課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思（精選19篇）

　　在當今社會生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎么寫呢？以下是小編整理的課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思，歡迎大家分享。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 1

　　這節課有幾點是比較成功的：

　　1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

　　學生課前預習課文，對課文有了一些了解，在家長的`幫助下，通過查找相關、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學們.)

　　2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

　　通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮.在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

　　3、開動腦筋，發表看法

　　當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了。”

　　但這節課仍然存在許多不足之處.學完課文后，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 2

　　《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

　　1、對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

　　三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。這樣，學生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！

　　2、聯系生活理解詞語

　　三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。上課時，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發學生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現了翠鳥捕魚的技術很高。通過聯系實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

　　二、成功之處

　　回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

　　讀寫結合是教學中必須注意的，三年級孩子已經開始習作了，教師要抓住一切機會，訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的'動作，是動態描寫，這樣動靜結合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉，這樣的方法我們也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合，學生習作就不會感到困難了。

　　三、不足之處

　　回顧課堂，也有不足之處。在教學中，由于學生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預設，在教學時，學生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的了解。

　　四、改進措施

　　上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：

　　抓住課文第二自然段中的總分關系，對學生進行總分習作訓練，總分關系是學生習作中經常會用到，教學中要用小組長和組員的關系，來說明總寫和分寫的關系，并要求練習。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 3

　　《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》第二課時的.教學設計中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節課下來，我既有完成了公開課任務的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學反思。

　　我認為做得比較好的方面有：

　　1、整個教學流程的總體思路比較清晰，讓學生帶著任務進行學習。

　　2、在教學過程中適時導入視頻，然后學生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

　　不足之處：

　　1、前期準備教案過程中，“備學生”這個環節相對不足，學生回答問題的語言和小組討論環節有待規范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

　　2、在教學過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，學生會有點蒙，課堂調控能力有待加強。

　　3、課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環節時間不足，如果在前期準備工作中，先準備好相關的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 4

　　整體把握課文內容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導學生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。

　　通過重點段落體會“我”觀察的細致。課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，應作為本課教學的重點。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學第二自然段，我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考，學生交流后，教師小結：翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的美麗，體會“我”觀察的.細致。

　　在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導學生體會細致觀察的好處。比如，我讓學生再讀課文，先通過第一自然段了解旅途的環境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 5

　　《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。

　　一、談話導入，拉近與學生的距離

　　給學生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣。

　　緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關，并觀察這些詞語，發現規律，讓學生找這些詞語出現在第幾自然段中，學生很快找到在第二、四自然段中。

　　指導生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

　　二、品讀動情，豐富體驗。

　　課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的'外貌顏色鮮艷。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

　　引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

　　三、課外拓展，點翠工藝。

　　在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

　　指導生字“吞”，上下結構，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。

　　俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學生談談有什么感受，繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

　　讓學生回答喜歡翠鳥嗎？為什么？

　　鳥兒是人類的好朋友，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它。進而告訴學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。”制作一支小小的點翠金簪，或許就要用數只乃至數十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數達幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發現并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。

　　四、學習觀察，嘗試表達

　　播放視頻，讓學生仔細觀察小貓玩球時候的動作，同學來交流自己的觀察所得，學生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。

　　只要我們養成細致觀察的習慣，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。

　　五、不足之處

　　1.備課過程中，“備學生”不足，學生回答問題的語言和小組討論環節有待規范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

　　2.通過抓重點詞語，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。

　　3.生字教學，體現較少。

　　4.朗讀安排時間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

　　5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 6

　　《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發現船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細的觀察鳥，發現鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

　　我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向，我安排的教學內容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內讀，最后指名在全班讀，經過這么幾次的讀，大多數的同學基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課文內容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好。

　　在第二課時，理解課文內容時，我吸取了上次課的經驗教訓，嚴格控制自己的語言，我發現更多的讓學生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學生的'積極性更高了，我不在把內容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們融在一起。

　　我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學生學了多少，發現了多少，真正的領悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的認識情況，把課上的更好，讓學生理解的更好。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 7

　　《搭船的鳥》一課，它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節課有幾點是比較成功的：

　　1.自主提問題，激發學生的學習欲望。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的'能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

　　2.想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

　　翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

　　3.配合動作，感悟朗讀。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

　　但這節課仍然存在許多不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養學生搜集信息的能力。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 8

　　《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。這是一個習作單元，也是學生第一次接觸習作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。”力圖引導學生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細致觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。

　　教學本課時，我先讓學生閱讀導讀頁，明確學習目標，然后整體把握課文內容，了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀察的細致。進而回歸整體，體會留心觀察的好處。中間進行觀察實踐，引導學生學習表達，記錄觀察所得，進行習作小練筆，讓學生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。

