《平行線的判定》教學反思-石泉城關中學楊暉

《平行線的判定》教學反思

石泉城關中學 楊 暉

通過對上節課的學習，學生對平行線的定義有了一定的認識，并學習了平行公理和平行公理的推論，但用定義和推論證明兩直線平行難度較大，因而需要通過其它途徑尋找判定兩條指向平行更普遍的方法。

本節可通過畫平行線得到一個判定公理，在以判定公里為基礎推導出兩個判定定理。在教學過程中，我注重了以下幾方面：

1.突出教師的引導作用。

課前教師通過精讀教材、研讀課標，把本節課內容分解為操作性較強的一些活動，借助“四環五課型”模式，將其呈現在“探究提綱”中，并在后面變式練習環節設計了對應的習題進行效果檢測，是課堂教學在教師的引導下順利進行。

2.突出學生的主體地位。

站在利于學生學習的角度進行教學設計，活動、練習、小結的設計均以便于學生理解、操作為標準，課堂上，除了必要的示范外，問題的發現、解決，習題的完成、講解都盡可能由學生自己完成。學生對問題的回答，盡量由學生評價、補充。

3.重視數學思想的滲透。

數學課堂一個重要的內容就是數學方法的學習，數學思想的感悟.本節課教學過程中將內錯角、同旁內角的問題轉化為同位角的問題進行說明，順勢將“轉化”的思想滲透給學生，是學生逐漸熟悉、了解，并模仿應用。

本節課對七年級學生來說又是一個艱難的起步。一堂課下來遺憾也不少，比如：課堂各環節時間分配不夠合理；對后進生關注不夠；課堂激勵性評價用語較少等，在以后的教學重要重視起來。

【《平行線的判定》教學反思-石泉城關中學楊暉】相關文章：

《平行線的判定》教學反思05-02

平行線的判定教學反思04-29

平行線的性質與判定教學反思05-01

平行線的判定05-02

平行線的判定 習題04-28

平行線及其判定教案04-28

菱形的判定教學反思05-06

平行線的判定證明題04-29

10.4平行線的判定教案04-30

數學教案－平行線的判定05-02