三角形的外角教學反思

時間：2023-09-14 14:41:18 雪桃教學反思我要投稿

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三角形的外角教學反思（精選10篇）

　　在我們平凡的日常里，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編整理的三角形的外角教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三角形的外角教學反思（精選10篇）

　　三角形的外角教學反思 1

　　[授課流程反思]

　　本節(jié)課采用引導發(fā)現(xiàn)與多媒體教學手段相結合的方法，根據(jù)教材內(nèi)容設計教學情境，引導學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲，份貨生在由淺人深、循序漸進的思維活動中向預定的學習目標探索前進，獲得新知，體現(xiàn)學生的主體地位。教學過程中注重學生的自主學習，提倡學生“動手做，動腦想，大膽猜，多訓練，勤鉆研”，通過自我實踐、自我思考、自我總結，最終構建自己的知識。

　　[講授效果反思]

　　俗話說得好:“熟能生巧!”數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能、技巧，一定要通過練習。要注重練習的有效性，將數(shù)學思考融入一不同層次的練習中，很好地發(fā)揮練習的作用，從中培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的'能力。

　　[師生互動反思]

　　結合評價表，對學生的課堂表現(xiàn)進行激勵性的評價，一方面有利于一調(diào)動學生的積極性，另一方面有利于學生進行自我反思。

　　三角形的外角教學反思 2

　　我們常說“實踐出真知”，因此，我們在教學中盡量去引導學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，啟發(fā)、誘導學生通過動手、動腦、與同學交流合作，大膽探索、猜想，并用自己所學的知識來解決問題，真正做到老師“導”學生“學”。教師一定要相信學生的能力，大膽放手，也許會有意想不到的收獲。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和探索精神。這節(jié)課中，對三角形外角性質(zhì)的.證明，我本來擔心學生想不出這么多方法，事實證明我錯了，他們不但想出來了，并且速度很快，思路明確。

　　講課要“少而精”，要圍繞重點內(nèi)容講透，不要貪多。我在講這節(jié)課時，把外角和定理也設計進去了，還有配套練習，因此，對前兩條性質(zhì)的鞏固處理得很匆忙，導致部分有囫圇吞棗的感覺。

　　歸納、對比對于知識的掌握有不可忽視的作用，教學中要及時引導學生總結，找出好的學習方法和解題捷徑，并熟練應用。本節(jié)可中有的學生盡管知道了三角形外角的性質(zhì)，確仍舊習慣性地用三角形內(nèi)角和定理來求外角，費時費力，不利于知識的掌握，就是緣于這一點。

　　“數(shù)形結合”是數(shù)學中常用且有利的解題方法，而課件正是實現(xiàn)這一目的的最好工具，既提高學生的學習興趣，又提高教學效率。

　　三角形的外角教學反思 3

　　新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試究竟怎樣教會學生思考，才能使復雜的數(shù)學問題簡單化呢？聽了向壩中學廖秀麗老師的一節(jié)課體會頗深，首先他利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既復習了內(nèi)角和定理及其推導過程，又進一步體會轉(zhuǎn)化思想，讓學生觀看花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學生借助平角定義很快得到和為360°此時再告訴學生這些角就是外角。

　　讓學生觀察外角特征，明確外角定義、外角個數(shù)、外角和的內(nèi)容，這一切全讓學生自己完成，使知識由難變易，本人通過精心設計問題、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，并讓學生自己講解，鍛煉學生勇氣及語言表達能力，激發(fā)了學生學習積極性，真正培養(yǎng)學生的綜合應用能力，學生在可見的情境中，運用所學的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學生真正參與到知識形成發(fā)展過程中來，其次通過四道習題鞏固知識點后，提出一個問題是否存在一個多邊形，它的每一個外角都等于相鄰內(nèi)角的16。

　　因為除不盡，此題正好糾正了學生一個思維誤區(qū)，我認為此題非常必要，在不增加學生負擔的基礎上，挖掘出一個學生極易犯的錯誤，有利于深化學生知識，且本人用×180°=6×360方法解決更簡單，更能使思維上升一個高度。

　　集體備課時對如何引入外角？產(chǎn)生的疑惑，是利用跑步身體轉(zhuǎn)過的角度，還是直接出示定義，要處理的非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過渡。

　　把復雜的數(shù)學知識直觀形象的.讓學生自己探索得出，這種講課思路值得我們借鑒，新課程倡導教師用教材而不是簡單的教教材，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，所以我們可結合學生實際適當改變例題，充分發(fā)掘教材中的情感因素，化生為熟化難為易化理為趣增強數(shù)學的魅力，激起學生學習的信心和興趣，形成課堂教與學的合力，我們要讓學生感悟數(shù)學，真正成為學習的主人，教師要做好學生學習道路上的引路人。

　　三角形的外角教學反思 4

　　一、精心設計各項環(huán)節(jié)

　　本節(jié)課采用引導發(fā)現(xiàn)與多媒體教學手段相結合的方法，根據(jù)教材內(nèi)容設計教學情境，引導學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲，在由淺到深、循序漸進的思維活動中向預定的學習目標探索前進，獲得新知，體現(xiàn)學生的主體地位。教學過程中注重學生的自主學習，提倡學生“動手做，動腦想，大膽猜，多訓練，勤鉆研”，通過自我實踐、自我思考、自我總結，最終構建自己的知識。

