“對數與對數運算”教學反思

“對數與對數運算”教學反思

本節課我采用實例引入的方法，設置了兩個問題：第一問是已知底數和指數，求冪值，這是我們能解決的；第二問是已知底數和冪的值，求指數的問題。我們發現，用過去學過的知識，無法解這個方程，這就是引入我們這節課將要學的對數問題。同時介紹對數產生的背景及其應用，激發了學生的求知欲。通過實例引導學生發現問題、分析問題和解決問題，基本上達到了預期目標。接下來板書課題，并給出定義。定義的講解注重理解，強調對數是一種求指數的運算，注意讀法、寫法等。定義之后，直接先講解例1、例2，讓學生熟悉指數式與對數式的互化。

然后通過一些特殊的指對數互化，比如任何非零的數的零次冪為1和任何數的一次冪為其本身，指導學生將這兩個特殊的指數式轉化成對數式，以此可以得到對數的性質。這樣設計使得兩個教學環節之間有所銜接，從上一個環節自然引入下一環節，這樣展現給學生的課是一種水到渠成的感覺，不會使學生感覺太突兀。在講到對數恒等式的證明的時候，整體替代的思想還需要加強。

接下來介紹兩個特殊的對數。課后發現，效果不是很好，應該打開課本一起讀課本，加深印象，再舉一些簡單的.例子。

本節是關于對數概念的一節概念教學課，是在學生已經學習了指數的概念及運算法則的基礎上學習的。因而我認為本節的重點是對數的定義，對數式與指數式的互化。難點是對對數概念的理解。為了突出重點、突破難點，我采用了分析討論法、類比分析法、講授法、發現法等，在教學中突出對數式與指數式的對比、正確與錯誤的對比等，使學生加深理解概念，并配以相應的練習鞏固，注重知識反饋。

本節課的成功之處在于課堂不再成為“一言堂”，學生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，課堂上為學生的主動參與提供了充分的時間和空間，讓不同程度的學生勇于發表自己的各種觀點（無論對錯），選出代表上黑板板演等做法，真正做到了“六讓”：凡是學生能夠自己學習的、觀察的、講的（口頭表達）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學生去做、去活動、去完成，這樣可以調動學生學習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學生體會到他們是學習的主體，進而完成知識的轉化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。

不足之處是：預習不是很充分，雖大部分同學完成的情況不錯，但基礎差點的同學完成的情況太糟糕，在預習時應多關注和幫助后進生。由于對數對他們來講還是一個新的內容，對數的運算性質更是新上加新，導致學生在展示時顯得略微膽怯，質疑也不夠激烈，究其原因有兩個：老師引導不夠；運算過程結果唯一導致質疑點少。老師可適當設置些追問，也可讓同學們展示錯誤等。另外學生在展示時，教師應多關注學生傾聽和做筆記的情況，及時提醒提高課堂效率。

總體來說，這堂課的效果不錯，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲，通過作業反饋，學生基本上掌握了對數的概念。

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