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《用減去相同的數解決問題》教學反思
《用減去相同的數解決問題》教學反思
杜玉平
《用減去相同的數解決問題》是人教版一年級78頁第六單元《100以內的認識和加減法（一）》的教學內容。教學目標是會用連減的方法來解決生活中的實際問題。
本節課是在學生掌握了解決問題的一般步驟，學習了用同數連加解決問題的基礎上，進一步安排學生用減去相同的數解決問題，為學習除法的認識打下基礎。這對于學生來說，有一定難度，也更具有挑戰性。
一、這節課，我力求體現以下幾點：
1、體現教師的引導作用和學生的主體地位。
當學生完整經歷解決問題過程后，我讓學生在總結概括中，體驗解決問題的一般步驟，體現解決問題過程的完整性。
我先讓學生動手分圓片，有了操作的感知，學生進一步加深了題意的理解，再借助“圈一圈”逐步抽象出“算式”，很形象地理解了數量之間的關系，使學生獲得解決問題的方法，授人以魚不如授人以漁，學生將會受益終身。
2、解決問題的策略、方法和途徑多種多樣。
我根據學生已有知識經驗，創設問題情境，鼓勵學生獨立思考，合作交流。在交流過程中，學生想到了多種多樣的解決問題策略，有的是用圈一圈的方法，有的是用列表的方法，還有的是用箭頭連減、算式的方法……學生能用自己的方式表達對題目的理解，并找到自己喜歡的方法。
3、精心設計練習，增強學生應用意識，提高實踐能力。
我設計的有基礎練習、綜合練習、拓展練習。這些練習照顧了不同層次的學生，引導學生學會用今天學到的方法解決生活中的問題，達到學以致用，增強了學生應用意識，提高實踐能力。
二、這節課的不足之處。
1.學生語言表達能力的培養不到位。
課堂上我將解決問題的每一步進行追問，這樣都是一步一步帶著走的，沒有讓學生進行獨立完整的表達。有部分孩子心里想的意思不能很好的表達出來，長此以往，這部分同學舉手回答的次數越來越少。
2．知識點提升不到位。
針對本課的知識點沒有一個系統的提升。沒有給孩子建立起與以后所學知識的聯系。
3、教師說的有點多，沒有給學生更多的時間去思考，教師一看到學生回答不出就趕緊說出答案。
三、改進的方法和措施。
1．平時課堂培養學生表達要清晰。
課堂教學中學生回答時，引導學生說清怎樣解答，為什么這樣解答。給學生表達的框架，平時加強練習，培養學生的口語表達能力。
2. 結合前后知識進行系統備課。
備課時，根據本課的知識點進行前后聯系。拓展學生的知識面，將知識進行提升。使學生真正體會到本課知識與前面知識的不同，與后面知識的聯系。
3.不要急于要自己備課中的“標準答案”。
課堂教學中，教師不要急于打斷學生看似偏離自己“標準答案”的回答，要給學生更多的時間去思考，了解學生學生的思路和想法，從而找到突破難點的入口，這樣的教學學生更容易理解接受。
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