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中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中交互式電子白板的反思
在教育信息化高度普及的今天，交互式電子白板給教育工作者們的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了極大的便利，特別是在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于中小學(xué)生的思維傾向于形象思維，因此利用交互式電子白板，制作多媒體教學(xué)課件，可以將抽象的食物或者抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為比較直觀、具體的實(shí)物，形象的表達(dá)出來(lái)，更加方便學(xué)生理解和掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而有效提升教學(xué)效率，使得枯燥乏味的教學(xué)課堂變得靈活生動(dòng)，便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是目前，中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中也存在對(duì)多媒體課件過(guò)于以來(lái)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，反而不利于教學(xué)過(guò)程。比如在整堂課都像放電影一樣使用視屏，完全沒(méi)有板書(shū)和推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生上課走馬觀花的看完整個(gè)課件，并沒(méi)有在腦海里形成邏輯性的記憶，沒(méi)有從根本上掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
信息技術(shù)的融合使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加多樣化，但是其教育內(nèi)容要符合中小學(xué)的個(gè)性特征、心理以及學(xué)習(xí)需求，不能跨越需求進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生抽象思維的形成，利用形象思維輔助學(xué)生抽象思維發(fā)展。例如：在“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于圓的半徑有無(wú)數(shù)條這一知識(shí)點(diǎn)很難理解，教師可以利用信息技術(shù)，畫(huà)出多條圓的半徑，以圖像的形式顯示出來(lái)，再加以引導(dǎo)就可以使學(xué)生通過(guò)形象的直觀感受聯(lián)想到抽象的“無(wú)數(shù)”這一概念。
同樣，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書(shū)、口語(yǔ)傳教的方法相結(jié)合，充分考慮諸多因素，嚴(yán)格把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知視野。并且要熟練操作交互式電子白板配套的額教學(xué)工具，比如靈暢互動(dòng)的白板教學(xué)軟件fitboard，兩相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，這樣才能真正把交互式電子白板多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。
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