面積單位間的進率教學反思

面積單位間的進率教學反思

教學內容：面積單位間的進率一節內容屬于人教版三年級數學上冊第五單元第三部分內容。課本第70、71頁內容。

學情分析:三年級共41名學生，學生基礎較弱，上課動手、動腦不太積極，家庭作業有部分同學不按時完成，課堂教學若不創新，會陷入困局。

設計的教學環節：

1、下面這個大正方形的面積是多少？

邊長為1分米，即10厘米。

思路一：邊長為1分米的正方形的面積就是1平方分米

邊長是10厘米的正方形面積就是10×10=100平方厘米

因此1平方分米=100平方厘米

思路二：邊長1分米的正方形的面積就是1平方分米

讓學生親手畫與課本相同的圖，并制成卡片，數一數其中含有1平方厘米的小方格有100個。100個1平方厘米即100平方厘米，再讓學生用制成的卡片貼合在課本圖中，再次印證

1平方分米=100平方厘米

2、想一想，1平方米等于多少平方分米？

思路一：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米

邊長為10分米的正方形的面積就是10×10=100平方分米

因而1平方米=100平方分米

思路二：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米

先讓三名同學在教室畫一個1平方米的正方形，在細分每一個邊長為10份，將大正方形畫成許多個1平方分米的小正方形，全班同學參與活動：將手中制成的1平方分米的正方形擺放在畫好的大正方形中，發現擺放了100個1平方分米的正方形。

因而1平方米=100平方分米

教學反思：

1、在教學之前復習長度單位間的進率1米=10分米=100厘米

讓學生觀看米尺，讀數（1分米、2分米、3分米......10分米;1厘米、2厘米、3厘米......99厘米、100厘米），發現

1米=10分米 、1分米=10厘米、1米=10分米=100厘米。

2、從教學實施過程中看出，兩個探究活動思路二學生容易理解和記憶，因為思路二學生真正參與活動之中，體現了主體地位，親自體驗有助于思維能力的提升。我在幫助學生梳理知識點的'過程中，注重學生的活動過程，讓學生理解1平方分米=100平方厘米時，回想制作的1平方分米的卡片中含有100個1平方厘米的小方格。理解1平方米=100平方分米時，想一想全班同學都參與將制作的1平方分米的正方形放于1平方米的大正方形中，即1平方米的大正方形中含有100個1平方分米的小正方形。

1平方米的大正方形中含有100個1平方分米的正方形，1平方分米的正方形中又含有100個1平方厘米的小方格。因而

1平方米=100平方分米=10000平方厘米

另外，1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米，讓學生每人讀一次，全體同學每個人都讀，其余同學仔細聽，讓學生樹立清晰的印象，而后自動口述1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米。

讓學生跟隨老師圖示1平方米 1平方分米 1平方厘米

︶ ︶

100 100

再針對具體題目進行面積單位間的換算。此種教學設計提高了學生學習數學的興趣，開發了學生的智力，教學效益提高許多。學生在做題過程中也會主動克服困難，訓練學力。

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