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郭麗《買文具》教學(xué)反思
教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我充分利用“買衣服”這一情景圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)買這些衣服如果用小面額的人民幣付錢太麻煩，從而有學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大面值人民幣的必要。再根據(jù)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及小精靈的介紹認(rèn)識(shí)這些大面額的人民幣，學(xué)生們興趣高漲，說出了不同面值人民幣的主要特征。大面額人民幣的互換仍然本課教學(xué)的難點(diǎn)，我采用“創(chuàng)設(shè)情景法”，讓學(xué)生在模擬購物活動(dòng)，利用自己準(zhǔn)備的人民幣學(xué)具來擺一擺，同桌兩人一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，說清楚自己要買的東西以及付錢方式，并讓兩組代表上臺(tái)展示。學(xué)生興趣濃厚。教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子的智慧在手指間。”動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)正確應(yīng)用人民幣。
在處理思考題：“有一些10元、20元、50元的人民幣，正好拿出100元錢，可以怎么拿？采用四人一小組讓學(xué)生并把自己的方法與同伴說一說。教室里馬上熱鬧起來，學(xué)生很有興趣的一邊擺一邊交流著：、我拿兩張50元；、我先拿1張50元，再拿2張20元和1張10元；、我拿5張20元；、我拿10張10元；、我拿1張50元，1張20元，3張10元......很快地?cái)[出了10種不同的拿法。這么多種不同的拿法不是在老師的說教中獲得，也不是在觀察模仿老師的演示中得到的，而是在孩子們親自操作實(shí)踐中產(chǎn)生的。老師及時(shí)引導(dǎo)這么多辦法我們整理的時(shí)候要注意按照一定的順序，這樣才會(huì)不重復(fù)不遺漏，以后孩子們?cè)谒伎紗栴}時(shí)要學(xué)會(huì)有序思考。學(xué)生在購物過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大面額人民幣，掌握了大面額人民幣之間的換算，體會(huì)購物有不同的付款方式，體會(huì)大面額人民幣在日常生活中的作用。
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