一年級語文上冊教學反思（精選8篇）
身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的一年級語文上冊教學反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文上冊教學反思 篇1
1、天地人教學反思：
多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
并聯系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握。另通過游戲背口訣的方法，讓孩子在輕松的環境下學習，收到了很好的效果。
2、金木水火土教學反思：
首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強調“一二三四五”是漢字序號，讓學生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進行回答，目的是讓學生在回答中認識生字，學生回答完老師馬上在相應圖片上，出現漢字“金木水火土”，學生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發現，學生在觀察圖片的時候，能夠將圖片的內容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的'組成，讓學生產生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。
3、口耳目教學反思：
《口耳目》是孩子們的第二節識字課，他們才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰—識字教學。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環節都和拼音教學有差距，孩子們一時還不能適應。
《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應起來，展示了漢字的演變過程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我將本堂課的目標定為：“通過游戲、兒歌識字等方法，認識鞏固生字，讓同學在樂中學，從而激發同學熱愛祖國文字，發生學習漢字的興趣。
這節課大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎。我重點選擇了有代表性的“目字，先看圖說目，一方面引發學生學習的興趣，另一方面則培養了說話能力；接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現在的目字，比較目和目圖的相似處。
4、日月水火教學反思：
根據本課教學內容，我在課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環節是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明！（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下。”學生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。
但是在這節課中，我對象形字對解釋不夠透徹，學生們的理解可能還不夠透徹。在課下看同學們寫的字的時候，有些字形可能是我講的不夠仔細，強調的還不夠，比如“日”都寫的太胖，在整個田字格中不夠勻稱。
在下一步的教學中，所有寫字的細節我一定要強調準確，多次強調，反復練習，打好基礎，在開始的時候就練好字。在講解新的概念，新的知識的時候盡量使用淺顯易懂，簡潔明了的語言，讓孩子盡可能的在課堂上就能明白理解這些知識。
5、對韻歌教學反思：
第一課時
這節課我采用了開火車的方式請同學起來讀詞語，讀課文。同學們的積極性很高，基本上每一個同學都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經常采用這個方式來調動同學們的積極性。而且為給同學們找了很多反義詞，提高學生的識字能力。
但是在這節課上，我對教學內容設計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進行了收尾。在識字教學上有些生拉硬記的跡象。
第二課時
在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力，并給孩子們創設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意，應該兩節課要完成的任務，就要兩節課完成。
今天上課忽視了強調常規問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
一年級語文上冊教學反思 篇2
本節教研課，課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘緊、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發揮重視不夠。
教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的`氛圍中學習，既是對他們潛能的開發，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節課作的不夠好。另外，板書不夠規整，有待于今后教學中注意改正和規范。
一年級語文上冊教學反思 篇3
一年級的學生，尤其是剛入學的學生，他們學習的激情很高，好奇心強，喜好游戲和活動，注意力集中的時間短，而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創設輕松活潑的環境，激發學生的興趣
新課程標準明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”人們也常說：“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學、活動中學。因此，我在aoouiu的教學中采取了以下的教學策略：一是引進故事，將所學的內容編成故事，賦予靈與肉，創設情境，讓他們在童話故事中參與學習。如在導入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎啊？”學生高興地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環節的拼音學習，結果孩子們學得很快，輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動、唱歌中學習、放松。如在本節課上到一半時，孩子們學得也有些累了，當我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發現。而且最重要的是，做做操不僅讓學生得到了放松，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。三是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住。”遵循這個原則，結合教學內容，我設計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點燃）；戴帽子游戲（主要訓練學生給復韻母標調的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的'新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點，讓學生產生主動學習的愿望
新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構建才能內化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、準確、深刻地掌握所學的知識。所以在課堂教學中，學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到過這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發現部分學生早已認識，課堂上出現一片嘈雜的聲音，正確的發音、不正確的發音充斥耳邊。于是我靈機一動，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改進，糾正了不正確的發音。同時，我也發現低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以，教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖觀察，體驗發音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們的創造性思維和求異性思維，對知識實現了內化，符合我們新課程標準中“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”的目標。
