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衛代芹 百分數的應用（二）教學反思
百分數的應用（二）教學反思
南關小學 衛代芹
百分數的應用（二）是在學生前面已經學習了分數混合運算知識和百分數的應用（一）的基礎上進行教學的。它是對前面已學的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應用，通過學習，把百分數應用和分數應用題聯系起來，讓學生從整體形成知識框架。
一、讀、寫、說貫穿全課
1、讀中培養習慣
讀題時，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。如這節課的回顧舊知環節，第一個復習題的要求是只列式不計算，但從課堂學生的答題情況看，仍有少數學生進行了計算。從中說明，良好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學生形成好習慣。
如何幫助學生學會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學生方法的指導。如在教學中我設計了三個問題，就是提供給學生審題方法的指導：（1）從讀題中知道所求問題是什么（2）哪句話是理解題意的關鍵句，從關鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%（3）畫圖找等量關系。學生有了方法指導，在長期的訓練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。
2、說中明晰思路
在展示交流時，學生很順利地寫出了兩種等量關系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關系是怎樣找出的？”引發學生思考、討論，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈。
3、寫中提升思維
學生通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發現其還存在哪些問題，進行針對性的指導，然后再完善，讓思維得到再次升華。
二、整體把握教材，給學生一個知識網絡
百分數應用題與分數應用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數，后者是分數，但它們都是表達兩個數間的關系，算理是一樣的。因些教學設計中，我從分數應用題導入，由分數應用題過渡到百分數題，讓學生第一次感知到分數應用題與百分數應用題的聯系，然后在自學提綱中設置問題“修改前的分數應用題與修改后的百分數應用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學生通過合作探究中再次建立它們間的聯系。從而形成一個整體的知識網絡。
當然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結，讓學生形成明確的解題思路，學生讀題的細致，說思路的條理性等，都需在今后的教學中進一步提高。
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