關于“圓的認識”一課的教學反思

關于“圓的認識”一課的教學反思

圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。然而本節課打破以往的教學設計，對本課的思路重新調整，一方面通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發現者的角色，引導學生在認識完圓的一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發現，并在交流對話中完善相應的認知結構；另一方面，我又借助媒體，將自然、社會、歷史、數學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發的獨特魅力。

教師與學生談話引入本課主題——圓，然后讓學生舉例生活中的圓，接著多媒體展示在陽光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花，光折射后形成的美妙光環……使學生了解到身邊的圓后進一步感受大自然中美麗的圓，同時也感受到了一個多姿多彩的圓的世界。讓他們一開始就感受到了輕松愉悅的氣氛。接著帶著大家一起走進圓的這個美妙而神奇的世界。此時學生的興趣已被激起，我抓住這個時機引導學生利用手中的圓規畫出屬于自己的美麗的圓，并交流自己的畫法。學生在觀賞到了那么多美麗的自然風景之后很愿意展示自己的創作過程。緊接著教師便提出圓規為什么能畫出圓形，圓到底有什么特點呢？引導學生通過動手折一折、量一量、比一比、畫一畫去發現特點，將學生進一步置身于探索者、發現者的角色。

“兒童的智慧就在他的手指尖上�！眲邮植僮鞯倪^程，不僅能使學生學得生動活潑，而且對所學知識能理解得更深刻，記憶得更牢固。在這一環節的處理上，通過讓學生在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探索、動手實踐、積極合作，這樣做有利于讓學生獲得積極的、深層次的體驗，體驗成功的喜悅，體驗知識的形成與發展，在這里學生的學習不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。

在學生了解了圓的有關特點之后，教師又介紹一些有關古代記載的圓的歷史，讓學生們深刻體會到我國古代人民的智慧，同時也為自己的探索感到欣喜。在我們承認“數學是一種過程”的同時，我們也清楚地意識到作為人類文化的重要組成部分的數學，在經歷了漫長的發展過程后，“凝聚”并積淀下了一代代人創造和智慧的結晶，我們有理由向學生展現數學所凝聚的這一切，引領學生通過學習感受數學的博大與精深，領略人類的智慧與文明。

問題的延伸是活動的繼續，是學習的繼續，帶著問題走出課堂，走進生活，也正是學生真正學會數學、感悟數學的繼續。所以我對學生說只要我們善于觀察、善于聯系我們還能獲得更多的有用的信息，現在讓我們重新回到現實生活中解決開始畫面中的問題。這樣就做到了首尾呼應。

“理想的課程”如何轉化為“現實的課程”，這當中仍然有許多值得深切關注的話題。就拿本課教學而言，一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以把學生牢牢地吸引住，使學生迅速進入“角色”。讓學生通過“尋找圓、舉例圓、欣賞圓”，進而引出要學習的內容，貼切、自然，這樣可以一開始就牢牢抓住學生的心，激發學生的學習興趣和情感需要，調動學生進一步探究學習的欲望；同時也讓學生感受到圓的美無處不在，體現數學來源于生活，而最終服務于生活。所以在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的事物，提出有關數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。應該說，學生對于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問題的另一方面，對于基本的數學知識、數學技能的掌握，在教學后的反饋中也確實暴露出了一定的問題，尤其表現在部分學生對于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關系的掌握不夠透徹等。因而，今后我們在數學課堂演繹數學文化、數學精神等層面的同時，如何兼顧知識與技能的教學，如何使我們的課堂活中有實，實中見活，應該還是有一定的啟示意義的。

【“圓的認識”一課的教學反思】相關文章：

《 圓的認識》教學反思04-08

圓的認識教學反思11-02

《圓的認識》教學反思03-20

圓的認識教學反思04-28

圓的初步認識教學反思09-20

圓的認識教學反思（艷）04-28

圓的認識的教學反思（精選20篇）02-23

《圓的認識（一）》教學反思（精選15篇）07-19

《圓的認識》聽課反思03-14

《圓的認識》教學實錄03-08