- 相關推薦
《誠實與信任》教學設計和教學反思
誠實與信任
榆次區郭家堡小學 張麗娟
第二課時教案
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、指導學生通過文章中具體的語言材料，理解誠實和信任比金錢更重要的道理，知道誠實是信任的基礎。
教學重、難點：
理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實與信任比金錢更重要的人間真情。
教學過程：
一、 復習導入：
通過上節課的學習，同學們已對課文有了初步的了解，誰能用自己的話概括出課文主要講了一件什么事呢？
（概括一件事情，既要把事情的起因、經過、結果說清楚，語言還要盡量簡潔。）生匯報
這節課我們繼續走入課文《誠實與信任》，齊讀課題。
相信同學們一定能在本節課的學習中對誠信有一個全新的認識。
二、直奔中心，整體感知
1、師：課文中有一句話含有課題，請你快速找一找，用“----” 劃出，并自己讀一讀。
2、交流，PPT出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
（1）“這”指的是什么？
（2）說說小紅車的主人的這句話在強調什么？
過渡：誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚。
三、 精讀第一部分
任務一：感悟“我”的誠實和對小紅車車主的信任。
策略：自讀課文1—3自然段，體會“我”是一個（ ）的人，從文章哪些地方可以看出來，用橫線劃出相關語句，并標注感受。
先自讀課文而后小組交流，做好匯報的準備。
生討論交流
課件出示：
A、 天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
（客觀因素――環境造成的，并非作者故意）
B、 這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。
（說明小紅車違規停車，人為因素，責任不全在我）
C、我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名電話，希望車主與我聯系。”
（體會作者是個細心的，勇于承擔責任的人。）
寫作指導：文章通過環境描寫點明環境惡劣，潛藏事故隱患，為下文我的撞車事故做了鋪墊， 我們在寫作中也可以運用這種手法：如描寫藍天白云，鳥語花香，鳥兒唱歌，太陽對我笑，那今天一定有喜事來；如果是烏云密布，陰雨連綿，那我們今天的心情也不會太好，所以環境可以襯托心情，為我們的描寫做鋪墊。
師小結：是啊，出了事故，“我”沒有逃避責任，而是嚴于律己、光明磊落地留下自己的姓名、電話，由此看出“我”是一個（誠實）的人。（板書：誠實）
師引導：學到這，老師有個疑問：
文中的我怎么敢把自己的真實情況留給一個不認識的人呢？他就不怕對方敲詐嗎？（學生質疑、學生解答、教師補充）
小結：“我”留下的不僅僅是一張字條，更是留下了（對小紅車主人的信任）。（板書：信任）
過渡：這件事過去三天，“我”接到了一個電話，是一個什么樣的電話呢？
四、 學習第二部分
任務二：感悟誠實與信任比金錢更重要。
學習策略： 反復誦讀5—10自然段，分別找出“我”說的話（用“------”劃出）和車主說的話（用“～ ～ ”劃出），與課文“對話”，看看你能讀懂什么。
三次對話
過渡：放下電話，我雖然沒有問他的姓名和地址，但他的一句話卻深深的印在我的腦海里------示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。（板書：金錢）
五、感情升華
1、學到這，相信同學們對“誠實和信任”有了更深的理解，（因為誠實可以得到信任；別人對你的信任源自你的誠實。
現在老師想考考大家，課文為什么要用“誠實與信任“為題呢？
師：因為誠信，小紅車主甘愿自己花錢修車不計得失;因為誠信，我主動要求支付費用；因為誠信，人與人之間充滿了信任和尊重，因為誠信，我們的生活會更加和諧美好，所以誠實與信任比金錢更重要。
想想還可以用什么題目？（誠實比金錢更重要、誠實的心靈）
寫作指導：文章選取了生活中極其平常的一件小事，，用樸素的語言加以描寫，賦予普通事件，以深刻的內涵，告訴我們“誠實與信任比金錢更重要”的道理，這種寫法就是以小見大。
在我們的生活中，有哪些與誠信有關的事例呢？
欣賞誠信名言故事
除了誠信還有什么比金錢更重要呢？
（親情，友情，自由，健康，生命，知識）
結：老師希望同學們在今后的學習生活中，也能像文中的主人公一樣，一生與誠信為伴。永遠記住（出示：人與人之間還有）齊讀。
六、課后作業
1、這篇課文用生活中極其平凡的小事表現了人與人之間必須講求誠實與信任的主題；抓住人物的語言、行動表現人物的思想。請你搜集身邊與課文內容相似的事例，選擇一例寫一寫。
2、設計有關“誠信”的小報，在全班交流。
板書設計：
誠實 與信 任
誠實 信任 金錢
更重要
《誠實與信任》教學反思
今天的課堂學生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認識，
主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此，學生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設計了一個比較有爭論的問題：你認為“我”有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在我，因為小紅車是停著的，車內沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說我沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車 ,所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解 “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。
【《誠實與信任》教學設計和教學反思】相關文章：
誠實與信任教學反思04-28
誠實與信任教學教案03-10
誠實和信任作文09-30
《琥珀》教學設計和反思04-25
《陽光》教學設計和反思05-01
《狼和小羊》教學設計和反思05-01
《我很誠實》教學反思11-19
關于綠的教學設計和反思通用02-02
《會走路的樹》教學設計和反思05-01
《洋娃娃和小熊跳舞》教學設計及反思12-08