　　本節課的教學設計，我緊緊圍繞目標，可取之處有以下幾方面：

　　1、復習閱讀導讀頁，做到目標明確

　　在進入新課前，首先帶領學生閱讀導讀頁，觀察導讀頁的圖畫，閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學生明白這是一個與眾不同的單元——習作單元，目標指向習作，學習的重點是“留心觀察”，“仔細觀察”，做到每個孩子心中目標明確，因為這是孩子們第一次接觸習作單元，應該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進行，第二課時主要復習導讀頁內容，導入新課。

　　2、整體把握內容，體會觀察的細致，提煉觀察方法

　　在此教學環節中，我引導學生閱讀課文，了解主要內容的基礎上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環節的設定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發現觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。

　　課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的.問題思考，引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍色”能否去掉，發現作者觀察的細致，同時繼續追問“觀察真仔細，那是不是都寫出來呢？”讓學生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點”，從而發現習作的第二個小妙招——細致觀察，抓住特點。

　　第四自然段的教學。讓學生在朗讀中發現，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準確。

　　2、學以致用，體現習作單元功能

　　本單元是一個習作單元，一定要體現它的習作指導功能，所以本節課安排了兩次目標不同，層次不同的小練筆。在學習了作者觀察翠鳥外形美麗之后，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學生小試身手。

　　在學習了翠鳥捕魚的情景后，讓學生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。在學生看視頻前先提示學生聚精會神觀察，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按順序板書出來，然后引導學生開始動筆寫，再展示。這樣使訓練更有層次，更便于學生上手。

　　4、回歸整體，體會留心觀察的好處

　　學完了全文，我又引導學生回歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鳥，因為作者的留心觀察，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣，引導學生留心觀察生活，積累習作素材，完成觀察記錄單，為完成本單元的習作訓練做好鋪墊。

　　《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學過程中邊讀邊悟，既讓學生體會留心生活的好處，也引導學生學習運用語言文字去描述觀察到的事物特點，從而實現語文課程人文性和工具性的統一。

　　當然這節課也還有一些不足之處，通過本節課的教學，我進一步明確到備課時不只是要備教材，還應該備學生，力求讓自己的教學更上新臺階。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 9

　　《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

　　1．教學效果：本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現這個教學目標，我采取了以下環節：第一，整體感知，了解內容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的.外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時，發現學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

　　2．成功之處：接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致，學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。

　　3．不足之處：回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

　　4．改進措施：通過這節課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上一個新臺階。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 10

　　根據學校三課活動的安排，周一下午上了這節課，課上完了，但這節課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西。

　　一、關注學生課堂上的問題，尊重學生主體地位

　　一節課上學生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

　　說實話，害怕課堂節奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題，而是用我的生活經驗給他稍作解釋。可能學生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節奏。

　　我們一直說學生是課堂的主人，如今學生想要當回主人，卻被老師強行遏制。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學生，關注學生的問題。

　　二、刪繁就簡，一課一得

　　一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習，教學設計一定要做好考慮。不要無效的環節，直指教學目標和重難點可以實現高效。

　　所以本課也應該再刪除一些沒必要的環節，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

　　三、遵循學生學習規律，不過度拔高

　　之前在講課時，設想讓學生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的.。但是呢，學生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫，無從下手。

　　課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學生進行觀察。學生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現語言錯亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 11

　　三年級語文搭船的鳥教學反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷。

　　在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

　　接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

　　本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

　　在今后的'教學中需要注意：

　　一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

　　二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。

　　三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 12

　　低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

　　一、看圖理解

　　由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

　　二、結合上下文理解

　　上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

　　三、聯系生活理解詞語

　　如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的`樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例為嚼就咽下去。

　　當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 13

　　最近我師傅來聽了我的一節課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學習的是《搭船的鳥》。

　　說實話，這不是一節成功的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。

　　師傅也是用心地替我分析了一番：

　　一是備課時間短，倉促；

　　二是每個環節的過度銜接不夠自然；

　　三是朗讀的指導不夠到位；

　　四是普通話有家鄉音。

　　之后給了我一些比較實用的建議：

　　1、多看教參；

　　2、多看教材，看課后習題；

　　3、講課之前對自己設置的問題做一些預設；

　　4、充實自己的知識面；

　　5、課文多讀。

　　我也對這節課進行了反思，以謎語導入很精彩，調動了學生的積極性，不足的是沒有進一步發問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內容時，要求提的不明確。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學生發問時，我要學會把問題反問，引起全班同學的質疑，并讓他們養成不懂自己要學會用方法解決。沒有什么是按照我們的預想來發生的，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數不清的'古怪問題。我們當老師的不能慌，不能急，穩平自己的心態，讓學生在輕松愉悅的環境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。

