暮江吟教學反思范文(精選10篇)
在日常生活中,教學是我們的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢?以下是小編精心整理的暮江吟教學反思范文,歡迎大家分享。
暮江吟教學反思 1
在教授《暮江吟》這首詩時,我深刻體會到了古詩教學的魅力與挑戰。這首詩是唐代詩人白居易的佳作,通過細膩的筆觸描繪了從夕陽西沉到新月東升的江邊美景,表達了詩人對大自然的熱愛和對美好時光的珍惜。
1. 重視個體感受:
在教學過程中,我注重引導學生抓住詩中的關鍵詞,如“鋪”、“瑟瑟”、“可憐”等,通過反復誦讀和品味,讓學生體會詩人用詞的巧妙之處。同時,我也鼓勵學生分享自己的閱讀感受,尊重他們的個性解讀,從而保留古詩的整體美。
2. 強化誦讀與想象:
誦讀是古詩教學的重要環節。我通過粗講,使學生對詩句有了大概理解后,再放手讓學生獨立練讀,并給予充足的時間讓他們自由發揮。通過誦讀,學生不僅能夠更好地掌握詩句的韻律和節奏,還能在腦海中形成生動的畫面。此外,我還引導學生借助想象,還原詩中描繪的.場景,進一步感受詩歌的意境美。
3. 引導對比與發現:
在教授過程中,我通過引導學生對比“鋪”和“照”等詞語,發現“鋪”字的妙用,體會詩人準確生動的表達。同時,我還鼓勵學生關注詩歌中的時間節點,感受詩人連續細致的觀察。通過這些引導,學生能夠更加深入地理解詩歌的內容和情感。
通過這次教學,我深刻認識到,古詩教學不僅要注重知識的傳授,更要注重培養學生的想象力和創造力,讓他們在閱讀中感受到古詩的魅力和價值。
暮江吟教學反思 2
《暮江吟》是一首充滿意境和情感的古詩,我在教授這首詩時,力求將學生帶入詩中的美好意境,讓他們感受到詩人對大自然的熱愛和對美好時光的珍惜。
1. 激發興趣,引導朗讀:
在導入新課時,我通過提問和講解,激發學生的學習興趣,讓他們對詩歌產生濃厚的興趣。隨后,我引導學生帶著問題朗讀詩句,通過多次朗讀,讓他們逐漸熟悉詩歌的內容和韻律。在朗讀過程中,我注重糾正學生的發音和停頓,幫助他們更好地把握詩歌的節奏和韻味。
2. 借助想象,感受意境:
為了讓學生更好地感受詩歌的意境美,我引導他們抓住詩中的關鍵詞和比喻,通過想象還原詩中描繪的場景。例如,我讓學生想象“一道殘陽鋪水中”的壯麗景象,以及“露似真珠月似弓”的朦朧夜色。通過想象,學生能夠在腦海中形成生動的畫面,進一步加深對詩歌的理解和感受。
3. 引導探究,提升素養:
在教學過程中,我鼓勵學生主動探究詩歌中的問題和難點,通過小組討論和全班交流的方式,共同尋求問題的答案。通過這種方式,學生不僅能夠提升自己的文學素養,還能培養團隊協作和解決問題的.能力。
通過這次教學,我深刻認識到,古詩教學不僅要注重知識的傳授和技能的訓練,更要注重培養學生的審美情趣和人文素養。只有讓學生真正感受到古詩的魅力和價值,才能激發他們的學習興趣和熱情,為他們的未來發展奠定堅實的基礎。
暮江吟教學反思 3
《暮江吟》是唐代詩人白居易的一首七言絕句,描繪了從夕陽西沉到新月東升的江邊美景。這首詩語言清麗流暢,格調清新,通過細膩的描繪展現了詩人對大自然的熱愛和對美好時光的珍惜。
在教學過程中,我首先引導學生通過誦讀初步了解詩歌大意,并借助注釋和插圖深入理解詩句的含義。通過自主誦讀和小組交流,學生能夠較好地把握詩歌的基本內容和情感基調。
在品讀詩句、想象畫面的環節,我引導學生抓住關鍵詞“鋪”、“瑟瑟”、“真珠”和“弓”,通過想象和描述,走進詩歌所描繪的美好意境。例如,在想象“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”的景色時,我引導學生思考“鋪”字的妙用,通過對比“鋪”和“照”等詞語,體會詩人準確生動的表達。同時,通過出示與詩句意境相近的圖片,幫助學生更好地理解詩歌內容。
在感受詩人連續細致的觀察方面,我引導學生關注詩歌中的時間節點“九月初三夜”,通過這一時間節點將詩歌中的景象串聯起來,理解詩人從黃昏到夜晚持續觀察周圍景物的.細微變化。
通過本次教學,我深刻體會到,在古詩教學中,要尊重學生的個性感受,放手讓學生自讀感悟,通過熟讀和誦讀培養學生的語感。同時,要借助想象和描述,引導學生感受詩歌的意境美,通過對比和聯想,體會詩人準確生動的表達。
暮江吟教學反思 4
《暮江吟》這首詩以其獨特的視角和生動的描繪,展現了大自然的美麗和生活的美好。在教學過程中,我注重引導學生通過品讀詩句、想象畫面來感受詩歌的意境和情感。
首先,我通過引導學生誦讀詩歌,初步了解詩歌大意。在誦讀過程中,我注重培養學生的'語感和節奏感,通過多次誦讀,學生能夠較好地把握詩歌的韻律和節奏。
其次,我通過引導學生抓住關鍵詞和比喻手法,深入理解詩歌內容。例如,在理解“一道殘陽鋪水中”時,我引導學生思考“鋪”字的妙用,通過對比“鋪”和“照”等詞語,體會詩人對夕陽余暉柔和、平緩的描繪。同時,通過引導學生想象“露似真珠月似弓”的景象,感受詩人對夜晚露珠和月亮的細膩描繪。