　　1、以三角形動畫導入

　　課的開始，動畫導入，學生好奇心、探究意識增強。

　　2、以定理和基本模型作為本節(jié)重點，實際應用中通過五角星例子與實際生活結合緊密，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

　　3、體現(xiàn)了從教具到教法的全面創(chuàng)新，學生學習熱情高漲

　　如探究五角星的`角度之和時，使學生能更直觀的理解兩種基本模型的應用。

　　4、分層次的課后作業(yè)

　　孩子們的理解能力，學習能力的不同，使得老師在留課下作業(yè)時要考慮學生的差異性，分類布置作業(yè)。

　　二、設置探究問題，拓展了學生的思維空間

　　本節(jié)課，我設計了很多問題，這些問題的設計，為學生的學習創(chuàng)設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。

　　三、教學感想

　　教學要注重體現(xiàn)新課改的理念，把培養(yǎng)學生的探究能力擺在首位，在探究實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想，讓學生體驗到探究的樂趣，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質(zhì)。教學中要活學用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點，又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是數(shù)學課的主題。并通過課件、多媒體、幾何畫板等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環(huán)節(jié)，一切為了學生。

　　四、本節(jié)不足之處

　　本節(jié)課定理花費時間稍多了些，造成探究兩種基本圖形時時間有點趕，學生在展示自己想法時，有點放不開。在最后分享收獲時由于時間不足，留給孩子們說自己想法的時間不足，造成孩子們補充的不全面，如果時間再充分一些，孩子們會表現(xiàn)更優(yōu)秀。不過，孩子們畢竟在本節(jié)課中動手操作能力，展現(xiàn)自己的能力有提升，還是很滿意的。

　　三角形的外角教學反思 5

　　我參加了學校組織的講課，課題是“三角形的外角”從課堂的效果看，學生掌握的還是達到了預想的目標，但是還是有一定量的學生，對于知識的掌握還是存在著差距，這需要教師再付出一點的心血。

　　以我個人看來，一是：整節(jié)課學生參入的熱情還不夠，小組活動不是很到位，在小組展示和交流、學習的過程中，仍然是個別好學生的展示舞臺，沒有大范圍、全員的參入，這是這節(jié)課的失誤之處，從這個問題也反映出：下一步教師的工作的重心和關鍵點。我們要大面積的提高教學質(zhì)量，必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。不然的話何談有教育教學質(zhì)量的提高，更談不上“大面積的提高教學質(zhì)量。二是：教師組織能力有待于提高，學生小組活動需要教師的正確的引導，需要教師創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生參與到數(shù)學的學習當中去，這不僅需要教師的.精心備課，更需要教師用全面的眼光看待問題，并想法去解決問題。這才是教師的的本職工作。所以我的教學任務是“任重而道遠”。這需要我去付出更大的努力。我相信：有付出就會有回報，有勞動就一定會有收獲。

　　三角形的外角教學反思 6

　　新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學生思考，才能使復雜的數(shù)學問題簡單化呢?聽了七中范宇老師的一節(jié)課體會頗深。

　　首先她利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既復習了內(nèi)角和定理及其推導過程，又進一步體會轉(zhuǎn)化思想(多邊形內(nèi)角和問題轉(zhuǎn)化為三角形問題)，讓學生觀看花瓣上∠1+∠2+∠3=?∠1+∠2+∠3+∠4=? ∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=? 其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學生借助平角定義很快得到和為360°此時再告訴學生這些角就是外角，讓學生觀察外角特征，明確外角定義、外角個數(shù)、外角和的內(nèi)容，這一切全讓學生自己完成，使知識由難變易，范宇老師通過精心設計問題、放映多媒體課件、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，并讓學生自己講解，鍛煉學生勇氣及語言表達能力，激發(fā)了學生學習積極性，真正培養(yǎng)學生的綜合應用能力，學生在可見的情境中，運用所學的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學生真正參與到知識形成發(fā)展過程中來。

　　其次通過四道習題鞏固知識點后，提出一個問題：“是否存在一個多邊形，它的每一個外角都等于相鄰內(nèi)角的1/6”，課本習題是1/5，學生完成書上習題時大部分都先求內(nèi)角度數(shù)，再求邊數(shù)，做此題時角度為分數(shù)，學生潛意識認為不存在該多邊形，因為除不盡，此題正好糾正了學生一個思維誤區(qū)，我認為此題非常必要，在不增加學生負擔的基礎上，挖掘出一個學生極易犯的錯誤，有利于深化學生知識，且范宇老師用(n-2)×180°=6×360方法解決更簡單，更能使思維上升一個高度.