　　雖然我還有很多教學不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習，我現在不是一名優秀的人民教師，但我遲早會成為一名優秀的教師。回想最近一兩個月的教學時光，有一開始的手忙腳亂，到現在的有條不紊；有一開始的教學不知從何教，到現在的有方法。進步是一點一滴，學習是一步一個腳印。

　　沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 14

　　《搭船的鳥》是冀教版二年級語文教材中的一課，文章以：“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘，坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自熱中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自熱的愛。

　　聽了蘇靜老師的這節課，我覺得有以下幾個方面做得很好：

　　一、突出“趣”字，加強識字教學

　　低年級語文課離不開識字教學，在本節課中識字也作為了教學重點的一部分。通過小組合作識字，師出示字，生認讀的方法進行了教學，對于個別字、師通過組詞，說一句話的形式隨詞識字、語境中識字，這樣、即符合小學生認知規律，又有助于學生識字生字。本課中學生熱情很高，效果也教好。

　　二、營造開放的學習氛圍，讓學生成為學習的學習主人。

　　順應我校教育改革的需要，蘇老師在課堂教學中，提出問題以后讓學生“以小組為單位”自由討論，然后以小組為單位交流，“以生為本，高效課堂”順應學生的學習需要，尊重學生的獨特體驗，讓學生真正成為學習的主人。本節課中屏棄了教師講，學生聽的傳統教學模式，而是完全放手讓學生們自己讀、說、想、演……讓學生親身經歷，理解、感悟課文內容的過程。體會翠鳥的.美麗，神奇，體會人與動物間關系。展現一堂充滿活力的語文課。

　　三、拓展閱讀，鍛煉了學生的閱讀能力。

　　在美讀感悟之后，為每位學生發了一份材料“啄木鳥”作為拓展閱讀的材料，并且在學生充分的讀之后，又提出了相應的問題，鍛煉的學生的閱讀理解能力。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 15

　　學了《搭船的鳥》一文后，我受益良多。

　　文中講述的是：作者郭風小朋友和母親坐小船到鄉下外祖父家去，在船上看見了一只漂亮的，長著一張紅色長嘴的小鳥靜悄悄地站在船頭。忽然一下子沖進水里，又飛起來并銜著小魚吞進了肚子里。后來，媽媽才告訴他，這是翠鳥。

　　郭風小朋友用了小鳥“搭船”的擬人的修辭手法，寫出了小鳥的靈性。在不同類的'動物面前沒有一絲恐懼，甚至能與人類同搭一條船。有史以來，都說狗與貓是天敵，可是現在呢？貓與狗也能同床共眈。用“老鼠見到貓”來形容貓與老鼠的關系，而現在呢？老鼠與貓也能共處一室，成為朋友。動物能如此，更何況我們人呢？

　　這讓我聯想到了我的寵物——一只可愛的倉鼠。

　　倉鼠第一天來到我家的時候，小小的身軀卷縮成一團，躲在角落里，我怎么叫它都不肯出來，就怕我會傷害它。我用玩具，用食物逗它，

　　可它就是不出來。我很郁悶……我也是茶飯不思，守在它“家”門口，給它聊天，講故事，唱歌……。它似乎感受到了我的真誠，慢慢探出了小腦袋，眨巴著小眼睛，笑了笑，好像在嘲笑我不怎么優美的歌聲。一會兒就在籠子里活蹦亂跳，張牙舞爪，又好像在為我伴舞。或許此時它已經把我當成了一只大倉鼠了吧！

　　人與動物都能如此相處，更何況人與人呢？

　　作者還觀察到了翠鳥的外形，捕魚的過程，說明小作者認真仔細，善于觀察。熱愛生活，熱愛大自然。

　　文章開頭寫到作者在天下著大雨的時候，坐船去鄉下看他的外祖你父。“百善孝為先”，說明他是一個不怕苦，不怕累。懂得孝敬老人，尊敬老人的好孩子。

　　讀了《搭船的鳥》這篇文章以后，我懂得了人與人之間應該和睦相處，不可以斤斤計較。同學之間更應該相互幫助，相互關心。我們要學習他那種吃苦耐勞，孝敬長輩，熱愛生活，熱愛大自然的精神！

