《活化石》教學設計及課后反思

《活化石》教學設計及課后反思 二（７）李鳳娟 教學目標： 1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。 2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。 3．培養愛自然、愛科學的情操。 教學重、難點： 知道并了解保護活化石的意義。 教學過程: 一、 談話導入： 大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！ 二、板書課題《活化石》，引入新課。 三、引導學習課文。 1．自由讀第1自然段。 （l）化石一般存放在哪兒？（博物館） （2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物） 教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點. 2．學習第2自然段。 （l）指導朗讀。 （2）看圖，了解銀杏樹的樣子。 （3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？ （銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。） 3．自學第3自然段。 （l）自由讀第3自然段。 （2）你知道了哪些有關熊貓的知識。 （熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。） （3）指導朗讀。 （4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。 提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？ 提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？ 出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。 4．學習第4自然段。 （1）齊讀第4自然段。 （2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。 （3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？ （中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。） 5．學習第5自然段。 （l）齊讀。 （2）明白這段的作用。 （總結全文，井點出主旨：好好保護它們。） 四、朗讀全文，總結全文。 1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。 2．讀了全文，你得到了什么啟示。 3、創造性地演讀課文 師示范表演（銀杏樹的自述） 五、練習： 1、句式練習：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。 （ ）、（ ）和（ ）被科學家叫做活化石。 2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子 一塊塊—— 一條條—— 一棵棵—— 一只只 教學反思： 　　在教學《活化石》這一課時，我將側重點放在了“銀杏樹”這一活化石。而在教學“銀杏樹”這一活化石時，我主要抓住兩句重點句。一句是在讀中讓學生體會銀杏樹“長得慢”這一特點；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓學生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，還抓出了兩個語文知識點：一、這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練，并引導孩子們在日常的寫作中也多運用這樣的句式，使句子更加生動、形象。第二個知識點是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。這是這篇課文的一個重要的知識點。我讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么特點，學生很快就找出來了——“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學生一下子就明白了。弄清了意思后，我又讓學生做拓展訓練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。在此基礎上，我并沒有停止訓練，而是讓學生在聯系中積累運用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實際教學過程來看，這一環節激發了孩子們的學習積極性，學生發言都很踴躍，在聯系中學會了積累運用。 同時，這節課也有不少遺憾。主要有如下幾點： 一、朗讀方面。學生的朗讀是我訓練的弱項，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節奏感，聽起來很不舒服。二、文章的落腳點還未找準。《活化石》是一篇科學小品文，這就強調用詞的準確性，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應該在教學中運用對比的方式讓學生有個大致的概念，而不是從未提及。 總之，這一堂課的教學讓我深深感受到自己在教學方面的缺陷，我將在日后的教學過程中彌補以上遺憾。

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