《小數、分數、百分數的互化》的教學反思
《小數、分數、百分數的互化》的教學反思 前幾日，給學生上了《小數、分數、百分數的互化》一課，課后回顧本課，心中頗有想法。古人云：“師者，傳道解惑也”，一節課的的教學效果如何，“解惑”大概可稱得上是衡量效果的最好標準。故對本課于課后作一總結與反思。“小數、分數、百分數的互化”一課，在小學六年級中對于數與數之間的計算，以及學生在實際生活中的應用都具有很廣的范圍，在本課中，通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而培養學生的表達、探索、類推、概括、創新及解決問題的能力。在此過程中也使學生懂得數學來源于生活，數學也應用于生活。 一、知識猶如網絡，環環相扣，互相聯系。 本課的重點就在于小數、分數、百分數之間的內在的知識間的聯系，比如：小數化成百分數，就關系到小數的概念，知道這個概念，首先就能把小數化成分數，從而就能把分數化成百分數。通過從已學過的知識來引入新內容，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數學知識之間的緊密聯系，就如一張網絡，只要理出其中的頭緒，縱有千頭萬緒，也能知其理而解其結。 二、培養學生的獨立探究與合作交流的能力。 在本課中，通過一些生活中的實際問題，使學生體現一種“解決實際問題”的能力，以解決實際問題為目的，根據自己的經驗，用自己的思維方式自由地去探究、發現、創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維開拓的區域，每位學生不但充分展示了自己的思維方式及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強了他們的合作意識，也提高了他們的交往能力，同時也開闊了學生的視野，提高了學生學習數學的興趣。 三、采用探究式的方法，激發學生的創新意識。 在教學過程中，我發揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動地去探究、研究，以獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時間、空間、材料，來圍繞學生的學習活動展開。在恰當的時機，使學生理解新方法，新內容，這樣就不會使學生對新的知識望而生畏，而是充滿信心與興趣。 四、注重評價，對學生的能力、心理素質給予肯定。 在本課教學中，在學生把知識點明朗化后，教師應對本課的重要知識點給予及時的引導，以加深學生對知識的印象，鞏固所學的知識內容。教師也應注重對學生的能力、心理素質的評價。可以通過學生的自評、互評、使課堂氣氛民主、平等、和諧。教師通過對學生的中肯的評價，從而來增強學生的自信心，培養學生學習數學的興趣，以促進學生的創新意識，對學生的長遠發展都具有一定的意義。【《小數、分數、百分數的互化》的教學反思】相關文章：
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