在感受詩人情感方面,我引導學生關注詩歌中的情感表達,通過理解“可憐九月初三夜”等詩句,體會詩人對九月初三夜晚的喜愛和贊美之情。同時,通過引導學生思考詩人為什么會對大自然如此熱愛和珍惜,引導學生思考人與自然的關系,培養學生的環保意識。
通過本次教學,我深刻體會到,在古詩教學中,要注重培養學生的想象力和創造力,通過引導學生想象和描述詩歌中的景象,感受詩歌的意境和情感。同時,要注重培養學生的環保意識和人文素養,通過引導學生思考人與自然的關系,培養學生的責任感和使命感。
暮江吟教學反思 5
我在教學古詩《暮江吟》反思如下:
一、執著于個體感受優秀的中國古詩,語言精練,意蘊含蓄。
僅僅抓幾個比較生疏的字詞,如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解;僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解;僅僅抓住那些富于傳神的關鍵性詞語,如:“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,從而保留了古詩的整體美,放手給學生自讀感悟的個性空間。
二、尊重個體的吟詠誦讀。
通過粗講,學生對詩句有了大概理解之后,接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學生來說,最具效果的莫過于誦讀。這個過程更多地應該是學生個人誦讀的過程。因此課上我給足學生時間,放開手腳盡是讓學生獨立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學生的個性,扼殺學生的讀書興趣,才能使學生在熟讀的過程中,培養他們對古詩句的語感,把古詩的語言納入自己的語言中來。
三、借助想象,引導學生感受意境美
想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創造新形象的.過程。在記憶表象的基礎上,充分發揮“想象”的作用,還原再現詩中描繪的場景,使學生進入詩境,解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。如在《暮江吟》一詩中,我啟發學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉,一彎月芽消然東升,一派和諧、寧靜的江邊美景,再指導學生以喜悅的心情。
暮江吟教學反思 6
古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。詩中描繪的是深秋時節從傍晚到夜晚的美麗景色。教學這首詩,首先要把學生帶到那美好的意境之中,讓他們喜愛這首詩,進而樂意學習這首詩。我是這樣教學這首古詩的。
一、讓學生帶著問題朗讀詩句,粗知詩中大概意思。
在讓學生了解這首詩的作者、朝代以及題意后,我讓學生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在朗讀之前明確要求:
1、要求基本會背;
2、要求了解詩中寫的什么時間,什么地點的景?有哪些景物?讀完五遍后,學生基本可背下來,同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色,地點是江面可江邊,所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。學生粗知了這些內容繼而再理解詩句就不難了。
二、利用課件進一步了解詩中內容,為理解詩句作鋪墊。
在講前兩句詩時,我出示課件(夕陽照耀下的江上景色)。在學習后兩句詩時出示課件(一彎新月下的'小草和露珠)然后再指導學生說出圖中有哪些景物,這些景物是什么樣兒的,有了這樣的基礎,學生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學中起到了綱舉目張,突破重難點的作用。
三、注重啟發,由淺入深地引導學生理解詩句意思。
在教學詩句時,我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞,掃平障礙,繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,我是這樣進行教學的:問:“一道殘陽”指的是什么時候的太陽?(夕陽)“鋪”是什么意思?(斜照)再問:“什么時候的太陽斜照在什么地方?”學生很快可譯出:“夕陽斜照在江面上。”接著問:“夕陽斜照后的江面會出現什么樣的現象呢?”“瑟瑟”是什么意思?(綠色)學生又很快可譯出:“江水一半呈綠色,一半呈紅色。”后兩句詩我也是采用的方法進行教學,由淺入深逐步啟發同樣達到了融會貫通的目的。
