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《拔苗助長》教學片段及反思范文
[案例]
生1：老師，古時候真有這樣一位農夫嗎？他叫什么名字？
師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？（學生無意識的一個提問,引起了我的好奇,何不問問大家?）下面請同學們小組合作，再讀課文，然后結合寓言內容給這位農夫取個名字，好不好？
（學生小組討論，課堂氣氛活躍。一會兒，便陸陸續續地有學生舉起了小手。）
生2：老師，我想給這位農夫取名“二傻”。
師：請你說說為什么給他取這么一個傻乎乎的名字？
生2：因為這位農夫一心想讓秧苗長高，就把秧苗向上拔，它不知道秧苗離開了泥土**的懷抱就無法生長。我覺得世界上恐怕再也沒有第二個人像他這樣傻了。
師：你能結合課文內容給農夫取這樣一個恰當的名字，真不錯！
生3：我給農夫取名“急性子”。因為他很心急，巴不得秧苗快點長高，就跑到田里，把秧苗都往上拔高了一截，結果秧苗全枯死了。
師：是呀！這位農夫太急于求成了，他不懂得植物有它自身的生長發育規律，農夫這樣做，幫不了秧苗，反而害了它。
生4：農夫做事一點都不動腦筋，叫他“無腦”吧！
生5：他聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？
師：同學們真聰明！拔苗的農夫要是聽到大家給他取了這么多既新奇又恰當的名字，一定后悔莫及，今后再也不會做這樣的傻事了！
[反思]
課堂教學中，教師應該尊重學生，根據學生的學習需要，對自己預設的教案隨時作出富有創意的調整，給學生創造一片發展個性的天空，讓學生在課堂上始終有新的感受和體驗，時時閃現著創新的火花。這樣，我們的課堂教學才會高潮迭起，精彩紛呈。
“我為農夫取個名”這一教學片段，并不是我課前預設的教案。它看似閑筆，實則不然。以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究，根據寓言的內容給拔苗的農夫取名。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內容出發，同時又超越了教材本身，將自己相關的語文經驗融入其中。
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