我在教學(xué)反思中成長 范紅梅

“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)越來越難教了，學(xué)生學(xué)不會，我們數(shù)學(xué)老師付出很多，收效卻不大，每節(jié)課后總感到遺憾很多”，這是在辦公室里數(shù)學(xué)老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生注意力不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。特別是周五周清考試后，許多學(xué)生對整式及其加減運算不過關(guān)，面對這一現(xiàn)狀，我對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思：

首先，對教師教數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。我們不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，我們自以為講清楚講明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西，沒有真正學(xué)會，弄明白。比如去括號法則的應(yīng)用，當(dāng)時課堂上自我感覺講得清清楚楚，明明白白，學(xué)生接受得挺不錯，但作業(yè)反饋回的信息令我深思，不是漏乘項，就是該變號的不變，不該變的亂變，做的一塌糊涂，需要再加工，再強化訓(xùn)練。為此，提醒我今后工作中應(yīng)多從學(xué)生角度思考，備課時充分考慮學(xué)生的知識水平和接受程度，想辦法，不斷改進(jìn)教法，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合，有效的改進(jìn)教與學(xué)的方式，讓數(shù)學(xué)課不再抽象，無味，而是生動有趣。

其次，對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的反思

為何大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)呢？我覺得學(xué)生之所以不愛學(xué)數(shù)學(xué)是因為找不到快樂，體會不到成功，而帶給他們的更多是失敗，不自信，久而久之，排斥這門學(xué)科。意識到這一點，我們就應(yīng)該反思我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，是否教給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。當(dāng)前課改下，讓學(xué)生真正動起來，參與到數(shù)學(xué)課堂中去，是值得我們每位數(shù)學(xué)教師思考的問題。另外，我覺得應(yīng)多激勵評價學(xué)生，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的閃光點，多表揚少批評，多幫助少埋怨，多教給方法少灌輸知識，讓我們的孩子喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。教學(xué)中教師要尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。將差生工作落到實處，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還要更多地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特別是做好他們的思想工作，親近他們，關(guān)心他們，讓他們也體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，今后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問題時要從正面解決問題，而不是抱怨。教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，要寬容善待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并給他們改正錯誤的機會。教師要在工作中常反思自己和學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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