七年級英語小組合作學習習慣培養的教學反思

　　我今年帶七年級新生，小組合作學習習慣的培養得從0開始，因為現在是小組合作學習建設初期，大多數學生的小組合作學習習慣還沒完全養成好，時常會出現合作學習不合作、合作費時的狀況：如個別學生“一言堂”，多數學生心甘情愿當聽眾；小組長組織協調作用發揮不好，學生參與活動時各顧各，使合作學習流于形式，學生的合作精神、交流能力等的培養無法構建起來。

　　根據小組合作學習和“126”精神，在今后的教學實踐中，應從以下幾個方面著手抓好合作學習的建設：

　　1、合理分組，培養小組長。

　　合理分組是合作式學習取得成功的前提。遵循小組成員的組成“組內異質，組間同質”的原則合理分組，組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。小組長的選取和培養至關重要。小組長不僅應是學優生，還應具備組織、協調、溝通能力。組長選出來后一定要跟上培訓，讓他們明確怎樣發揮好組長的作用。

　　2、明確任務，給足時間。

　　合作學習應該是適時的，必須有明確的任務,英語新課標提倡任務型教學,大部分任務都需要通過合作(如結對活動和小組活動)來完成。這就需要深入研究教材，設計好具有一定挑戰性、開放性、探索性的任務,用簡潔明了的語言提出任務，讓學生明白合作的目的,給足合作的時間，注重個體的獨立思考，確保每個學生在小組內充分交流和表現的機會。只有學生積極參與，合作才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果，才能和諧。

　　3、營造環境，學會合作。

　　合作學習過程中要注意有序展開、明確分工，避免出現學生各行其是，看似熱鬧卻無實效的場面。師生要學會交往、學會傾聽、學會尊重他人，共同營造師生互動、生生互動的良好合作氛圍。讓學生在質疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進步。

　　4、突出互動，指導幫助。

　　教師是合作學習的組織者、引導者和參與者。合作時若發現個別學生不認真參與，要及時加以引導，確保合作學習順利開展，且不流于形式；如果學生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙，立即給予幫助。必要時參與其中，對學生進行一些探究、發現等方法指導，使學生學會在合作中發現，不斷激發學生的思維碰撞，把學生的探索引向深處。展示環節如果經常采用競答、搶答方式來讓學生展示，勢必會讓“弱勢學生”邊緣化，加劇兩極分化。我們應統籌調配，關注每一個學生，特別是學困生，讓每個小組的同學都有同等的展示機會。

　　5、建立科學的“合作學習”評價機制小組合作學習追求基于小組成員共同努力和個人進步基礎上的團體進步。

　　因此，合作學習的評價要把學習過程評價與結果評價相結合，把對小組集體的評價與對個人的評價相結合，在此基礎上側重于過程評價和小組集體的評價。

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