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 16

　　今天，我讀了《搭船的鳥》這篇文章，故事里有“我”、母親還有只可愛的翠鳥。我特別喜歡這個故事，夢想自己要是也有一只這樣的翠鳥該多好呀！

　　故事講述了作者在大自然中認識翠鳥的過程和對翠鳥的喜愛，展示了人與動物的和諧相處的美麗畫面。其中我最喜歡得就是一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。里面描寫翠鳥句子給我留下了特別深刻的印象：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。讓我不盡遐想到：“我躺在小船上，小鳥用它的翅膀輕輕地從我臉上掠過，用它水靈靈的眼睛注視著我，仿佛在告訴著我什么……”

　　一陣風吹過，把我從遐想中拉了回來，這時讓我想到了另一件事……

　　我家養了只小狗叫“豆米”，它全身都是黑色的；圓圓的、漆黑發亮的眼睛像珠子似的，整天滴溜溜的轉；如果附近有丁點響動，他就會把耳朵豎起來；樣子非常討人喜歡。

　　記得那是“豆米”剛來我家不久，那時它還很小，我一點也不喜歡它，覺得它來了爸爸、媽媽都去照顧它了都不陪我玩了，所以我討厭“豆米”。于是，我想了個辦法……

　　正好這一天爸爸、媽媽不在家，我特別高興，心想：真是天助我也，大好的機會終于來了！我趕忙從窩里把“豆米”拽出來，“豆米”仿佛也感覺到了我的不友好，嘴里“嗚嗚嗚”的叫著，我才不管呢，只覺得它是我的“敵人”我要趕走它。于是為我找來水桶，里面裝滿了水，然后拎起它，這時“豆米”仿佛感覺到了危險，用哀求的'眼神看著我，嘴里不停地發出“嗚嗚嗚”的叫聲，我心里遲疑了一下，但還是把“豆米”丟進了水桶里，小小的身軀在水里撲哧撲哧的掙扎著，渾身也濕透了，小腦袋一上一下的在水里沉浮，用它可憐巴巴的眼神哀求著我，我心里咯噔了一下，恍然大悟：我做錯了！不應該這樣它那么小就離開媽媽，我還這樣對它。眼淚在眼眶里打轉，我一把抱起水里的“豆米”緊緊的抱在懷里，找來干的毛巾給它擦去身上的水，再用吹風機給它吹干。嘴里不停的說著：“豆米，對不起，我以后會好好照顧你，我們做好朋友好嗎？”“豆米”用頭蹭蹭我的手好像在說：“好的，我們是好朋友！”這時我開心的笑了！

　　《搭船的鳥》這個故事讓我更加懂得了人與動物和諧相處，愛護它們和它們做朋友。你也會和我一樣愛它們對吧！

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 17

　　今天，彭老師雖然結束了《搭船的鳥》這篇課文的講解，但我依然停留在此篇課文帶給我的觸動中，久久不能抽身。

　　課文雖然只有五個自然段，并且篇幅簡短。但作者通過仔細地觀察，著重描寫翠鳥的顏色和捕魚的動作，讓我感受到了翠鳥的可愛。文章中，動詞的運用非常絕妙！“沖、飛、銜、站和吞”五個動詞加上簡單、易懂的`句子。生動地刻畫了翠鳥捕魚的全過程。給我留下了深刻的印象。原來文章可以寫得如此之美，并且簡明扼要。

　　這篇課文使我懂得了，寫作需要仔細地觀察。通過自己的視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等等，來觀察事物、認識事物和感受事物的與眾不同。這樣才能寫出生動、形象地“活”文章。寫作不在于字數的多少，而在于能不能觸動自己和別人，有沒有它的“靈魂”。

　　同學們，我們應該積極地加入到觀察事物中去，把我們觀察到的、認識到的和感受到的事物，配上恰當的詞語，寫進我們的文章里。我想，這樣的文章一定很美、很感人吧！

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 18

　　老師們常常說，這個世界并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，我們要善于去觀察身邊的人和事物，去感受大自然的美麗神奇。最近我們學習了一篇課文——《搭船的鳥》，我覺得這篇課文的作者就有一雙善于觀察和發現的眼睛。

　　作者和媽媽一起坐船去外祖父家，天氣不好，下著雨，這該多無趣啊！但作者卻在無趣中發現了一件有趣的事情，一只聰明的鳥兒在搭船！這種鳥兒是我們生活在城市里的孩子沒見到過的，但通過作者的描寫，我仿佛看到這只鳥兒活靈活現的.就在我的眼前，它有紅色的嘴，翠綠的羽毛，翅膀上還有一點藍色。我也有和作者相同的思考，這只鳥兒是飛累了嗎？它要到哪里去呢？它要干什么呢？通過作者接下來的描寫，我恍然大悟，原來它在觀察，一發現獵物，“一下子沖進水里”，“沒一會，它又飛了出來”，“一口把小魚吞了進去”，這真一只動作迅速、充滿靈性的鳥兒啊！通過學習這篇課文我認識到了翠鳥，這種會捕魚，吃魚而不是吃蟲子的鳥兒。

