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《我們的知識是有限的》的教學(xué)反思范文
《我們的知識是有限的》的教學(xué)反思
范文1：
教學(xué)后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過了許多次課堂實(shí)踐之后，才會真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”，
“簡單就是才華”， 簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
1、以“讀”為本。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會讀書、體會讀書的快樂。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過程，脫離了對語言文字的感悟和理解，丟開了對詞語、對句子、對段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問題，那只會如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統(tǒng)的“以讀為主，以講為輔”的教學(xué)方法，
本課從一開始就讓學(xué)生朗讀重要的句子，后來默讀概括各段大意，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時更是注重了對學(xué)生朗讀能力的檢查和指導(dǎo)。現(xiàn)在有些老師根本不進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚至認(rèn)為“朗讀會浪費(fèi)課堂時間，完成不了教學(xué)任務(wù)”，所以現(xiàn)在許多學(xué)生的實(shí)際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒抓，不該羅嗦的卻“大費(fèi)口舌”，不抓學(xué)生的朗讀能力，卻去抓一些看似深奧重要的“考點(diǎn)”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？
2、以“練”為主。“讀”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓(xùn)練看起來簡單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應(yīng)當(dāng)有讀書聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計(jì)板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調(diào)動了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點(diǎn)詞語突出得不夠……”學(xué)生們自由評價同伴，這個實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
范文2：
我們的知識是有限的
一、新課導(dǎo)入
在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會運(yùn)用典型事例來說明自己的觀點(diǎn)。
2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
三、作者簡介
在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的一個視頻短片，讓學(xué)生加深對作者的了解。
四、課前預(yù)習(xí)
包括生字詞的注音，成語解釋
啁啾( ) 喈喈( )
翌( ) 日 彗 ( )星
寬宥( ) 彌 ( )補(bǔ)
臆 ( )度 窒 ( )息
夸夸其談： 說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進(jìn)。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個問題重點(diǎn)品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。
在分析第二段的樂音中讓學(xué)生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對此反應(yīng)強(qiáng)烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語。
七、作業(yè)布置
1.課后探究練習(xí)
2.《快樂學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。
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