四、利用音響設備引導朗讀、創設情境、體會意境。
古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范,我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍,示范效果挺好。再讓學生進行朗讀,朗讀的效果的確好多了,真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎上再加以聯想和想象,另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽,讓學生邊聽邊體會詩中的意境,這樣既能把學生帶到美好的境界之中,又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊,起到了一舉兩得的作用。
暮江吟教學反思 7
1、根據這次《暮江吟》專題教學設計的研究,初步證明第一輪研究中總結出網絡環境下語文古詩模式(瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——查閱信息細理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測顯效益)是切實可行的。
學生是整堂課的主角,他們通過小組內分工合作的方式,利用學習網站積極主動地進行學習,不僅自己在網頁中獲取知識,而且努力合作,共同尋求問題的答案,還不斷思考,提出了許多有創意的問題和觀點。比如:有的學生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”,有的學生指出因為用“殘陽”才能更好地表現出夕陽已接近地平面,異常柔和平靜。教師的作用并沒有弱化,只是更多地表現在臺前幕后,收信學習資源,建設主題學習網站,教師所作的工作與原來相比較,量更大,要求也更高。
2、“如何更好地處理資源”這個問題在本節課的教學中還沒有得到更好的解決。
資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。在眾多的信息中,不僅存在著與教學相關的教學資源,同時也存在著對本堂教學毫無意義的.資源,通常這些無關的信息更容易吸引學生,并對教學生產干擾。為避免學生在網上漫無目的地瀏覽,教師要在其學習過程中適時監控。同時,通過對網絡環境的建設,設置更有意義的、更合理的情境,讓網站成為有準則和約束的空間,使學生在享受開發性、自主性的同時,能夠自覺地用公認的學習準則去適應網上學習。
暮江吟教學反思 8
1.“詩學就是情學,詩是心靈的燃燒。”
古人稱作詩曰“吟詠情性”(《詩·周南·關雎序》),讀詩或低聲吟哦,或漫聲長吟。“情動于中,而形于言,言之不足故磋嘆之,嗟嘆之不足故詠歌之”(《毛詩序》)。所以詩歌教學與鑒賞,不能只滿足于釋詞譯句。讀詩也好,講詩也好,最重要的是自己進入角色,把自己的感情全部投入進去。教師情真,才能以情動情,教師心熱,才能點燃智慧的火花,教師意遠,才能在學生面前開拓其思路,如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解,就會索然寡味。老師的一顰一笑,語言聲調,無不牽動學生的心弦,師生感情同頻共振,才能收到潛移默化的教育作用。
2.如果說語文教材是美的礦藏,那么古詩就是這礦藏中的瑰寶。
古代詩人們在詩中使用的字詞十分講究,力求完美,我們應緊緊抓住文本引導學生從品析中領略古詩流光溢彩的'自然美。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”,為什么不用“照”“射”等詞?看似平凡,其實正是詩人的絕妙之處,詩人不但能發現美,懂得欣賞美,還能用準確的文字表現美。因此,引導學生從品析詞句入手,抓住詩中的關鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美,使學生在感受古詩語言美、意境美、內容美的同時,心靈也受到了震撼,又體會了中國文字的博大精深的美。
3.通過多種方式,多條渠道創設情境,引學生入“境”。
在這節課的“吟誦入詩境”環節中,以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂,輕訴古詩的情境,使學生把畫面上看得到和看不到的融為一體,體味到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧,從這情境中感受到美,認識到美,從而理解了美,達到 “言有盡而意不盡,意有盡而情不盡”的更高境界。
4.俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”
