四年級上冊《剪紙中的陽刻和陰刻》教學反思（二）
四年級上冊《剪紙中的陽刻和陰刻》教學反思（二）
教學反思（二）:
《剪紙中的陰刻和陽刻》意在使學生了解剪紙是我國民間美術的一種藝術表現形式，能分辨陰刻、陽刻的特點，并能在欣賞評述的基礎上，用陰刻或陽刻形式完成簡單的剪紙創作。
四年級學生對剪紙藝術已經有了一定的知識儲備，但本課剪紙創作在造型和紋飾上都對學生有了更高的要求。為了讓學生更好的理解剪紙語言，體會民間藝術的精妙，我對本課做了如下的教學設計：
1、深入了解學生，培養學習興趣
課前我精心設計了調查表，深入了解了學生。他們對進一步探究剪紙藝術很感興趣，也希望通過學習提高自己的剪紙技藝。如果能根據孩子們的情感和年齡特征，以他們感興趣的話題為切入點開展教學活動，一定會收到很好的教學效果。
導課時，伴著歡快的音樂我播放動畫，請出12生肖中的 “馬”，形態各異的生肖剪紙“馬”爭相來給大家拜年，在濃濃的“年味”中，激發了學生對剪紙藝術的喜愛。
2、設計問題學習，引導自主探究
在進行本課重難點的教學時，我沒有以教師的講解代替學生的感悟和認識，結合多媒體將教學內容設計為問題學習、案例學習，設置分析、思考與討論的學習提示語，引導學生思考與發現，培養了自主學習、合作探究的能力。多角度問題的提出，訓練了發散思維，發展了想象力和創作能力。
活動一：找一找“生肖剪紙——馬”的身上有哪些你見過的剪紙紋樣？像馬身體的哪一部分？
通過觀察、思考，學生得出結論：“毛毛紋” 、“柳葉紋”、“圓點” “瓜子紋”“月牙紋”等都是民間藝人們長期觀察生活提煉出來的，感受到那些形象生動、富有生活情趣的作品，是他們熱愛生活、幸福追求的寫照。
活動二：想一想，還能用什么花紋來裝飾嗎?
學生大膽想象：星星、桃心……
活動三：說一說這些“生肖剪紙——馬”身上的剪紙紋樣在表現方法上有什么不同？
通過觀察、思考，學生得出結論：陰刻“線線相斷”、 陽刻“線線相連”。
一個個問題的提出，不斷引導著學生進行深入探究，培養了獨立思考、自主學習的`能力，提高了學生觀察能力與分析能力。
3、鼓勵示范引領，培養學習態度
大部分學生存在著不夠細心的問題，所以作業的質量還不是很好。當孩子們因缺乏耐心想放棄的時候，我總會動手幫他們解決一點小問題，讓他們有“柳暗花明又一村”的驚喜，并熱情地鼓勵他們“再多剪點花紋就更完美了！”等等，老師的示范引領，會不斷吸引學生的注意力，激發和培養學生學習的興趣，從而帶給孩子更大的信心，養成耐心細致的學習態度。
4、多樣化的展示，提升作品層次。
在作品展評環節，我沒有按照以往學生站在臺前展示，其他同學評價的方式進行。我制作了賀卡、明信片、郵票、包裝盒、手提袋來展示作業，讓學生用自己的剪紙作品作為禮物，表達對家人對朋友的祝福。孩子們心里充滿了自豪感、滿足感，異常興奮。這樣的作品展示，更能激發孩子關注以后有關剪紙內容的學習，體會到學以致用的樂趣，激發他們對民間古老藝術形式的熱愛之情。
不足之處：
剪紙是我國民間藝術的瑰寶，有著它獨特的藝術魅力，表現手法多樣。而我對于剪紙的表現還僅停留在“剪”上，“刻”“挖”等技法還不熟悉，今后有機會的話，我會深入研究。
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