《跳水》教學反思

《跳水》教學反思

本文是19世紀俄國最偉大的作家列夫托爾斯泰的作品。課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，不知不覺走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。課文敘事清楚，情節緊張，扣人心弦。本文在教學中有兩個難點：1、能抓住關鍵詞體會當時情況的危急。2、能根據“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。

在學習這篇課文時，我和學生從文章的開始，一步一步地順著文章的故事情節走進文章，體會文章的內容和寫作手法的特點。

一．體會事情的內在聯系

《跳水》這一組課文重點訓練的項目就是“注意事物聯系”，為讓學生對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻的印象，我抓住“風平浪靜”這個詞貫穿整個教學過程。先讓學生體會“風平浪靜”與這個故事的每一個階段——發生、發展、高潮、結局，都是緊密聯系的。然后讓學生按這一內在聯系，用表格形式表達出來，從而培養學生的綜合能力和實踐能力。

二、激發學生思維的碰撞

在備課時，我注意到了對于本課的學習，不應在于猴子、水手、與孩子的表現為重點，這些人物的出場，全都是為船長的出現做鋪墊。所以，在真切理解“情況危急”的基礎上，對文章重點內容及表現的主要思想有了深入理解后，我啟發學生“你有什么辦法能救出孩子嗎？”引導學生的思維在寬松的情境中任意馳騁，從而培養學生思維的變通性，倡導個性的弘揚。這時，孩子們的積極性被完全的調動起來，有的說：“可以拉張大網在下面接住”。有的說：“拿一些棉被墊好了，那樣軟一些再讓小孩兒跳，就不容易受傷。”還有的說：“船上都有救生圈，把救生圈放在下面，那樣就更安全一些。”……當時，我一心要讓孩子們體會到船長“急中生智”的`機智、果斷、了不起。因此，對于所有的設想，都加以了否定，要么就是讓班中的同學加以反駁。現在想想，對于這個環節可以進行這樣的處理：

對于一些合理的辦法不要急著加以否認，這樣會減弱與傷害孩子們的積極性，而應順著他們的想法倒推回去，設身處地的想象：船長當時是在怎樣的情況與狀態想象到這樣的方法的？可以尋找文中的關鍵詞句，比如：這是船長自己的孩子，按照常理他應該會比水手更加的慌亂；船長原本出來時準備打鳥的，現在發現這樣的情況，他是“立刻”想到讓自己的孩子跳水來解決危機。結合上下文又可以知道至少有五個理由，即孩子處境非常危險，在當時這是唯一的方法，孩子會水，有人去營救，風平浪靜。船長在這么短的時間里，想了這么多問題并且采取了有效的行動，說明船長是一個什么樣的人？這時，船長那沉著冷靜、機智果斷的形象就躍然紙上。這樣的探究性與合作的學習，讓孩子在不斷地創造問題又解決問題的狀態中學習，一定會更加的主動積極，也能更好的體會船長的“急中生智”。

當然，這節課由于給予學生了廣泛的思考空間，發揮了學生的想象力，不同層次的學生都有表現的機會，體現了語文的人文性和工具性！

【《跳水》教學反思】相關文章：

《跳水》教學反思（精選20篇）05-24

《跳水》教學反思范文600字10-05

《跳水》教學設計01-21

托班科學《珠珠跳水》教學反思范文09-15

跳水01-21

跳水04-23

語文五下《跳水》教學課件01-09

8《跳水》教學設計之一01-21

8《跳水》教學設計之三01-21