投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發學生的想象,調動學生已有的生活積累和情感體驗,還可更好地使學生領會詩的意境,加深體會詩的含義,在讀中悟“情”,在吟中入“境”,或共鳴,或陶醉,隨其悲而悲,隨其喜與喜,從而發現美、認識美,欣賞美、理解美,塑造美的心靈。
暮江吟教學反思 9
課前,讓學生收集的有關白居易的資料,課堂上調動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式,并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點,讓學生讀中感悟。
(一)以舊知導入,創設和諧生動的學習氛圍
教學要走進學生的生活,喚起學生的情感記憶,結合自己的生活經驗,進而產生學習的欲望。因此,學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學,才有可能學好。白居易是我國偉大的'詩人,學生已經讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的了解,以學生舊積累的知識入手很容易調動學生興趣,引發了學生強烈的好奇心,熱情地參與學習。以小故事帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路,成功構建了交流時暢快討論、這樣以境促思,以思促說為學生順利進行交流而架橋鋪路。
(二)形式多樣化,調動全員參與
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者,更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導學生學會表達,積極參與進來。
2、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調動了學生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是小組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養了合作意識與合作精神。
3、師生與環境的互動。充分利用環境,把課內延伸到課外,如收集白居易的詩歌,舉辦走近古詩朗誦會、辦一期白居易詩歌小報等等。
暮江吟教學反思 10
《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢,格調清新,繪影繪色,細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫,運用了新穎巧妙的比喻,創造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙,歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,熱愛大好秋色的喜悅之情。
一、抓關鍵字詞,感受中國古詩的語言精練、意蘊含蓄之美。
在教學中,我引導學生抓幾個比較生疏的字詞,如 “瑟”的'字形和字義的理解;抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解;還有富于傳神的關鍵性詞語,如:“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,引領學生通過換字的方法,比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行,因為夕陽已經沒有那么強烈,只是把淡淡的光輝鋪在了江面上,學生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美,收到了良好的效果。
二、發揮小組合作的優勢,有滋有味地讀出詩的韻律美。
這首詩極具意象美和韻律美,怎樣讓學生感受到這種美,通過有滋有味地朗讀去感受,是一種非常好的方法。我充分發揮小組合作的優勢,每個小組都推選出一名讀詩小達人,讓孩子們在小組內一個一個地過關,孩子們興致盎然,讀得特別投入!
三、借助想象,描述詩句所描繪的畫面。
在記憶表象的基礎上,充分發揮“想象”的作用,還原詩中描繪的場景,使學生進入詩的畫面。在本詩中,我啟發學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,想象紅日西沉,一彎月芽悄然東升,一派和諧、寧靜的江邊美景,再指導學生用自己的語言講述畫面之美,感覺特別棒。
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