斷探究、發(fā)現(xiàn)、解決新的問題；不斷討論、分析、總結(jié)經(jīng)驗和教訓并形成發(fā)展性的科學的理論。只有教師的教法是抓住“以學生為本”的教學思想，這種教學就是可行的。
如果教師的教法，缺少了學生的.積極配合，那么也只是空洞的論調(diào)。所以美術(shù)教學中的框架問題、方法是伴隨學生而確立的。學生只有在框架問題的基礎上，利用現(xiàn)代化的教學輔助手段——信息技術(shù)和信息資源與問題有機結(jié)合，積極開發(fā)并充分應用信息技術(shù)和信息資源，建構(gòu)有效的學習方式，促進問題解決得最優(yōu)化。
如讓學生能在家或在學校訪問教育資源，訪問教學方法、教學目標、教學提綱以及其他問題信息。如在網(wǎng)上的藝術(shù)網(wǎng)頁上發(fā)表學生美術(shù)作品及其留言或反饋途徑，并及時給學生提供解決的補充資源及共享渠道。再如學生可以利用電腦軟件技術(shù)設計問題模塊、演示模塊、評價模塊等。
所以，學生只有明白了學習美術(shù)與“英特爾”之間的真正意義和作用，才能在自己的思想意識形態(tài)中對學科產(chǎn)生一種科學的觀點；才能確立正確的價值觀、人生觀；才能在學習生活中主動探究問題，不斷尋找解決問題的方法、途徑。
總而言之，讓美術(shù)走進“英特爾未來教育”是時代賦予現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)教師的神圣使命！
美術(shù)課后教學反思11
橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內(nèi)容的美術(shù)課對我們老師來講應該也是最好上的內(nèi)容了，因為孩子們對它的喜愛，讓我們比較好控制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節(jié)課里我開展了嘗試。
原來的教學內(nèi)容設計我是遵循賞析——探究——制作——評價提高的傳統(tǒng)教學模式，但我經(jīng)過考慮，還是修改了教學方式，先不急著欣賞作品，而是先和孩子們做幾個手部動作的“手指操”，“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，捏一捏。”“按一按，壓一壓，這樣能做出什么形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣。”“揉一揉呢？能做出什么形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學看來一個個的都是玩橡皮泥的高手啊。”及時的給他們“戴高帽”也很有效果哦。“那……搓一搓呢？”“是條形！象面條一樣！！”同學們更得意的`搶答起來。“答得好！同學們，我們知道如果我們的手指靈巧的話，可以用剛才的幾種方法來制作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法。”“啊？！！”全班同學立即動起了腦筋。“怎么可能呢？都是面條一樣的條形，怎么把它們粘起來啊？”“哦！！我知道了！”有同學立即喊了起來“可以把它們盤起來啊！”“對哦”馬上有人同意。由此，我順利的進入到了本課的課題《用紙條和泥作畫》。
接下來的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——比賽創(chuàng)新制作——互相賞析——交流經(jīng)驗的過程中順利開展下來。最后，在3年4班班里得到的教學效果最好，學生優(yōu)秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時間用數(shù)碼相機把優(yōu)秀學生作品拍下來，然后把作品歸還給學生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學們高興極了，紛紛問我“于老師，下次美術(shù)課上什么內(nèi)容？要帶什么工具，你寫出來啊。”看到同學們這么喜歡上美術(shù)課，而且主動要求帶工具，我心里也很高興。
對于一個美術(shù)教師來說，我的目標是讓孩子們喜歡上美術(shù)課，進而喜歡美術(shù)，當然，最終的目標是讓他們喜歡藝術(shù)。對此，我覺得這節(jié)課讓我感受到了孩子們對美術(shù)的那份喜愛，而這正是我所追求的。
美術(shù)課后教學反思12
學習領域造型·表現(xiàn)、設計·應用
教學目標
1.知識與技能：學會運用繪畫形式表現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，增強學生的生活情趣。
2.過程與方法：學習用繪畫表現(xiàn)自編故事的形式特點，通過創(chuàng)作畫，使學生進一步掌握人物動作的畫法。
3.情感態(tài)度價值觀：通過畫自編故事，使學生從生活中體會真、善、美。
教學重點第一課時：了解繪畫故事的表現(xiàn)特點，感受真、善、美。
教學難點第一課時：選材、構(gòu)思設計。
教學方法欣賞法、講授法、練習法
教具準備各種材質(zhì)和表現(xiàn)形式完成的范作數(shù)幅，相應的課件。
學具準備各種可繪畫的筆，作業(yè)紙、彩色紙、膠棒、剪刀、等
課件內(nèi)容
1.豐子愷漫畫欣賞
2.小故事片段配畫，有單幅的、多幅的。
3.欣賞漫畫《父與子》。
4.自編一個小故事。
5.用不同繪畫形式創(chuàng)作故事畫。
教學評價
1.能否運用簡練語言編寫故事。
2.能否展開聯(lián)想，嘗試運用各種材料，設計創(chuàng)新。
