教學反思是教師專業(yè)成長的“催化劑”
所謂教學反思，是指教師對自己的教育教學實踐的再認識、再思考，并對自己的教學過程進行全面而深入的分析和總結，從而實現(xiàn)高效的課堂教學，使學生得到全面、自由、充分的發(fā)展。同時，它能激活教師的教學智慧，構建師生互動機制及學生自主學習、相互討論、相互交流的高效學習方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書寫到：“要教會少年展開復雜的思維過程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學方式。”由此看來，教師要不斷地思索自己的教學行為，反思教學得失，不斷改進教學方法。因為即使再完美的一節(jié)課也難免有疏漏失誤之處。所以要對教學過程進行回顧、梳理、總結，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。只有教師做到不斷反思，才能成長為一名優(yōu)秀的教師。
一、教學反思的重要意義
1.教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素
在全面推進課改的大背景下，創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，是教師追求的目標，也是課改永恒的主題。美國教育心理學家波斯納提出的“經(jīng)驗+反思=成長”已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”的確如此，教師不作深刻的反思，僅僅得到的是一些零散、片面、膚淺的經(jīng)驗，隨著時間的推移，這些經(jīng)驗也許會過時，不可能在教法上有較大的改進。經(jīng)常反思的教師，其專業(yè)成長的步伐就會加快，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教學反思可以幫助教師從每天進行的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并努力探索解決問題的最佳方案，逐步提升自身的專業(yè)水平。
2.教學反思有助于教師更新教育理念
進入21世紀，教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教育者的理念，教育理念正確與否是教師進入角色、與時俱進的重要標志。思想決定行動，有什么樣的理念就有什么樣的教學行為。學生喜歡民主、平等的課堂，期待得到老師的贊揚和鼓勵，期待自己在課堂上有精彩的展示，享受成功的喜悅。作為教師，要轉變角色，在教學過程中把自己當成一個組織者、參與者、引導者、合作者，精心打造民主、平等、包容、互助的課堂，才能使每個學生主動地富有個性地學習，從而拓展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們得到全面發(fā)展。如，在備課中要突出“以學生為本”的理念：即備課程目標、備教材內(nèi)容、備學生實際、備教學方法、備學法指導，更要備如何促進學生的參與、啟發(fā)學生思維、照顧個體差異以及促進個性的發(fā)展。
3.教學反思能夠激發(fā)教師自覺的學習行為
“教然后知困”，教師在不斷的反思中會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思進一步激發(fā)了教師終身學習的自覺行為，促使教師經(jīng)常翻閱有關教育理論專著和報刊、雜志，上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息，學習先進的教育思想，借鑒名師成功的.教育教學方法，不斷充實自我、提高自我、完善自我。
二、如何寫教學反思
通俗地說，教學反思就是研究自己如何教、學生如何學的問題，即改變自己“習以為常”的思維方式，對教學行為進行哲學思考，創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化教學過程，滿足每個學生的學習需求。寫好教學反思，筆者認為應該從以下幾方面做起。
1.寫成功之處
成功之處要有：詳細記錄教學過程中達到預先設計的教學目標；師生相互交融的具體做法；臨時應變得當?shù)木唧w措施；層次清楚、條理分明的板書；情感、態(tài)度、價值觀的滲透與應用過程；教學方法的創(chuàng)新；訓練的到位及知識的靈活運用等。
2.寫課堂教學不足
“教學是一門藝術，而且是一門始終帶著遺憾的藝術。”再好的教學設計也難免有瑕疵之處，所以要把課堂上那些不盡如人意的地方記錄下來，進行反思，如教學重點突破不夠；難點沒有有效分解；學科興趣的誘導欠缺；個體差異照顧不夠；對課堂上的偶發(fā)事件處理不當；學生的作業(yè)出現(xiàn)差錯等。
3.寫教學機智
在課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往因為一些突發(fā)事件需要教師快速應對，在巧妙地處理過程中，會產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不自覺的行為，若不及時利用待課后反思去捕捉，便會因時過境遷而遺忘，令人遺憾不已。
寫作教學反思的過程，是對自己的認識和思考不斷整理、推敲、深化的過程，是感性認識向理性認識飛躍的過程，只有形成文字，才能逐步深入地開展系統(tǒng)研究，使之完善。總而言之，寫課后反思，貴在認識，貴在堅持，貴在及時。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，以思促研，才能使自己的教學工作揚長避短、與時俱進、精益求精，最終成為一名專家型名師。
（來源：中國論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/9/view-7231960.htm）
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