《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)反思

《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)反思

《用計(jì)算器探索規(guī)律》這一課時的教學(xué)，我們開始了借助計(jì)算器探索有趣的數(shù)字規(guī)律的趣味之旅。要讓這一教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)價值，我們首先要突破教材的束縛挖掘教材資源設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)；也要反復(fù)揣摩發(fā)現(xiàn)規(guī)律最簡單、直觀的一面；這一課時內(nèi)容一直以來停留在老師心中的是實(shí)際運(yùn)用價值不大，所以一筆帶過，然而教師適當(dāng)?shù)耐卣诡}目的難度，教會學(xué)生運(yùn)用規(guī)律計(jì)算數(shù)字較大的計(jì)算，使規(guī)律具有普遍性，實(shí)用價值綻放迷人的芳香。

一、我們首先要突破教材的束縛挖掘教材資源設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)。在《用計(jì)算器探索規(guī)律》這一課時教材設(shè)計(jì)了探索商的規(guī)律：1÷11=0.0909，2÷11=0.1818……，3÷11=0.2727……學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)——商都是循環(huán)小數(shù)，循環(huán)節(jié)是被除數(shù)的9倍。學(xué)生通過這個規(guī)律能夠很快的寫出4～8除以11的得數(shù)。教材在“做一做”中出現(xiàn)探索積得規(guī)律的題目：3×7=21，3.3×6.7=22.11，3.33×66.7=222.111，3.333×666.7=2222.1111那么教師的教學(xué)僅僅止步于教材的安排，留給課堂的只有遺憾，只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗涸O(shè)計(jì)自然數(shù)除以9的規(guī)律探索；設(shè)計(jì)6×7=42，6.6×6.7=44.22，6,66×66.7=222.111,9×7=63，9.9×6.7=66.33，9.99×66.7=666.33……；增添“落8”數(shù)學(xué)題型探究——1234.5679×9=11111.1111，1234.5679×,18=22222.2222……課堂教學(xué)就能在教師的精妙的設(shè)計(jì)中變得豐富多彩。

二、挖掘規(guī)律最簡單直觀的一面。在教學(xué)“3.3×6.7=22.11，6.6×6.7=44.22，9.9×6.7=66.33”積得規(guī)律探索時，教師的引導(dǎo)模式是——一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大多少倍，積也擴(kuò)大多少倍。規(guī)律不錯，但是對學(xué)生解決問題卻毫無助益。如果教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“3.3×6.7=22.11，3.33×66.7=222.111，3.333×666.7=2222.1111”總結(jié)出——因數(shù)中有幾個3，積得整數(shù)部分就有幾個2，小數(shù)部分就有幾個1。這樣當(dāng)學(xué)生面對打亂順序的題目就不會一片茫然，能很快的確定積得位數(shù)。

總結(jié)規(guī)律不要僅僅止步于總結(jié)，還有注意總結(jié)的規(guī)律是否有助于化解數(shù)學(xué)知識的難度，能夠順利的引領(lǐng)學(xué)生解決問題。

三、適當(dāng)?shù)耐卣诡}目的難度，教會學(xué)生運(yùn)用規(guī)律計(jì)算數(shù)字較大的計(jì)算，使規(guī)律具有普遍性，提升學(xué)習(xí)的實(shí)用價值。在探索商的規(guī)律時，教材的設(shè)計(jì)都止步于較小數(shù)——1～8除以9，1～10除以11。教學(xué)止步于讓學(xué)生通過規(guī)律快速記住1～8除以9、1～10除以11的商。真正實(shí)現(xiàn)為計(jì)算服務(wù)需要設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，比如：不借助計(jì)算器怎樣快速的計(jì)算出46÷11=，46÷9=的商。學(xué)生通過嘗試很快發(fā)現(xiàn)：46÷11=（44+2）÷11=44÷11+2÷11=4+0.1818…=4.1818…同理，46÷9=（45+1）÷9=45÷9+1÷9=5.111…。這樣就實(shí)現(xiàn)了規(guī)律為提高計(jì)算的速度服務(wù)的目的，教學(xué)目的到此時才真正實(shí)現(xiàn)。

不拘泥于教材，設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)不止步于總結(jié)規(guī)律，而是在運(yùn)用中升華；把數(shù)學(xué)問題化難為易、化繁為簡就是真正的高效，使之成為具有生命力的學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)我們精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，傾心于課堂，我們就能從簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)中延伸課堂的生命力，使之成為一種文化，成為教師創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

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