一年級語文上冊教學反思 篇4
學習內容是“ɑi、ei、ui”。整個教學設計是先進行激趣導入，請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母“ɑi、ei、ui”，在教學“ɑi”的時候，先請小朋友看圖說圖意，從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音，然后，師范讀，生再跟著讀一讀，師總結“ɑi”的發音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認“ɑi”，說一說發現了什么，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一部分基礎稍差的.學生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進行“ɑi”的四聲教學，我是事先準備好“ɑi”的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學效果，可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時，又讓學生能在看老師寫的時候在溫故知識。
然后是拼讀練習的環節，但是由于學生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕部分的學生容易拼錯，甚至還有個別學生不會拼。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒。
一年級語文上冊教學反思 篇5
今天安排一年級一位很有年輕但很優秀的老師上了一節拼音教學研討課《aoe》。開學以來，一年級最辛苦，這位老師在很短的時間接受任務并做了精心的準備，想了很多點子力求把課上的既扎實又生動活潑。
給我的總的感覺是一節傳統意義上的課，教師精心設計每個環節，講解每個知識點，學生在老師的指導下學習，游戲，興趣不是很高，但還能跟著老師走。
課后，老師們進行了評課，老師們的發言給我很多啟發，她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質疑，說學生根本不能理解這個兒歌的意思，跟著老師念，起不到激發學拼音的作用，不如直接創設拼音王國的情境更能激發興趣。另一位老師說，她首先問學生喜歡哪些主持人，由主持人的普通話標準引出學習拼音的重要性。這樣比今天這個老師的處理容易讓學生接受，因為是從學生熟悉的人物入手，不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書，告訴學生學會了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法，只要能達到激發學習興趣的目的就行。
教師在這節課安排了“摘蘋果”的游戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學生上來摘，教大家讀，剛開始一兩個學生還挺感興趣，后來就不能吸引學生了，因為上來的孩子讀得不熟，游戲的節奏很慢，顯得拖沓。另一個老師上課時首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲，讀熟了，再做游戲，效果好多了。這樣做讓每個學生更多地參與到課堂的學習，最后的游戲只是活躍一下氣氛，激發興趣，真正鞏固還得靠扎實的人人參與的學習活動。
還有一位老師談到她的一個游戲，很有創意。她是從一個故事得到的啟示，財主的兒子學習一字，用毛筆寫的會認，用抹布在桌上寫就不會認了。這些剛入學的`小糊涂也可能會范類似的毛病呢。老師讓學生閉上眼睛，快速在黑板上，在板書的字里行間寫了很多不同顏色，粗細不一的aoe讓學生上來找，學生開心極了，個個興趣盎然，積極參與，很好地達到鞏固字形的目的。
對這節課我想說的是，老師設計教學的起點是把孩子們都當作一張白紙，都沒有接觸過拼音，而實際情況是很多孩子的拼音基本都會了，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學習，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，難點和重點老師稍加強調，基礎差的孩子老師多注意給機會練習，課時的安排也可靈活一點，不要扣以前的幾課時。
學生會了就少教，甚至不教。節省時間以后多認字，多閱讀。試想，孩子天天學那些早就會的東西，該是多么枯燥，一節兩節課他可以勉強聽，時間長了，他不煩，不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學生拼音的底，有的方矢。真正以學生為主體，以學定教。
現在的拼音教學安排和以往不一樣的是，拼音教學加強了整合，和學習語言，和發展思維，和口語交際有機整合，課文給的情境圖就很好地體現了這一思想，可能老師還沒有把握教材的特點，把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學生認清字母的形，讀準字音，又能培養學生的觀察能力和語言表達能力。
學生讀拼音時，有時不容易把四聲讀準，老師即使一對一教，學生還是錯，此時如果給學生一個語境，這種錯誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好，如果結合學生的生活創設語境，學生就能說好，如“啊，我沒聽清楚，請你再說一遍”“啊，我們的校園真美啊”等等，學生平時都會說這些話，會發這些音，把拼音學習和他們平時的生活結合起來，和語境結合起來不僅降低難度，而且讓學生感到拼音學習有用。
有一個青年老師學完課文后讓學生用a的四聲編個故事，學生很不錯，把四個聲調的讀音都編進去了，而且用的很準確。這樣的作業對這些基本學過拼音的孩子就很有挑戰性。
一年級語文上冊教學反思 篇6
優點：
1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞，復習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。
2.本堂課，給了學生足夠自主的'空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。
不足之處：
由于是練習，應該多給學生訓練的時間，少講解。
一年級語文上冊教學反思 篇7
《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。
一、教學效果：
《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的.學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。
二、成功之處：
本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多么廣大》的情景，讓學生練習說話;在完成第二課時，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
一年級語文上冊教學反思 篇8
《un ün》一課是在學習了“an、en、in”3個前鼻韻母的基礎上學習的，課的一開始我就直接復習“an、en、in”的讀法，重點抽讀一些比較差的學生，發現一些差的孩子還不夠熟練。
在進行“un”的拼讀音節教學時，我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內學習，巡視時我發現有的小組長在帶著組員拼讀，有的小組長在讓組員輪流拼讀，孩子們在小組內都切實地參與到學習中，在4人一組的匯報拼讀中，大家的學習效果都不錯。對于孩子自己能夠學會的內容，在教學時，我覺得可以放手讓孩子自己學習。
對于拼音教學要抓重點難點，體現坡度教學。我覺得這節課的重點是強調“ün”和“j、q、x”相拼時，“ü”頭上的兩點要抹去。通過同桌完成小練習，大家齊唱兒歌，再通過開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的`難點在于后面音節詞中的三拼音節，有的孩子讀不準確。我就把三拼音節單獨拿出來，讓孩子復習鞏固它的組成，再指導拼讀，然后再過渡到音節詞，這樣孩子讀起來就順當多了。我出示音節詞的時候，是按照教材上的順序一個個出示指導。
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