3.整個教學活動中，學生是否有濃厚的學習興趣和創(chuàng)作欲望。
課時1
教學過程：第（1）課時
活動一：游戲“連一連”
教師提供數(shù)張圖片和幾句話（或幾段文字），請學生根據(jù)文字找到相應的`圖畫將它們連起來，并找出先后順序?qū)⒐适轮v完整。
教師小結(jié)，出示課題《圖文并茂》。
設計意圖：以游戲的形式“連一連”，激發(fā)學生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學習內(nèi)容——圖文并茂。
美術(shù)課后教學反思13
第一，突出了學生的主體地位。本節(jié)課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學生的自主性、能動性，很好的體現(xiàn)了學生學習的主體性。
第二，注重了學生的差異發(fā)展。在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進發(fā)展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業(yè)要求，采用星級制，讓學生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學生學習美術(shù)的興趣。使每個學生在適合自己的學習環(huán)境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。
第三,體現(xiàn)了美術(shù)學科的創(chuàng)新價值。在課堂教學中時刻把握住美術(shù)學科的'三維目標，并著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發(fā)揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解，注意培養(yǎng)與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。
美術(shù)課后教學反思14
通常，講述、談話在幼兒園是作為語言教育活動來組織的，與美術(shù)活動似乎沒有關(guān)系。但是，在嘗試幾次充分的和孩子談話后，我發(fā)現(xiàn)談話是美術(shù)開始的一種很好的方式，繪畫活動前的談話是教師了解幼兒內(nèi)心活動、引導幼兒思維進程的有效途徑。通過談話中教師引導、啟發(fā)性的提問、幼兒回答及聽取他人的講述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎上，產(chǎn)生大量的、變化的、獨特的新信息，以利于進行發(fā)散思維、求異思維，同時，也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動作用。
幼兒繪畫活動中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)同樣要符合創(chuàng)造活動過程的結(jié)構(gòu)，即提出問題或任務，尋找方法、得出結(jié)果。在此次活動中，教師由幼兒的關(guān)注點引發(fā)問題、提出任務，通過談話活動中的引導、幼兒講述自己的繪畫作品，以及相互問的討論拓展幼兒的思路，尋求個性化的、充滿幻想的解決辦法，并以繪畫的形式表現(xiàn)出自己的想像。
在幼兒期，孩子的語言表達能力有限，詞匯量少，對事物的形容表達不夠準確、具體，無法將內(nèi)心中的感受清楚地表達出來，家長和老師也就不能準確地了解幼兒的思維過程。在繪畫活動前，如果沒有經(jīng)過談話、討論，把幼兒的思維充分調(diào)動起來，在創(chuàng)作想像畫時幼兒很難進入最佳狀態(tài)。而將幼兒語言活動與繪畫活動相結(jié)合，在活動前圍繞話題討論，在活動最后展示、欣賞、講述繪畫作品，既為創(chuàng)造活動提供了充足的思維預熱時間，也可以使幼兒更多地了解他人的`想法，進一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在這個過程中，幼兒同時會吸收大量的新信息，為下一次靈感的爆發(fā)做好準備。
本課教學目標是了解、學習紙偶的制作方法，學生能把想象中的紙偶制作出來并戴在手上表演。這堂課通過觀賞圖片、展示教師課前制作的紙偶樣品，激發(fā)學生對紙偶的興趣及學習的積極性。
我采用“講故事”形式導入新課。講故事的同時展示課前制作好的紙偶，讓學生對紙偶有初步的認識。故事講完后引導學生想出本課題目及主要內(nèi)容。之后一系列的啟發(fā)引導式提問，幫助學生理解教材，基本了解紙偶的制作步驟。為讓學生進一步掌握制作方法，便帶領著大家一步一步地做個簡單的手指紙偶。隨后展示部分學生作品，以示鼓勵。學生熱情高漲，紛紛要求再做更多的紙偶，我便順著他們的思路布置課后作業(yè)：以小組為單位編故事，同學合作將故事的主人公用紙偶的方式展現(xiàn)出來。
但是因為教學經(jīng)驗不足，這又是第一次被校長及專業(yè)任課教師聽課，心里非常緊張，臨場應變能力也尚不足夠。上課時有個別學生說：老師，我還是不會做。當時我采用了鼓勵、示范的方法，幫助他完成作品。課后我覺得當時應幫助他調(diào)整“我不會”的心態(tài)，提高學生的自信心，鼓勵讓其自己完成作品，或許會有很不錯的作品出來。
今后我會努力豐富自己的教學經(jīng)驗，適應小學教育教學的需要，爭取在以后的課堂上，有更大的進步，成為能獨立工作的合格教師。
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