《節日禮物》教學反思

《節日禮物》是四年級下冊第四單元中的第一課時，郭老師的課清新、自然、樸實、大方，正如她為人處世的方式，給人耳目一新、樸實無華的感覺，整節課讓我如沐春風。她在教學中讓學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到的不同形狀，以培養學生的空間想象能力與合作交流能力，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。主要體現在： 一、借助直接經驗，發展學生的空間觀念 為了讓學生獲得更多的親身體驗，郭老師設計了兩個教學活動，一個是讓學生在小組內通過“仰視”、“平視”、“俯視”等不同角度觀察桌面上的物體，另一個是分三步觀察教師桌面的物體，說出每次看到的范圍，這兩個活動充分喚起了學生已有的生活經驗，調動了學生的興趣，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，學生通過觀察發現：所處的位置不同，所看到的范圍就不一樣，從而總結得出“站得越高，看到的范圍越大”這樣的結論，而后讓學生通過觀察、交流、驗證等數學活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形分別是什么形狀的。這樣學生對于新知的解決自然水到渠成，無形中就運用了觀察物體的直接經驗來提升他們的空間觀念。 二、重視發展空間觀念的同時，豐富和發展學生觀察物體的直接經驗 要觀察物體，就需要展開觀察、想象、推理等思維活動。而很多達不到學習目標的孩子主要原因是缺乏相應的觀察現實空間的直接經驗。例如：在解決“分別站在A點和B點所觀察到的房子和樹木有何不同，并分別畫出觀察到的范圍”這個問題上，郭老師處理的就很巧妙，她之前在座位的不同位置選兩名觀察員在前、后兩個不同的觀察點，說出觀察到的同學的范圍，讓學生通過實際觀察和體驗，發現從遠處看，看到的范圍大，從近處看，看到的范圍小，從而豐富、發展了學生觀察物體的直接經驗，然后來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣，在發展學生空間觀念的同時，豐富了學生的直接經驗。 由于本節課把抽象的數學與有趣的觀察活動緊密結合在一起，給予學生自主探索的機會 ，讓學生親身參與實際活動，學生的思維始終處于主動的學習狀態，使得發展學生的空間觀念和發展他們的觀察物體的直接經驗相輔相成，相得益彰。 另外我對本節課有一些建議： 一、在“分別站在A點和B點所觀察到的房子和樹木有何不同，并分別畫出觀察到的范圍”這個問題上，有一個學生回答說，不但看到了房子兩邊的樹，而且還看到房子后邊的樹，我覺得這個孩子的空間觀念很強，具有豐富的生活經驗，郭老師應及時作出相應的評價，并順勢引導孩子什么情況下在A點和B點可以看到房子后邊的樹，什么情況下看不到房子后邊的樹，可是當時郭老師的回答我記得不太清楚，好象是說“要站在高處看，才能看到”，我覺得這樣的回答是否限制了學生的思維呢？ 二、在“幫助小猴子”這個問題上，郭老師問學生“小猴子怎樣才能看到墻內地上的桃子？”學生回答說爬到樹上，并且通過課件演示也幫助學生看到了小猴站在不同高度的樹上觀察到的不同范圍的桃子，這個是對的，可是我當時的第一感覺：小猴子站在墻頭上是否也可以一目了然看到墻內地上所有的桃子呢？所以這個問題我個人認為郭老師可以再附帶一句，還可以怎樣也能看到墻內的桃子？這樣是否能夠培養學生解決問題時的靈活多樣性呢？

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