　　小學生數(shù)學《三角形外角和》教學反思：總的.來看范宇老師的課十分成功，集體備課時對“如何引入外角?”產(chǎn)生的疑惑，是利用跑步身體轉(zhuǎn)過的角度，還是直接出示定義，她處理的非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過渡，把復雜的數(shù)學知識直觀形象的讓學生自己探索得出，這種講課思路值得我們借鑒，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，所以我們可結合學生實際適當改變例題，充分發(fā)掘教材中的情感因素，化生為熟，化難為易，化理為趣，增強數(shù)學的魅力，激起學生學習的信心和興趣，形成課堂教與學的合力，我們要讓學生感悟數(shù)學，真正成為學習的主人，教師要做好學生學習道路上的引路人。

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　　本節(jié)課主要通過學生的小組活動、自主探索，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過交流探討，說理論證，實踐檢驗，加深認識三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體性地位和學生學習的規(guī)律，及發(fā)現(xiàn)知識—探索知識—掌握知識—運用知識。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設計得不好。結合實際,我的反思如下：

　　1．成功之處：

　　整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)現(xiàn)及應用展開教學，通過學生小組活動，發(fā)現(xiàn)結論，并結合所學進行說理論證等使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學生學習中的情況進行了點評和分析，并對有較多學生存在的問題作出了反饋；教育了學生要善用數(shù)學的眼光看待生活，因此整體設計是成功的.。

　　2．不足之處及改進措施：

　　以下是不足之處，我進行了反思，并提出了一些改進措施，希望下次上課能有所借鑒：

　　在用在活動1的時間偏多。由于七年級的知識結構還不完整，所以引導學生從實例說明到說理論證的數(shù)學學習：“量”，“拼”到“等量關系”，“作輔助線”。故花費了一些的時間，不過我認為有必要讓學生知道數(shù)學證明是嚴謹?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

　　改進措施：在活動過程中，適時引導，方法很多，不必一一講解，只要學生能用一種數(shù)理方法驗證就可以，這樣可以為后續(xù)活動提供更多時間。

　　在實際教學中為了體現(xiàn)學生學習的主體性，和教師教學的主導性，花費了很多的精力編擬了學生自主學習卷，但是如何用好學習卷，如何處理學生探索過程中的引導和講解也是一門不淺的學問，還需要在實際教學中不斷地反思才能不斷地進步。

　　三角形的外角教學反思 8

　　我在上完這節(jié)課后，感覺有好的地方，也有不足之處，因此對本節(jié)課作如下反思：

　　一、成功之處：

　　整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的外角性質(zhì)展開教學，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，讓學生掌握方法，自主探索，有效地培養(yǎng)了學生自主學習、合作交流和語言表達能力。引入中設計了小汽車行駛中轉(zhuǎn)彎角度的問題，達到了較好的.吸引學生的注意力的作用；通過讓學生動手操作，小組合作交流和練習的精選精練，使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學生學習中的情況進行了及時點評和分析。

　　二、不足之處：

　　1、過高估計學生的整體能力，設計教學內(nèi)容偏多，以至于探究外角和定理時顯得有些倉促，可以把外角和定理放在下節(jié)課來探究。

　　2、氣氛調(diào)動欠佳，課堂氣氛不夠活躍。

　　3、由于之前很少采用小組合作的學習模式進行教學，所以對這一教學模式的運用還不夠好，因此沒能充分發(fā)揮小組合作的作用。

　　三角形的外角教學反思 9

　　我聽了兩節(jié)公開課后，有一些想法，我們交流一下。

　　這兩節(jié)公開課，有共同的優(yōu)點：為了體現(xiàn)課堂以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力，采取了小組合作學習，著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，在這一點上，體現(xiàn)了新課標的新理念。另外，布置了一定量的習題，鞏固了知識點的掌握和理解。不足之處是小組討論是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃，教師還應精心策劃，討論如何有效地開展，時間多長，采取何種討論方法，教師在討論過程中又該擔當何種角色等。在這些方面，我覺得準備的不充分。另外在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結果，而忽視了學生探索過程的展示。同時教師有些總結性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的`發(fā)揮學生自主探究的能力。教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情。

　　對于這節(jié)課，我覺得是不是可以這樣來進行。先介紹外角和外角和的概念，然后分組，每組一種多邊形，分別剪拼外角和，探索外角和性質(zhì)，由各組所得結論，猜想外角和性質(zhì)，然后證明。這樣的過程中蘊含了歸納法的數(shù)學思想，經(jīng)歷了由特殊到一般的過程。然后再輔以一定量的習題對知識點進行理解和鞏固。

　　三角形的外角教學反思 10

　　完成三角形內(nèi)外角和的教學之后，學生很自然地就會想到對于多邊形的情況如何。為了體現(xiàn)課堂以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力，在課前的教學設計中盡量圍繞學生展開。如：采取了小組合作學習、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及老教師們的指點，主要表現(xiàn)在：

　　（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。學生練的機會不多，僅有編制習題解答這一部分，且對學生來說要求較高，教師在編題前可先讓學生解題，給學生搭好階梯，使其不至于感到突然。

　　（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的設置（七、八人一組加上發(fā)下的表格較少使得討論未能有效的'開展），以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔當何種角色等。

　　（3）在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結果，而忽視了學生探索過程的展示。同時教師有些總結性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學生自主探究的能力。

　　（4）教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學生有此創(chuàng)意時，教師就應大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。

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