　　我的同學們看到這篇文章都是非常興奮的，但慢慢的我就有點傷感了。作者是去外公外婆家，他的外公外婆一定給他準備好了好吃的好玩的等著他。但我從來沒享受過外公外婆的愛，因為在我出生前外公外婆都去世了，每當聽到別的小朋友說外公外婆又給他們買了新衣服、新玩具，外公外婆又來接他們了，我心里都是很傷心難過的，暗暗的羨慕著他們。聽媽媽說，外婆在我出生前幾天去世的，她生了很嚴重的病，但一直堅持著等我出生想看我一眼，但最后還是被無情的病魔帶走了。我的媽媽由于太傷心，我也提前了一個多月來到了這個世界上。我經常想，如果外公外婆還在這個世界上，我也一定會每到周末就去鄉下陪伴他們，他們會如何的疼愛我呢？是不是會像媽媽小時候一樣，帶我去捉魚摸蝦，采摘瓜果，那該多有趣啊，我一定會比現在更加的幸福。媽媽知道我的心事，常常給我說，外公外婆雖然去了另一個世界，但在天上看著我呢，他們牽掛著我，他們對我的愛一直存在，所以我一定要健健康康、快快樂樂的。

　　課文《搭船的鳥》第一課時優秀教學反思 19

　　深秋的午后，陽光露了個頭，這可真是個郊游的好天氣。難得今天有閑暇，于是驅車來到花海。

　　嗅著泥土的芬芳，和倔強地吐著綠意的小草躺在一起，金色的陽光暖暖的灑在身上。我深吸一口氣，舒展四肢，抬眼望去，朵朵白云懶洋洋地在湛藍的天空游走，這才驚覺已好久沒有這樣認真地看過天空，觸摸小草。草地上幾只麻雀輕盈地跳躍著，時而尋覓，時而嬉戲，時而側過頭看看我，可愛極了！

　　我不禁想起剛剛教過的課文《搭船的鳥》。在作者的筆下，那只翠鳥也是如此的可愛。翠綠的羽毛，藍色的翅膀，紅紅的長嘴，機警的站在船頭，不時地沖進水里，一會兒工夫又飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。作者用簡簡單單的幾個動詞，生動形象地還原了翠鳥捕魚的過程，眼前仿佛出現了一幅活靈活現的捕魚圖。其實，翠鳥捕魚的動作是很快的，沒有細心的觀察，用心的感受，決不能發現這樣的美景，寫出如此讓人身臨其境的文字。

　　曾幾何時，我們也抓過蛐蛐兒，逗過蝸牛，探尋過花的顏色，數過夜空中最亮的星，用心聆聽過風的聲音，感受過大自然的'美。又是何時，我們行色匆匆，逛個景區，拍照留念，就以為自己看到了最美的景致。

　　還記得春暖花開的時候，我總是抱怨沒有時間周末去郊游賞花，眼看花都快謝完了，還是沒能挪出時間。一天，下班較早，我穿過小區急匆匆地行走于湖邊小路。忽覺有什么東西飄到了臉上，用手一抹，是一片粉撲撲的花瓣！她嬌小稚嫩的身體就那樣躺在我的手心，讓人憐惜。我嗅了嗅，有股淡淡的香味……我連忙抬起頭四處尋找她的伙伴，居然就在我家樓下的草坪里，幾樹櫻花開得正熱鬧！粉嫩的花朵，挨挨擠擠，一簇簇，一堆堆。樹下，落花散在草地上，鋪滿了這片草地，原來春天的美景就在身邊！只是我不曾去細心觀察，用心感受。從此，每每下班時，我都要故意繞著小區走一圈，駐足觀賞。

　　孩子們呢，在學習了這篇課文后，也激起了觀察的興趣。下課不再四處瘋跑，而是三五成群地流連于樹叢、花間、魚池，甚至是幾塊石頭，小腦袋常常擠到一堆竊竊私語，有時又滿臉通紅地爭執不休，有時興沖沖地跑到我面前告訴我他們的新發現。

　　生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。學了課文，孩子們學會了通過自己的視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等等來觀察事物、認識事物和感受事物的與眾不同，用心感受大自然的美，寫的文章也越來越生動、形象，有“靈魂”。

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